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        視頻輔助教學(xué) 強(qiáng)化探究實效

        2024-05-16 09:24:37奚峰許亮
        小學(xué)科學(xué) 2024年13期
        關(guān)鍵詞:探究活動小學(xué)科學(xué)

        奚峰 許亮

        〔摘? ? 要〕? 針對科學(xué)課堂上視頻輔助教學(xué)中存在的諸多問題,筆者提出,可以從導(dǎo)入、演示、探究、小結(jié)、拓展等環(huán)節(jié)入手,科學(xué)合理選用教學(xué)視頻,激發(fā)學(xué)生參與探究活動的興趣、明確探究活動的步驟、化解探究活動的難點、拓展探究活動的時空,提高學(xué)生探究活動的參與度和浸潤度,提升科學(xué)課堂探究活動實效。

        〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué);視頻輔助教學(xué);探究活動;提升實效

        〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? (2024)? 13? ? 013-015

        受認(rèn)知能力的制約,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形象思維占主導(dǎo)。因此,視頻輔助教學(xué)成為教師常用的教學(xué)方式。課堂上,教師運用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點,提升課堂教學(xué)實效。

        但在科學(xué)課上,筆者發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的教師在使用視頻輔助教學(xué)時存在一些問題:用觀看視頻替代學(xué)生動手實踐,用大量視頻替代教師的必要講解;視頻出示的時機(jī)比較隨意,和教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)不夠貼合;視頻的選取不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo);等等。由此導(dǎo)致學(xué)生對探究活動提不起興趣,課堂效率大打折扣。

        科學(xué)課上,如何讓視頻輔助教學(xué)有效提升探究活動實效?筆者認(rèn)為,可以從導(dǎo)入、演示、探究、小結(jié)、拓展等環(huán)節(jié)入手,科學(xué)合理選用教學(xué)視頻,激發(fā)學(xué)生參與探究活動的興趣,明確探究活動的步驟,化解探究活動的難點,拓展探究活動的時空,提高學(xué)生探究活動的參與度和浸潤度。

        一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)探究興趣

        小學(xué)生對親歷探究活動充滿興趣,但興趣不是憑空而來的,需要建立在對活動內(nèi)容需求與認(rèn)知發(fā)展共鳴的基礎(chǔ)上。為此,在讓學(xué)生親歷探究活動前,最好先“預(yù)熱”,讓他們對探究活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,以便后期能更加主動、積極、專注地投入探究活動中。視頻導(dǎo)入可有效“預(yù)熱”,讓學(xué)生浮躁的心迅速沉靜下來,專注探究內(nèi)容,迸發(fā)探究興趣,為即將進(jìn)行的探究活動積蓄充足的行動力量。

        如蘇教版六上《蠟燭的變化》一課,教材安排了制作蠟燭的活動。教學(xué)時,教師可先讓學(xué)生觀看蠟像館的視頻,神游蠟像館。當(dāng)學(xué)生看到視頻中那些栩栩如生的名人形象時,一下子來了興趣。教師趁熱打鐵,簡單介紹這些人像是如何制作出來的,順勢問學(xué)生:“愿不愿意親自來試一試?”待得到學(xué)生肯定的回答后,教師告訴學(xué)生制作這樣的蠟像需要很長的時間和很高的技藝,課堂上可以先從制作簡單的蠟像——蠟燭開始。這樣,教師順勢將課堂引向?qū)W生做蠟燭的探究活動,前后銜接自然,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,探究興趣被一步步激發(fā)出來。

        視頻導(dǎo)入時,所選視頻一定要緊扣探究活動內(nèi)容,盡可能貼合學(xué)生生活實際,以利于引發(fā)認(rèn)知共鳴、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài),為接下來深入“真槍實彈”的探究活動做好態(tài)度和情緒的鋪墊。

        二、視頻演示,明確探究步驟

        一次探究活動往往包含多個活動步驟,很多時候教師還在講解,學(xué)生早已按捺不住激動的心情,只等一聲令下便“開工”。但在活動過程中,學(xué)生往往會把教師的“友情提醒”拋諸腦后,導(dǎo)致經(jīng)驗不足的他們在探究過程中錯誤百出。視頻演示可以讓學(xué)生在教師的正確示范下,明確探究的流程和操作的細(xì)節(jié),并有針對性地進(jìn)行模仿,做到流程清晰、操作規(guī)范,以降低誤操作的概率,提高探究活動成效。

        如蘇教版六上《蠟燭的變化》一課,教材安排了學(xué)生切蠟燭、做蠟燭、點蠟燭的活動。學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗,切蠟塊、點火柴等看似簡單的技能,在學(xué)生那里卻是很難翻越的高山:他們害怕刀切到手、害怕火柴燒到手、害怕蠟油燙傷手……活動中,學(xué)生常常躡手躡腳、不知所措,更容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此,在學(xué)生動手前,教師播放預(yù)先錄制好的示范操作視頻,配以語音講解,把活動步驟、操作細(xì)節(jié)有層次、有條理地展現(xiàn),讓學(xué)生更加直觀地明確操作流程和注意事項。隨后,教師再讓學(xué)生回憶視頻內(nèi)容,并說說操作的流程和要注意的細(xì)節(jié)。倘若學(xué)生還是不太明確,教師可以再次播放視頻,直至學(xué)生對操作流程及細(xì)節(jié)爛熟于心。這樣可以盡量減少學(xué)生在探究過程中無效和危險操作,節(jié)約探究活動用時,提升探究活動實效。

        視頻演示時,教師的示范一定要條理清晰、步驟明確、細(xì)節(jié)到位,盡可能考慮到學(xué)生在探究活動時可能出現(xiàn)的各種問題,做到演示規(guī)范、重點提醒、指導(dǎo)透徹。引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中關(guān)注操作安全,重視操作規(guī)范,力求操作有序,確保探究活動開展順利、成效顯著。

        三、視頻展示,熟用探究工具

        學(xué)生在探究活動中熟練使用工具,可有效提升探究活動實效。課堂上,教師通常會在講臺前(或邀請學(xué)生配合,或借助實物投影儀)演示工具的使用方法,然后讓學(xué)生自己演練。但因為觀看距離、投影設(shè)備、演示精準(zhǔn)度等原因,導(dǎo)致學(xué)生看得不夠清晰,演練過程中問題多多。視頻展示時,教師可以用鏡頭聚焦工具,將工具的外形、功能及使用方法清晰完整地展示出來,幫助學(xué)生更直觀、清楚地了解工具的形態(tài)、結(jié)構(gòu),精準(zhǔn)掌握工具的使用方法,提高工具使用效率。

        如教學(xué)彈簧測力計的使用方法時,教師通過視頻,將彈簧測力計使用時需要觀察和測量的細(xì)節(jié)鏡頭放大,提醒學(xué)生在讀數(shù)時關(guān)注“量程”“分度值”等要點,并讓學(xué)生跟隨視頻畫面進(jìn)行測讀訓(xùn)練,熟練掌握“讀數(shù)”技巧。同時,通過視頻特寫鏡頭近距離展示“校零”過程,讓學(xué)生跟隨視頻有序模仿和操練,牢固掌握“測量”技巧。學(xué)生通過兩段視頻的學(xué)習(xí),加之有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練,很快將彈簧測力計使用中的難點——測量和讀數(shù)突破了,為后續(xù)探究活動中的實際測量做了強(qiáng)有力的鋪墊。

        視頻展示時,教師要充分利用鏡頭的視域功能,將學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的要點放大處理,凸顯細(xì)節(jié)和規(guī)范,讓學(xué)生充分看清、看懂,能夠依托視頻有效進(jìn)行自我模擬和互助演練,減少教師反復(fù)講解性指導(dǎo)的時間,提升課堂教學(xué)效率。

        四、視頻補(bǔ)充,深化探究認(rèn)知

        探究活動最終需要得出相應(yīng)的結(jié)論(概念)。有些結(jié)論(概念)對小學(xué)生而言是比較抽象的,可能與他們的前概念相差甚遠(yuǎn),甚至完全相反,僅憑課堂經(jīng)歷的探究活動很難讓他們心悅誠服。視頻補(bǔ)充,可以引發(fā)學(xué)生換個角度看問題,從更高層面認(rèn)知探究結(jié)論,并內(nèi)化為新認(rèn)識。

        如蘇教版四上《運動與位置》一課,學(xué)生認(rèn)識了“參照物”,并會用“參照物”判斷物體的運動狀態(tài)后,生活印刻和科學(xué)認(rèn)知在他們心中依然會不斷“掐架”:生活中看到的物體明明是靜止的,為什么它是運動的?看到的物體明明是運動的,為什么它又是靜止的?此時,教師可以借助視頻,通過拉近的特寫鏡頭展示兩輛平行的汽車,讓學(xué)生判斷車子及車內(nèi)乘客的運動狀態(tài);隨后將鏡頭拉遠(yuǎn),展示兩輛車子及它們所處的環(huán)境,即平時肉眼所能觀察到的場景,再讓學(xué)生判斷車子及車內(nèi)乘客的運動狀態(tài)。通過同一場景不同視角下的觀察對比,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“運動”“靜止”“參照物”的概念。在此基礎(chǔ)上,教師再補(bǔ)充更多類似的同一場景視角的對比視頻,以及從太空觀望地球的視頻,讓學(xué)生真正理解“運動是絕對的”“靜止是相對的”,形成“運動”“靜止”的深度認(rèn)知。

        視頻補(bǔ)充時,教師要充分利用鏡頭的視角優(yōu)勢,讓學(xué)生多維度觀察事物,將抽象的原理化為具象的畫面,降低認(rèn)知難度,提升認(rèn)知興趣,幫助學(xué)生看清事實真相,認(rèn)清事物本質(zhì),建構(gòu)科學(xué)概念。

        五、視頻拓展,延伸探究時空

        小學(xué)科學(xué)課程涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等多個認(rèn)知領(lǐng)域,一二年級每周1課時,3~6年級每周2課時,很多時候探究活動只能去繁就簡,難以滿足學(xué)生的實際需求。視頻拓展,可以有效拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間,激發(fā)學(xué)生深度探究的欲望,促使他們將科學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        如蘇教版四下《動物的繁殖》一課,某教師在教學(xué)時補(bǔ)充了大量相關(guān)視頻,從揭示課題時“鳥的天堂視頻”,到認(rèn)知“求偶”時“不同動物的求偶視頻”,到認(rèn)知“交配”時“公雞母雞交配視頻”,再到認(rèn)知“生產(chǎn)”時“‘小茶缸(小雞名字)孵化視頻”和“人類胚胎發(fā)育視頻”,最后到認(rèn)知“哺育”時“企鵝爸爸孵蛋視頻”。一系列鮮活有趣的視頻一下子吸引了學(xué)生的眼球,他們認(rèn)真觀看,積極討論,興趣盎然,交流甚歡。在輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生了解了動物繁殖需要經(jīng)歷求偶、交配、生產(chǎn)、哺育等過程。課后,少數(shù)學(xué)生還嘗試著自己去孵化、養(yǎng)育小雞小鴨,用文字、照片、視頻記錄小動物誕生的奇妙過程,并通過手抄報、黑板報、隊活動等形式對外發(fā)布,和同伴一起分享自己的探究成果,感受生命的神奇和美好。

        視頻拓展時,教師要多選用學(xué)生“知道”又“不太清楚”的內(nèi)容,讓學(xué)生“踮一踮腳”便能了解事物的真相,再“跳一跳”就能認(rèn)清事物的本質(zhì)。視頻內(nèi)容力求生動有趣、貼近生活、引發(fā)共鳴,以激發(fā)學(xué)生深度探究的欲望,并轉(zhuǎn)化為課后積極的探究行動。

        科學(xué)課教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識視頻輔助教學(xué)的重要意義,精心挑選并靈活應(yīng)用教學(xué)視頻,發(fā)揮視頻的積極作用,觸發(fā)深度學(xué)習(xí),提升探究活動實效。在選擇和使用教學(xué)視頻時,教師要注意以下幾點,確保視頻選擇科學(xué)、運用合理、成效顯著。

        (一)教學(xué)視頻的數(shù)量要控制

        教學(xué)視頻雖能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)知深度、觸發(fā)深度學(xué)習(xí),但視頻的搜集、拍攝、剪輯、整理等過程需要耗費教師大量的時間。在科學(xué)課堂上,探究活動才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,教學(xué)視頻應(yīng)定位在“輔助教學(xué)”,切不可“喧賓奪主”。教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要,靈活選用教學(xué)視頻,并做到總量控制,切不可用觀看視頻替代學(xué)生力所能及的探究行動及教師必要的講解。

        (二)教學(xué)視頻的時長要節(jié)制

        小學(xué)科學(xué)課堂40分鐘,留給學(xué)生探究活動的時間并不充裕。在使用教學(xué)視頻時,教師要控制單個視頻的播放時間,視頻內(nèi)容力求短小精悍,盡可能切中學(xué)生認(rèn)知盲點和認(rèn)知難點,拋磚引玉,引發(fā)學(xué)生對探究活動的關(guān)注和思考,留有更多課堂時間讓學(xué)生親歷探究活動,認(rèn)知科學(xué)概念,學(xué)習(xí)科學(xué)技能,發(fā)展科學(xué)思維,提升科學(xué)素養(yǎng)。

        (三)教學(xué)視頻的內(nèi)容要科學(xué)

        隨著短視頻拍攝的日益盛行,網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源越來越豐富,但很多視頻并非專業(yè)人士創(chuàng)作,存在一定的科學(xué)性錯誤。教師在搜集教學(xué)視頻時,首先要對相關(guān)知識有所了解、認(rèn)知、查證,對網(wǎng)上的視頻資源進(jìn)行有效甄別,選擇典型的、生動活潑的、學(xué)生易于理解的視頻內(nèi)容用于課堂教學(xué),確保所選教學(xué)視頻內(nèi)容科學(xué)合理,沒有不當(dāng)言論。

        (四)教學(xué)視頻的版權(quán)要規(guī)避

        社會在進(jìn)步,人們對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重視程度也越來越高。通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)視頻時,教師一定要提高版權(quán)意識,重視視頻版權(quán)問題。尤其是將搜集的視頻用作公開課、錄像課、網(wǎng)絡(luò)直播課等對外展播、公開發(fā)行的時候,需要對視頻進(jìn)行相應(yīng)處理或必要聲明,以防止版權(quán)糾紛,確保不出現(xiàn)侵權(quán)責(zé)任,讓教學(xué)視頻用得安心。

        參考文獻(xiàn)

        中華人民共和國教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

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