謝惠娜

小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，其中寫作是不可或缺的一部分。而小練筆教學(xué)作為語文課堂中的一項(xiàng)重要活動，有助于提高學(xué)生的寫作能力和興趣。然而，目前的小練筆教學(xué)在實(shí)踐中存在一些問題，如教學(xué)難度大、形式單一、開展次數(shù)不足等。本文將深入探討這些問題，并提出改進(jìn)的策略，以期更好地推動小練筆教學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)的不足

1. 小練筆教學(xué)具有一定難度

小練筆教學(xué)要求學(xué)生具備一定的寫作基礎(chǔ)，包括語法知識、詞匯積累和表達(dá)能力。然而，許多學(xué)生在這方面還比較薄弱，導(dǎo)致小練筆教學(xué)對他們來說具有一定難度。他們可能不知道如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用修辭手法、如何組織結(jié)構(gòu)等，這會使他們感到挫敗和無助。

2. 小練筆教學(xué)形式相對落后

傳統(tǒng)的小練筆教學(xué)通常采用“教師出題—學(xué)生完成—教師批改”的形式，這種形式相對落后。它缺乏足夠的互動和創(chuàng)意，學(xué)生只是被動地接受任務(wù)和評價(jià)，難以激發(fā)他們的寫作興趣。此外，這種形式也限制了學(xué)生的寫作多樣性，使他們難以嘗試不同類型的寫作。

3. 小練筆教學(xué)開展次數(shù)較少

由于課程安排和時(shí)間限制，小練筆教學(xué)往往只在課堂中占據(jù)有限的時(shí)間，開展次數(shù)較少。這導(dǎo)致學(xué)生的寫作機(jī)會有限，難以真正提高他們的寫作能力。寫作需要反復(fù)的練習(xí)和積累，而目前的情況很難滿足這一需求。

二、在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行小練筆教學(xué)的好處

1. 有利于學(xué)生積累寫作素材

小練筆教學(xué)可以讓學(xué)生在日常生活中積累寫作素材。通過小練筆，學(xué)生可以接觸到各種不同主題和情境的詞匯，從而擴(kuò)大他們的詞匯量；也可以接觸人物描寫、自然景物、社會問題等題材，使學(xué)生能應(yīng)對不同類型的寫作任務(wù)。同時(shí)，小練筆通常要求學(xué)生描述或敘述某個(gè)場景、事件或情感，鼓勵他們更仔細(xì)地觀察周圍的世界，思考生活中的細(xì)節(jié)，從而積累豐富的寫作素材。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

通過小練筆教學(xué)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)寫作興趣。小練筆通常不受太多限制，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，這種自由度有助于激發(fā)他們的寫作興趣，使他們更有動力去寫作。學(xué)生也可以在小練筆中發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，塑造角色。在寫作過程中，他們會發(fā)現(xiàn)寫作不再是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而成為一種愉悅的體驗(yàn)。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小練筆教學(xué)可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小練筆是一個(gè)反復(fù)練習(xí)寫作的機(jī)會，通過不斷的實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸提高他們的寫作技巧，包括語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等方面的能力。小練筆教學(xué)也有助于學(xué)生提高表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓他們清晰地表達(dá)自己的想法和情感，也能更好地理解他人的表達(dá)。

三、在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行小練筆教學(xué)的策略探究

1. 選擇合理的小練筆主題

教師應(yīng)該選擇與學(xué)生年齡和興趣相符的小練筆主題。主題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性和開放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。同時(shí)，主題也可以與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在寫作中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《慈母情深》后，教師可以要求學(xué)生寫一篇文章，描述自己對慈母情深這一主題的理解，并分享一個(gè)親身經(jīng)歷或觀察到的故事，反映母愛的偉大和無私。通過延伸主題，教師讓學(xué)生深入思考慈母情深的含義，并鼓勵他們從自己的生活或身邊的故事中尋找素材。這樣的寫作任務(wù)既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生比較《慈母情深》中的母子關(guān)系和學(xué)生與自己父母的關(guān)系，并寫出感受和反思。通過對比分析，學(xué)生可以將課文中的主題與自己的生活聯(lián)系起來，思考母子關(guān)系的不同之處和共通之處，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和批判性思維。教師還可以要求學(xué)生完成“生活中的母愛”的主題寫作，讓學(xué)生選擇一個(gè)場景，如用生動的語言描述母親照顧生病的你的情景，讓讀者感受到母愛的溫暖。通過創(chuàng)作情景描述，學(xué)生的寫作內(nèi)容會更加具體、生動。教師可以要求學(xué)生列舉《慈母情深》中母親的行為，思考母愛的表現(xiàn)方式，并進(jìn)行寫作，舉例說明在現(xiàn)實(shí)生活中，母親對自己的關(guān)愛表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生可以用自己的觀察和經(jīng)歷來補(bǔ)充例子，展示母愛的偉大?？傊@種有針對性的小練筆教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的寫作技巧和思維能力。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境

教師在教學(xué)中引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的寫作情境，可以讓他們更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師可以讓學(xué)生以日記的形式記錄自己的生活經(jīng)歷，或者以情景劇的方式表達(dá)自己的想法。這樣的情境化寫作可以增加寫作的真實(shí)感和參與度。

例如，在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在不同的季節(jié)進(jìn)行戶外觀察，然后回到教室寫下他們的觀察和感受。通過實(shí)地觀察，學(xué)生可以親身體驗(yàn)季節(jié)的美麗，并用具體的描寫來表達(dá)自己的感受，這有助于培養(yǎng)他們的觀察力和寫作能力。教師也可以請學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)，然后寫一封信或一篇短文，表達(dá)他們與該季節(jié)相關(guān)的情感和回憶。通過將季節(jié)與情感聯(lián)系起來，學(xué)生可以更深入地思考季節(jié)對他們生活的影響，并用情感充實(shí)他們的寫作，這有助于培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己在不同季節(jié)中的成長和變化的短文，包括身體、心理和興趣愛好等方面的變化。通過將季節(jié)變化與個(gè)人成長聯(lián)系起來，學(xué)生可以反思自己的成長歷程，同時(shí)也鍛煉了寫作能力。教師還可以要求學(xué)生以日記或周記的形式記錄自己觀察到的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然在不同季節(jié)的美麗之處?？傊@種與生活相關(guān)的小練筆教學(xué)能夠使學(xué)生更加投入，提高他們的寫作質(zhì)量和創(chuàng)造力，同時(shí)也使教學(xué)更具有趣味性和實(shí)際意義。生活化的寫作情境有助于將抽象的課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

3. 引入豐富的小練筆形式

除了傳統(tǒng)的小練筆形式，教師還可以引入多樣化的寫作任務(wù)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演寫作，創(chuàng)作對話或短篇小說，或者嘗試詩歌寫作等。不同形式的寫作任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富他們的寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《少年中國說（節(jié)選）》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，模擬辯論，讓他們撰寫辯論稿，討論課文中的觀點(diǎn)和主題。通過辯論稿寫作，學(xué)生可以深入思考文本中的論點(diǎn)，并鍛煉辯論和論證的能力。這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的思辨性思維和寫作興趣。教師還可以讓學(xué)生扮演本文作者梁啟超的角色，以梁啟超的身份寫一封信，表達(dá)自己對中國未來的期望和建議。通過角色扮演，學(xué)生可以更好地理解文中的人物和情感，并從角色的視角表達(dá)自己的思想，這有助于培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和創(chuàng)作技巧。教師也可以要求學(xué)生編寫一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的小故事，以此來表達(dá)文中的主題或觀點(diǎn)。通過編寫小故事，學(xué)生可以將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情節(jié)，更生動地表達(dá)觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們的敘事和創(chuàng)作能力。此外，教師可以要求學(xué)生選取文中的一個(gè)場景或圖像，用文字形容這個(gè)場景，以展示文中的情感和主題。通過畫面描述，學(xué)生可以鍛煉自身的語言表達(dá)能力，并提高他們的描寫技巧和寫作質(zhì)量?？傊?，引入多樣的小練筆形式可以使課堂更加生動有趣，同時(shí)不同形式的寫作任務(wù)能夠滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的寫作興趣和能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語

小練筆教學(xué)在小學(xué)語文課堂中具有重要地位，可以幫助學(xué)生積累素材、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。然而，目前存在的問題需要教師采取相應(yīng)的策略來改進(jìn)，以使小練筆教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望本文的探討能夠?yàn)閺V大教師提供一些有益的啟示，以推動小練筆教學(xué)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。只有用心感悟，才能在悟中讀寫，讓學(xué)生在語文課堂中更好地體驗(yàn)到寫作的魅力和樂趣。