隋淑華

［摘 要］德育是小學(xué)階段班主任的一項(xiàng)重要工作，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要明確德育的意義，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取生生互助的德育模式來(lái)落實(shí)德育目標(biāo)?；趯W(xué)生的心理特點(diǎn)構(gòu)建生生互助的德育模式，班主任要注重組建學(xué)習(xí)小組、搭建互助平臺(tái)、營(yíng)造互助氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，確保學(xué)生的主體地位在德育工作中得到充分體現(xiàn)，從而把德育目標(biāo)真正落到實(shí)處。

［關(guān)鍵詞］班主任;德育;生生互助;班級(jí)管理

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G41［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）09-0096-03

德育是小學(xué)階段班主任的一項(xiàng)重要工作。德育工作要基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征開(kāi)展。當(dāng)前的德育工作主要采用批評(píng)、說(shuō)服或者榜樣激勵(lì)的方式開(kāi)展，學(xué)生只能被動(dòng)接受或者聽(tīng)從班主任的安排，個(gè)人情感和意志沒(méi)有得到足夠的尊重，德育目標(biāo)的落實(shí)自然無(wú)從談起。和諧、融洽的學(xué)生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步具有積極的意義。學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽，就會(huì)心情愉悅、精神振奮；反之，就容易情緒低落、精神不振，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性和效率。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，采取生生互助的德育模式，有助于營(yíng)造和諧、融洽的班級(jí)氛圍，確保德育工作順利開(kāi)展，德育目標(biāo)真正落到實(shí)處。

一、生生互助德育模式的實(shí)踐意義

小學(xué)班級(jí)管理中，德育的內(nèi)容比較寬泛，包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、世界觀教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律教育和社會(huì)公德教育等。這些內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度，如果僅靠班主任單方面的說(shuō)教，很難給學(xué)生留下深刻的印象，采取德育互助模式則可以收到事半功倍的效果。

1.積極互助，共同提升

學(xué)生之間積極互助有助于德育互助模式的形成。需要注意的是，學(xué)生之間的德育互助受到多方面因素的影響，具有隨機(jī)性和不確定性。班主任在班級(jí)中營(yíng)造德育互助的氛圍，能夠推動(dòng)德育互助模式的運(yùn)作。以集體主義教育為例，如果學(xué)生之間各自為營(yíng)，那么其集體主義觀念就很難得到培養(yǎng)。班級(jí)德育的其他內(nèi)容，也都離不開(kāi)學(xué)生之間的互助。班主任要認(rèn)識(shí)到生生互助在德育工作中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極互助、共同提升，從而有效落實(shí)德育目標(biāo)。

2.德育自治，凸顯實(shí)效

德育自治，即學(xué)生自己管理自己。在日常班級(jí)管理中，班主任要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試自己管理自己。需要注意的是，提倡學(xué)生自己管理自己并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，而是倡導(dǎo)學(xué)生在德育活動(dòng)中互相幫助、互相影響、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的德育互助。以紀(jì)律教育為例，它是小學(xué)班級(jí)管理中比較難做的工作之一。在紀(jì)律教育中采取德育互助模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)以及形成良好班風(fēng)都具有重要的作用。班級(jí)德育工作的順利開(kāi)展，既需要學(xué)生之間積極互助，也需要學(xué)生個(gè)體的自我約束、自我管理、自我提升。只有這樣，學(xué)生才能形成良好的道德觀念，實(shí)現(xiàn)德育自治，凸顯德育實(shí)效。

3.優(yōu)化風(fēng)氣，融合發(fā)展

班級(jí)管理的最終目的是讓學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。德育是班級(jí)管理工作的重要組成部分，它可以從根本上改變學(xué)生錯(cuò)誤的思想、意識(shí)、行為等，使學(xué)生成為具有良好道德品質(zhì)的人。德育互助模式的實(shí)施有助于學(xué)生產(chǎn)生幫助他人的意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)形成一股互助之風(fēng)；同時(shí)，促使學(xué)生及時(shí)審視自身行為，進(jìn)而產(chǎn)生不斷完善自己的意識(shí)，獲得更好的發(fā)展。此外，這一模式對(duì)優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)工作的良性循環(huán)也具有重要作用。如勞動(dòng)教育是小學(xué)班主任花費(fèi)時(shí)間較多的一項(xiàng)工作，倡導(dǎo)德育互助模式有助于在班級(jí)內(nèi)部形成一種熱愛(ài)勞動(dòng)的良好風(fēng)氣，促使學(xué)生在自覺(jué)的勞動(dòng)互助中感受到勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美，把德育目標(biāo)落到實(shí)處。

二、生生互助德育模式的實(shí)施策略

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，認(rèn)識(shí)到德育在學(xué)生良好道德品質(zhì)形成過(guò)程中起到的關(guān)鍵作用，從而有意識(shí)地采用各種策略開(kāi)展德育工作，確保德育目標(biāo)順利落地。生生互助是落實(shí)德育目標(biāo)的有效途徑。那么，生生互助德育模式具體該如何實(shí)施呢？

1.組建學(xué)習(xí)小組，細(xì)化德育

在班級(jí)德育工作中，班主任個(gè)人的力量是有限的，而學(xué)生集體的力量是無(wú)限的，它可以促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)（互助）小組作為一種教學(xué)組織形式，可以有效提高學(xué)生的參與度，使每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)才能和主體地位都得到充分的展現(xiàn)。班主任要注重組建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在德育互助中共同成長(zhǎng)。在班級(jí)德育工作中，班主任可以從堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、明確職責(zé)分工及遵循公平原則等方面對(duì)德育工作進(jìn)行細(xì)化，促使德育目標(biāo)在小組互助中得到有效落實(shí)。

（1）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向

明確的目標(biāo)是落實(shí)德育的重要條件，如果目標(biāo)不明確，德育的落實(shí)就容易流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。學(xué)生是德育的主體。但德育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，許多學(xué)生很難做到動(dòng)心忍性，此時(shí)就需要小組成員之間互相幫助和鼓勵(lì)，通過(guò)良性的小組競(jìng)爭(zhēng)，更加堅(jiān)定地朝著德育目標(biāo)努力，以提升德育成效。以理想教育為例，許多學(xué)生不知道自己為什么讀書(shū)，沒(méi)有理想、追求。怎樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想呢？班主任可以讓學(xué)生以小組為單位，和同伴交流自己的理想，促使那些缺乏理想的學(xué)生，在其他同學(xué)的述說(shuō)中感受到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性，從而明確自己努力的方向，把德育目標(biāo)落到實(shí)處。

（2）明確職責(zé)分工

學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展德育工作的重要載體。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，班主任要充分考慮學(xué)生之間的差異，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供保障。學(xué)習(xí)小組組建完成后，班主任要從小組的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)立組長(zhǎng)，并建立、完善小組學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，把德育任務(wù)分配到每一個(gè)學(xué)生身上；要注重對(duì)小組成員的培訓(xùn)以及思想建設(shè)工作的開(kāi)展，為德育工作的順利開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)。以愛(ài)國(guó)主義教育為例，班主任要善于利用那些具有重要意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神?；顒?dòng)開(kāi)展期間，從制作宣傳海報(bào)到匯報(bào)演出等，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的分工。學(xué)生只有人人參與、各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同為活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成貢獻(xiàn)自己的一份力量，才能通過(guò)實(shí)踐真正升華愛(ài)國(guó)情懷。

（3）遵循公平原則

公平是社會(huì)文明、進(jìn)步、和諧的重要原則，在小學(xué)德育工作中尤為重要。班主任對(duì)學(xué)生在德育活動(dòng)中的相同表現(xiàn)不能予以不同的評(píng)價(jià)，而應(yīng)一視同仁，凸顯班級(jí)管理的公平性。只有這樣，才能讓德育扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中，確保德育互助模式的順利推進(jìn)。以勞動(dòng)教育為例，班主任明確了小組勞動(dòng)分工后，對(duì)小組成員在勞動(dòng)方面的表現(xiàn)應(yīng)采取公平、公正、公開(kāi)的原則，確保每一個(gè)學(xué)生都能在德育活動(dòng)中彼此信任、互相幫助，真正達(dá)成德育目標(biāo)。

2.搭建互助平臺(tái)，營(yíng)造氛圍

德育目標(biāo)的真正落實(shí)，離不開(kāi)師生和生生之間的互相配合。除了組建學(xué)習(xí)小組，班主任還可以搭建互助平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作互助的德育環(huán)境，讓學(xué)生在安全、和諧的氛圍中接受德育。在班級(jí)德育工作中，班主任可以通過(guò)“德育小天地”與“案例分析冊(cè)”這兩個(gè)支架為學(xué)生搭建德育互助平臺(tái)。在“德育小天地”中，學(xué)生可以分享自己親身經(jīng)歷、閱讀到的德育故事，或者圍繞“德育在我心中”這個(gè)主題進(jìn)行發(fā)言；在“案例分析冊(cè)”上，班主任可以選取近幾年來(lái)學(xué)校德育工作中的經(jīng)典案例，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。德育互助平臺(tái)的搭建，可以幫助學(xué)生習(xí)得合作交流的正確方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的合作環(huán)境，減少低效德育現(xiàn)象的發(fā)生，營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展及德育目標(biāo)的有效落實(shí)。

3.滲透自主德育，增強(qiáng)意識(shí)

生生互助德育模式中，生生互助是基礎(chǔ)，其本質(zhì)是讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我管理、自我德育。因此，班主任不能局限于對(duì)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生自主德育能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)德育自治。班級(jí)德育工作主要采取集體德育與個(gè)體德育并重的方式。集體德育主要指班主任在班集體中的集中教育，目的在于解決班級(jí)學(xué)生在德育方面存在的共性問(wèn)題；個(gè)體德育主要指班主任針對(duì)學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)教育。在德育互助模式下，學(xué)習(xí)小組是聯(lián)結(jié)班集體與學(xué)生個(gè)體的橋梁，也是集體德育和個(gè)體德育得以順利開(kāi)展的重要媒介。對(duì)班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組是班集體的一部分；對(duì)小組成員來(lái)說(shuō)，小組又是與其他同學(xué)進(jìn)行德育互助的一個(gè)整體。因此，班主任要注重通過(guò)學(xué)習(xí)小組滲透自主德育內(nèi)容，將學(xué)習(xí)小組視為一個(gè)小集體，聚焦小組成員的個(gè)體發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主德育意識(shí)，促進(jìn)德育目標(biāo)的落地。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升效能

在課堂教學(xué)中，及時(shí)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，對(duì)德育工作而言同樣如此。恰到好處的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的德育互助，形成團(tuán)結(jié)互助的德育氛圍，使德育效能得到充分凸顯。

（1）組內(nèi)評(píng)價(jià)

組建學(xué)習(xí)小組后，班主任可以以月或者周為一個(gè)周期，先組織學(xué)生對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的德育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出本組的“德育之星”；再讓“德育之星”將本階段中自己如何按照德育目標(biāo)規(guī)范言行，以及取得的主要成就及過(guò)程等與小組其他成員分享。以世界觀教育、紀(jì)律教育和社會(huì)公德教育為例，班主任可以以表格的形式讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)，再推選出表現(xiàn)最好的組員。這樣評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（2）組外評(píng)比

在組內(nèi)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，班主任還要根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況，在全班范圍內(nèi)評(píng)選出“最佳小組”和“最佳小組長(zhǎng)”，營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，促進(jìn)德育目標(biāo)在班集體中的落實(shí)。小學(xué)階段，愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律等都是班級(jí)德育的重要內(nèi)容，班主任采取生生互助的方式，有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行組外評(píng)比，能夠有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及良好班風(fēng)的形成。

（3）成果展示

在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，班主任可以在教室內(nèi)設(shè)置“成果展示欄”，將表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員、優(yōu)秀組長(zhǎng)和優(yōu)秀小組在德育方面的事跡或者經(jīng)驗(yàn)等展示出來(lái)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種肯定，也是一種激勵(lì)，能夠營(yíng)造積極向上的班級(jí)德育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受德育。德育評(píng)價(jià)不能局限于班主任對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，應(yīng)通過(guò)“組內(nèi)評(píng)價(jià)—組外評(píng)比—成果展示”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，使師生都能參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)既多元又和諧，使學(xué)生真正在評(píng)價(jià)中得到成長(zhǎng)。

5.引導(dǎo)反思行為，凸顯主體

在生生互助的德育活動(dòng)中，班主任可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整自己的行為和思想。如清明節(jié)期間，班主任可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩⑿奂o(jì)念館，并讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)講解員的介紹，了解更多革命烈士的故事。通過(guò)實(shí)地參觀和了解烈士故事，學(xué)生能真切感受到現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，從而受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。在班級(jí)德育工作中，需要學(xué)生反思的方面還有很多。以社會(huì)公德教育為例，社會(huì)公德是需要學(xué)生自覺(jué)遵守的一種行為，不能僅靠學(xué)?；蛘呱鐣?huì)的約束。因此，班主任要注重在日常德育工作中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思，思考自己是否存在違反社會(huì)公德的行為，以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任通過(guò)生生互助的方式開(kāi)展德育活動(dòng)，可以彌補(bǔ)常規(guī)德育的不足，突破傳統(tǒng)德育在時(shí)間與空間上的局限，有效達(dá)成德育目標(biāo)。在德育工作中，班主任要注重學(xué)習(xí)小組成員的組織安排，充分尊重學(xué)生的主體地位，并從生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，讓德育目標(biāo)真正落地。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 謝影倩.德育思想在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透[J].名師在線(xiàn)，2022（14）：46-48.

[2］ 白秀香.在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行德育的策略[J].華夏班主任，2022（23）：7-9.

[3］ 葉荷靜.小學(xué)班級(jí)管理中德育的滲透策略探討[J].新智慧，2023（2）：78-80.

（責(zé)編 蔡宇璇）