楊夢瑤

［摘 要］小學(xué)音樂教學(xué)要注重提升學(xué)生的歌唱能力，以促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)音樂課程及學(xué)生接受認(rèn)知事物的特點，教師可通過激發(fā)學(xué)生歌唱動力、促進(jìn)學(xué)生感官認(rèn)知以及增強學(xué)生情感體驗等策略展開歌唱教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與歌唱的興趣更加濃厚，實現(xiàn)提升學(xué)生歌唱能力的目的。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂；歌唱能力；情境體驗；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］ G623.71［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）09-0042-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“藝術(shù)新課標(biāo)”）要求學(xué)生“能體驗音樂情緒與情感，了解音樂的基本特征，感知音樂的藝術(shù)形象，對音樂產(chǎn)生興趣”“能自信、自然地進(jìn)行演唱……發(fā)展交流和合作能力”。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實踐能力及綜合素養(yǎng)等方面具有重要作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要以藝術(shù)新課標(biāo)理念為指引，加強對學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。小學(xué)生的歌唱能力不是短時間內(nèi)可以提升的，而是需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，方能逐步得到提升的。教師可依據(jù)小學(xué)音樂課程及學(xué)生接受認(rèn)知事物的特點，采取梯度推進(jìn)的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，充分挖掘?qū)W生的歌唱潛能，提升學(xué)生的歌唱能力。

一、營造氛圍，激發(fā)內(nèi)在動力

良好的歌唱氛圍可以使學(xué)生于無形中受到感染與熏陶，不由自主地沉浸其中，產(chǎn)生歌唱的興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，為學(xué)生歌唱能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，蘇少版音樂教材一年級下冊《勞動最光榮》這首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過歌唱感受到勞動創(chuàng)造財富的愉快，并產(chǎn)生把自己的手變成一雙勤勞、能干的手的意識和愿望。教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，教師通過多媒體向?qū)W生介紹各行各業(yè)勞動人民辛苦工作的場景，并告訴學(xué)生：“勞動最光榮，在我國各行各業(yè)都有勞動模范者與先進(jìn)工作者。你們瞧，他們走來了！他們是在我國‘五一勞動節(jié)中受到表彰的勞動工作者，受到國家領(lǐng)導(dǎo)人的表彰與接見，他們是多么光榮??！接下來，我們就來學(xué)習(xí)歌曲《勞動最光榮》。”教師說完后播放歌曲《勞動最光榮》。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生歌唱的積極性被激發(fā)，跟著歌曲輕輕地唱起來。此時，學(xué)生想歌唱的內(nèi)驅(qū)力已經(jīng)被充分地激發(fā)，并能夠通過歌唱由衷地感受到“勞動最光榮”，這樣演唱出來的歌曲也最具感染力。

在歌唱教學(xué)中，激發(fā)歌唱的內(nèi)驅(qū)力是提升學(xué)生歌唱能力的前提與保證。教師依據(jù)歌曲的內(nèi)容和特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適切的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在無形中受到感染與熏陶，為學(xué)生歌唱能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、加強指導(dǎo)，促進(jìn)感官認(rèn)知

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師注重對學(xué)生歌唱技巧的指導(dǎo)，可以使學(xué)生的歌唱能力真正得到提升。在對學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)上，僅有歌唱的興趣還不夠，還要讓學(xué)生擁有一顆把歌唱好的進(jìn)取心。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)，采取多種方法促進(jìn)學(xué)生的感官認(rèn)知，注重對學(xué)生歌唱技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握必要的音樂知識，提升學(xué)生的歌唱能力。

1.抓住音樂的節(jié)奏、速度

一首優(yōu)美動聽的歌曲與歌唱者歌唱的節(jié)奏、速度有直接關(guān)系，把握住了歌曲的節(jié)奏與速度，歌唱的時候就不容易跑調(diào)。因此，音樂課堂中，教師要注重對學(xué)生歌唱時節(jié)奏、速度的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提升。例如，蘇少版音樂教材二年級下冊《報春》這首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運用較為歡快的情緒、輕松而富有彈性的聲音演唱歌曲。為了幫助學(xué)生更好地感受歌曲的節(jié)奏和速度，教師這樣對學(xué)生說：“剛才我們一起欣賞了《杜鵑圓舞曲》，瞧，杜鵑在森林里叫著、唱著，多么開心、多么高興??！請欣賞歌曲《報春》，感受一下歌曲的旋律特點。”在學(xué)生欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生分析歌曲三拍子的節(jié)奏特點，感受拍子的強弱規(guī)律。課堂上，教師讓學(xué)生通過感受歌曲的節(jié)奏、速度來學(xué)習(xí)歌唱，并注意休止符號的運用，不要拖拍。在歌唱教學(xué)中，如果學(xué)生把握不好歌唱的節(jié)奏、速度，就很難唱出優(yōu)美動聽的歌曲。教師注重對學(xué)生歌唱中節(jié)奏、速度的指導(dǎo)，可以有效促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提升。

2.把握音樂的旋律

音樂有了節(jié)奏的支撐、旋律的起伏，才會顯得更具感染力。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行歌唱指導(dǎo)的時候，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的旋律就顯得尤為重要。例如，蘇少版音樂教材二年級下冊《鐘》這首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自然歡快地演唱歌曲，并在演唱中感受歌曲流露出的活潑、歡快的情緒，懂得要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生傾聽歌曲的旋律，讓學(xué)生知道這段旋律一共有四句，其中第三句是大擺鐘唱的，第四句是調(diào)皮的玩具鐘唱的。然后，教師讓學(xué)生用“l(fā)a”跟隨琴聲唱一唱，并向?qū)W生強調(diào)：“歌曲的第三句是大擺鐘唱的，要唱得穩(wěn)重、連貫一些；第四句是調(diào)皮的玩具鐘唱的，要用較為歡快的曲調(diào)來演唱?！?掌握了歌曲的旋律，歌唱也就成功了一半。在歌唱教學(xué)中，歌曲的旋律不僅需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，還需要教師給予學(xué)生具體的歌唱指導(dǎo)，讓學(xué)生的歌唱更有韻味。

3.重視音樂的音色、力度

歌唱效果與歌者的音色、力度有直接關(guān)系，尤其是歌者的力度變化，可以使音樂形象表現(xiàn)得更加鮮明。教師要重視對學(xué)生歌唱中音色、力度的指導(dǎo)，讓學(xué)生唱出優(yōu)美動聽的歌曲。例如，蘇少版音樂教材三年級上冊《頑皮的小杜鵑》這首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過演唱，能夠感受到人類與動物和諧相處的溫暖。教學(xué)時，教師先播放有鳥叫聲的背景音樂，并問學(xué)生：“這段音樂仿佛把我們帶到了哪里？感受到什么季節(jié)來到了我們身邊？聽著這樣的歌曲，你想說些什么？”在學(xué)生回答后，教師出示杜鵑的圖片問學(xué)生：“杜鵑的聲音真好聽，誰能模仿一下杜鵑的叫聲？”通過問題，引導(dǎo)學(xué)生感受杜鵑的叫聲一聲比一聲高，仿佛在唱歌一樣的特點。在歌曲意境的感染下，學(xué)生歌唱出自己對杜鵑的喜愛之情。在歌唱教學(xué)中，學(xué)生對歌曲的音色、力度把握得好，演唱出來的歌曲也更具有感染力。上述教學(xué)，教師從音色、力度等方面對學(xué)生進(jìn)行歌唱指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂審美能力和感悟能力得到提升。

三、多維設(shè)境，增強情境體驗

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去感受和體驗，可以深化學(xué)生對歌曲的認(rèn)知，提升學(xué)生的演唱能力。課堂上，教師可創(chuàng)設(shè)不同的情境來帶領(lǐng)學(xué)生歌唱，增強學(xué)生的情境體驗，讓學(xué)生在情境的助推下，歌唱能力得到提升。

1.以情境激發(fā)歌唱興致

歌曲一般都蘊含著深厚的情感。在學(xué)生歌唱的時候，教師創(chuàng)設(shè)適合的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入唱歌中，增強學(xué)生的歌唱效果。例如，蘇少版音樂教材四年級上冊《太陽出來喜洋洋》這首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過歌曲演唱，能夠?qū)γ窀栌懈嗟牧私?，并且喜歡上民歌；理解五聲調(diào)式和上音波的特點，感受四川地方語言，能夠有表情、有意境地把歌曲蘊含的情感表達(dá)出來。教學(xué)時，教師可以先播放雪后初晴的畫面，再問學(xué)生：“雪后初晴，你的心情是怎樣的？請大家閉上眼睛感受人們在太陽底下做事，孩子們在太陽底下嬉戲的快樂心情。”創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生直觀感受到太陽出來以后人們高興的心情。這樣，學(xué)生歌唱時就會有意識地通過自己的歌聲把人們高興的心情表達(dá)出來?？梢姡處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對歌詞及歌曲背景有更加深刻的感受與認(rèn)知。在這樣的歌唱學(xué)習(xí)中，學(xué)生的歌唱興致會更高，唱出來的歌曲也會更加優(yōu)美動聽。

2.以技巧輔助音樂體驗

無論做什么都需要技巧，歌唱也不例外，掌握好歌唱技巧可以收到事半功倍的效果。要想提升學(xué)生的歌唱能力，不僅需要創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行渲染，還需要通過一定的技巧來輔助學(xué)生歌唱。教師通過歌唱指導(dǎo)，讓學(xué)生真正沉浸其中，成為歌唱的主體，提升學(xué)生的歌唱能力。

（1）巧借體態(tài)律動，感知音樂形象

體態(tài)律動是音樂課堂中常用的一種教學(xué)方法，使音樂課堂更有活力。在音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的音樂知識與身體律動結(jié)合起來，用身體的各種動作來表現(xiàn)音樂，可以提升學(xué)生的音樂感受能力。例如，蘇少版音樂教材一年級下冊《花兒朵朵》這首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用活潑、有彈性的聲音演唱歌曲。教學(xué)時，教師可以先播放歌曲，再讓學(xué)生跟著自己一起做擺手舞的動作，注意做好腳部、手部、胯部的動作律動；然后把小手舉到頭頂，按照先左后右的順序做律動動作；最后，讓學(xué)生一邊歌唱，一邊做拍腿加拍手等動作。對于樂感較強的學(xué)生，教師可以鼓勵他們自己創(chuàng)作律動動作，這樣可以增強學(xué)生對歌曲的感染力和歌唱效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對學(xué)生的律動，教師不可要求過高，只要學(xué)生能夠按照歌曲的節(jié)奏和韻律進(jìn)行律動即可。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提升。體態(tài)律動是小學(xué)音樂教學(xué)中常用的方法之一，可以充分調(diào)動學(xué)生的歌唱熱情，使學(xué)生更好地沉浸在音樂氛圍中，幫助學(xué)生深入感受音樂形象，提升學(xué)生的歌唱能力。

（2）善用打擊樂器，體會音樂情緒

我們在電視等媒體上經(jīng)常看到一些歌手借助打擊樂器演唱的畫面，這樣可以讓人們的歌唱興致更加高漲。打擊樂器音色各異，種類豐富，演奏方式靈活，是學(xué)生非常喜歡的一種音樂表現(xiàn)形式。在歌唱教學(xué)中，教師要善于借助打擊樂器，讓學(xué)生邊唱邊打擊樂器。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生的歌唱熱情更加高漲，有助于學(xué)生歌唱能力的提升。例如，蘇少版音樂教材一年級下冊《小鼓響咚咚》這首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠整齊地演唱歌曲，能用自己的歌聲把歌曲中蘊含的情感表達(dá)出來；認(rèn)識鼓，能夠以看、聽、摸等形式了解打擊樂器——鼓的特點，并能通過鼓為自己的歌唱伴奏，感受鼓的不同音色。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生拿出鼓，先看一看、摸一摸、聽一聽，了解鼓的構(gòu)造；再讓學(xué)生用自己的小手拍一拍，思考“鼓邊和鼓面的聲音有什么不同”“自己是按照什么樣的節(jié)奏拍打鼓的，聽起來像什么”等問題；讓學(xué)生一邊拍打自己的小鼓，一邊演唱歌曲《小鼓響咚咚》。這樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，不僅能讓學(xué)生從中體驗到打擊樂器可以表達(dá)出熱情歡快的情緒，還讓學(xué)生感受到借助打擊樂器演唱時流露出的自主性、趣味性和創(chuàng)造性。音樂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生演唱歌曲的特點，為學(xué)生選擇適合的打擊樂器，帶領(lǐng)學(xué)生邊打擊樂器邊歌唱，可以使音樂課堂充滿活力。這樣教學(xué)，學(xué)生會更加積極地投入歌唱中，真正提升自己的歌唱能力。

（3）活用音樂圖譜，明晰音樂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果學(xué)生對歌曲的結(jié)構(gòu)不明晰，他們歌唱時就會顯得非常吃力。圖譜具有直觀形象的特點，能讓學(xué)生更好地感知音樂的形象、結(jié)構(gòu)等，獲得全新的視覺體驗，從而幫助學(xué)生更深刻地理解歌曲，提升學(xué)生的歌唱能力。例如，蘇少版音樂教材四年級上冊的《鈴兒響叮當(dāng)》，是一首曲調(diào)流暢、心情歡快的美國歌曲，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過演唱歌曲，能夠感受到和聲的美感以及對大自然的喜愛與歌頌。教學(xué)時，教師可以先出示圣誕老人的圖片，再播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓學(xué)生反復(fù)傾聽歌曲，感受歌曲中流露出的情感。然后教師出示這首歌曲的樂譜，讓學(xué)生直觀感受不同地方的歌唱速度，幫助學(xué)生更好地理解歌曲，體驗歌曲蘊含的情感。小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識譜能力，教師借助圖譜幫助學(xué)生感受歌曲的結(jié)構(gòu)特點，可以讓學(xué)生對歌曲的感知更加深刻，從根本上提升學(xué)生的歌唱能力。另外，學(xué)生歌唱能力的提升不能僅僅依靠課堂教學(xué)。作為教師和家長，還要依據(jù)實際情況盡可能地為學(xué)生提供一些可以展示他們歌喉的機會，讓學(xué)生感受到歌唱給大家?guī)淼目鞓?，以增強學(xué)生的歌唱自信，提升學(xué)生的歌唱能力。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。對音樂教材中的歌唱內(nèi)容，教師應(yīng)以藝術(shù)新課標(biāo)理念為指引，結(jié)合學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊魳非榫?，使學(xué)生真正沉浸其中，感知歌曲、理解歌曲，提升學(xué)生的歌唱能力，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張帆.例談小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中合唱能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2022（24）：89-91.

[2] 袁媛.小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中合唱能力的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（上），2022（10）：114-116.

[3] 范中洲.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生歌唱能力測查探索[J].中小學(xué)音樂教育，2022（12）：11-12.

（責(zé)編 杜 華）