張擎

在新課程背景下，小學語文整本書閱讀教學的優(yōu)化成為教師關注的重點。整本書閱讀教學不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，還能夠激發(fā)其閱讀興趣，拓寬其閱讀視野。然而，在實際教學中，整本書閱讀教學仍然存在一些挑戰(zhàn)和問題需要解決。因此，教師需要對小學語文整本書閱讀教學進行深入的優(yōu)化探究，以提高教學效果和學生的閱讀體驗。

一、整本書閱讀教學的重要性

1. 提高學生的閱讀能力與興趣

整本書閱讀教學可以幫助學生提高閱讀理解能力、閱讀速度和閱讀技巧。通過閱讀整本書，學生可以更好地理解故事情節(jié)、人物關系和主題思想，培養(yǎng)閱讀的連貫性和邏輯性。整本書通常具有較完整的故事情節(jié)和豐富的內容，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。通過閱讀整本書，學生可以沉浸在故事中，體驗閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)自身對閱讀的熱愛。

2. 提升學生的思維與表達能力

整本書閱讀教學需要學生進行思考和分析，有助于培養(yǎng)其思維能力。學生可以通過思考故事中的情節(jié)、人物行為和主題，提高邏輯思維、判斷力和推理能力。閱讀整本書可以豐富學生的詞匯量和語言表達能力。學生通過接觸不同風格的文學作品，學習到多樣化的語言表達方式，從而提高自己的寫作和口語表達能力。

3. 拓展學生的知識儲備

整本書閱讀教學可以幫助學生拓展知識面。不同類型的書籍涵蓋各種主題和領域的知識，學生通過閱讀可以掌握歷史、文化、科學、藝術等方面的內容，豐富自己的知識儲備。書籍蘊含著豐富的情感和價值觀，可以對學生的情感發(fā)展和價值觀形成產生積極影響。學生可以通過與書中人物的情感共鳴，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、新課程背景下的教學目標

1. 知識與技能

學生應掌握相關學科的基礎知識和核心概念，包括學科的基本理論、原則、規(guī)律等。他們需學會運用所學知識和技能解決實際問題，能夠將理論應用于實踐。他們不僅要掌握知識，還應培養(yǎng)自身的實際操作能力、實驗技能、創(chuàng)新能力等，以適應現(xiàn)實生活和今后工作的需求。

2. 過程與方法

在學習過程中，學生應發(fā)展各種學習能力，如自主學習、合作學習、探究學習等。他們應學會運用各種學習方法和策略，提高學習效率和質量，強調培養(yǎng)其主動探索知識的能力，鼓勵其提出問題、尋找答案，并在解決問題的過程中不斷反思和總結。

3. 情感態(tài)度價值觀

教師應注重培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，包括興趣、自信心、毅力等，使學生對學習充滿熱情，形成正確的價值觀，關注社會與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。教師還應培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，使其成為有擔當、有愛心的社會成員。

三、小學語文整本書閱讀教學的優(yōu)化策略

1. 選擇適合學生的閱讀材料

首先，教師應考慮學生的年齡和閱讀水平。教師在選擇閱讀材料時應根據(jù)學生的年齡和閱讀水平確定。對于低年級的學生，教師可以選擇簡單的繪本、故事書或兒歌等，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和基本閱讀能力。隨著學生年齡的增長和閱讀水平的提高，教師可以逐漸引入更復雜的小說、傳記、科普書籍等，以提高他們的閱讀理解和思維能力。其次，教師需關注學生的興趣愛好。教師掌握學生的興趣愛好是選擇適合閱讀材料的關鍵。教師可以通過與學生交流、觀察他們的閱讀偏好或者開展閱讀興趣調查等方式，掌握他們對不同主題和題材的興趣。例如，對于喜歡動物的學生，教師可以選擇關于動物的故事書或科普書籍；對于對歷史感興趣的學生，教師可以提供歷史小說或人物傳記等，激發(fā)學生的閱讀熱情，提高其閱讀參與度。再次，教師應該注意閱讀材料的多樣性和廣泛性。為拓寬學生的閱讀視野，教師應選擇不同類型和題材的閱讀材料，包括故事、詩歌、散文、科普、寓言、神話等各種文學形式。通過閱讀不同類型的文本，學生可以接觸到不同的寫作風格、思想觀點和文化背景，培養(yǎng)多元思維和閱讀理解能力。最后，教師可以利用自己的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，向學生推薦適合的閱讀材料。教師可以根據(jù)教學目標和課程內容，選擇與之相關的書籍，以促進學生對課程的理解和學習。

2. 教學方法多樣化

為更好實現(xiàn)小學語文整本書閱讀教學方法多樣化，教師可以通過以下方式實現(xiàn)：第一，運用多媒體教學資源。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源輔助閱讀教學。例如，在講解故事書時，教師可以播放與書籍內容相關的電影或動畫片段，以增強學生對故事情節(jié)的理解和感受。多媒體資源能夠吸引學生的注意力，提高其對閱讀材料的興趣。第二，組織小組討論。教師將學生分成小組，讓其在小組內討論書籍的內容、角色、主題等。教師可以促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)其思維能力和表達能力。在小組討論中，學生可以分享自己的觀點和理解，互相啟發(fā)和學習。第三，開展角色扮演活動。教師讓學生通過角色扮演深入理解書籍中的人物和情節(jié)。學生可以扮演故事中的角色，進行情景模擬和對話表演，以增強對故事的體驗和理解。角色扮演活動能夠提高學生的口語表達能力和情感體驗能力。第四，舉辦閱讀分享會。教師應定期舉辦閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀心得、感悟和體會，這可以促進學生之間的交流和思想碰撞，激發(fā)其閱讀興趣和提高其思考能力。

3. 激發(fā)閱讀興趣和積極性

首先，引發(fā)好奇心。教師可以在閱讀前介紹書籍的一些有趣的情節(jié)或主題，使學生對書中的內容產生好奇心，激發(fā)其閱讀的主動性。其次，與學生分享閱讀體驗。教師可以與學生分享自己的閱讀體驗，包括喜歡的書籍、故事情節(jié)等。教師通過分享對閱讀的熱愛，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。再次，組織閱讀活動。教師舉辦各種閱讀活動，如讀書俱樂部、故事時間、閱讀比賽等，使學生在活動中感受到閱讀的樂趣和成就感。這些活動可以增強學生的閱讀積極性。最后，運用多媒體資源。教師利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，輔助閱讀教學。通過多媒體展示書籍中的場景、角色或故事情節(jié)，教師可以吸引學生的注意力，提高其閱讀興趣。此外，教師應及時給予學生積極的反饋和鼓勵，這對于激發(fā)其閱讀興趣非常重要。當學生在閱讀中取得進步或表現(xiàn)出色時，教師應及時表揚和肯定學生，以增強其自信心和閱讀積極性。

4. 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境對于小學語文整本書閱讀教學的優(yōu)化至關重要，可以通過以下幾個方面實現(xiàn)：第一，設立圖書角。教師可以在教室里設立一個圖書角，放置各種適合學生閱讀的書籍，方便其在課余時間進行閱讀。第二，豐富圖書館資源。學校圖書館應提供豐富的閱讀資源，包括各種類型的書籍、雜志和報紙，確保圖書館有足夠的座位和舒適的閱讀環(huán)境，以吸引學生前往閱讀。第三，營造家庭閱讀氛圍。教師應鼓勵家長在家中營造閱讀氛圍，與學生一起閱讀。家長可以在家中設置閱讀角落，放置一些適合學生閱讀的書籍，并定期與其分享閱讀體驗。第四，提供安靜的閱讀環(huán)境。教師在課堂上安排專門的閱讀時間，使學生能夠安靜地閱讀，減少課堂上的干擾和噪聲，創(chuàng)造一個專注閱讀的環(huán)境。第五，布置閱讀主題教室。教師將教室布置成與閱讀相關的主題，如貼上書籍封面、懸掛閱讀標語等。環(huán)境可以激發(fā)學生的閱讀興趣，并營造出濃厚的閱讀氛圍。第六，利用科技手段。教師利用電子設備，如電子書閱讀器或平板電腦，提供數(shù)字閱讀資源。這樣可以使學生更方便地獲取閱讀材料，并適應不同學生的閱讀喜好。

結束語

綜上所述，通過本次對新課程小學語文整本書閱讀教學的優(yōu)化探究，教師更深入地理解了整本書閱讀對于學生全面發(fā)展的重要性。在教學實踐中，教師應不斷探索和創(chuàng)新，致力于為學生提供更豐富、更有意義的閱讀體驗。師生應攜手共進，為小學語文整本書閱讀教學的進步做出努力，培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣。