【摘要】教育發(fā)展形勢(shì)要求教育工作者樹(shù)立面向全體學(xué)生的育人觀念，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)體差異。“學(xué)困生”的存在，影響到和諧校園、和諧班級(jí)的構(gòu)建。關(guān)注“學(xué)困生”，降低“學(xué)困率”，讓“以人為本”教育理念得到很好的落實(shí)和體現(xiàn)，需要教育工作者有堅(jiān)定的信心，學(xué)困生樹(shù)立“脫困”的信念，教師不斷探索改變學(xué)困生的方法，通過(guò)學(xué)校、教師、家庭齊心協(xié)力，為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)良好的“脫困”環(huán)境，轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得理想的效果。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧? 學(xué)困生? 教育和轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0019-03

2021年2月25日，作為躬身小學(xué)教學(xué)一線數(shù)十年的我，當(dāng)聽(tīng)到習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上莊嚴(yán)宣告——我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，[1]全國(guó)人民的小康之夢(mèng)終于得以實(shí)現(xiàn)這個(gè)報(bào)道時(shí)，欣喜之余我深有感觸。我的腦海中出現(xiàn)了“貧困戶”和“學(xué)困生”這兩個(gè)有著多么相似之處的詞語(yǔ)，使我在不自覺(jué)中把“精準(zhǔn)扶貧”“扶貧先扶志”“扶貧要扶智”和“有效課堂教學(xué)”“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化聯(lián)系在了一起。

新時(shí)期，在新課程改革，構(gòu)建和諧社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下。我們教育工作者要樹(shù)立面向全體學(xué)生的育人觀念，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)校教育和課堂教學(xué)要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這是教師教書(shū)育人的需求，也是全體學(xué)生的期盼，更是新時(shí)代教育教學(xué)理念的要求。

我是一名執(zhí)教30多年的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，多年來(lái)一直擔(dān)任著數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，同時(shí)兼任班主任。在我接手的班級(jí)中，總是有這樣數(shù)量不多的學(xué)生：自身智力水平正常，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣很差，上課跟不上教學(xué)節(jié)奏，不僅自己不學(xué)習(xí)還影響他人學(xué)習(xí)；聽(tīng)課不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，思考不積極，自制力差，注意力不集中；玩性大、小動(dòng)作多，上課回答問(wèn)題思維亂，理解能力差；學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難、成績(jī)很差，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。他們是讓學(xué)校管理者、班主任、科任教師很頭疼的孩子，這就是我們教師眼中的“學(xué)困生”。

學(xué)困生這個(gè)群體是學(xué)校教育客觀存在的，在學(xué)校、班級(jí)里占比雖小，但影響很大。小學(xué)低年級(jí)由于學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，所學(xué)知識(shí)較淺，學(xué)困生數(shù)量會(huì)不多；若不重視，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)難度加大，學(xué)困生數(shù)量會(huì)逐漸增多。這樣會(huì)影響到學(xué)校和諧校園、和諧班級(jí)的構(gòu)建；會(huì)影響班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和良好品德修養(yǎng)的養(yǎng)成；更會(huì)直接影響學(xué)困生個(gè)人將來(lái)的成才和發(fā)展。

關(guān)注學(xué)困生，正確地對(duì)待和有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，降低“學(xué)困率”，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是“以人為本”教育理念很好的落實(shí)和體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財(cái)富的問(wèn)題。學(xué)困生將來(lái)可能成為單位的佼佼者，我們只要為他提供良好的環(huán)境，挖掘他們的潛能都可以成才。因此，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生就成了我們教育工作者不可推卸的任務(wù)和責(zé)任。

回想自己幾十年的教育歷程，最難做的就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在日常工作中，我積極探討教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略和方法，想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)困生都能幸福地生活在班集體大家庭中，努力做到降低班級(jí)里的“學(xué)困率”。如何教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生，結(jié)合全國(guó)“脫貧攻堅(jiān)”這一歷史性的偉大進(jìn)程，本人有幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)和做法。

一、教師的信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障

“龍生九子，各有不同”。每個(gè)孩子的自身心理素質(zhì)和認(rèn)知基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間存在著一定的差異，教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，秉持讓每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展的理念。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要對(duì)學(xué)困生有堅(jiān)定的信心，信心是轉(zhuǎn)化的保障和前提。記得當(dāng)年，在脫貧攻堅(jiān)“戰(zhàn)役”中，全國(guó)人民抱著脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)不獲全勝?zèng)Q不收兵的信念，充滿信心、克難攻堅(jiān)、過(guò)坎爬坡，使得農(nóng)村貧困人口全部脫貧，貧困縣、貧困村全部出列。我們教師如果能對(duì)學(xué)困生充滿希望，信心百倍；清楚學(xué)困生的“學(xué)困”并不代表永遠(yuǎn)落后，他們身上有許許多多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。堅(jiān)持用辯證的育人態(tài)度、科學(xué)發(fā)展的眼光和角度來(lái)看待學(xué)困生；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效、耐心、反復(fù)的教育。通過(guò)有的放矢激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，經(jīng)過(guò)自身的努力一定能夠轉(zhuǎn)變，在某些方面會(huì)做得很優(yōu)秀，會(huì)逐漸擺脫“學(xué)困”狀態(tài)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也必將開(kāi)花結(jié)果。

二、學(xué)困生重樹(shù)自信心是有效“脫困”的起點(diǎn)和關(guān)鍵

“志之難也，不在勝人，在自勝?！痹诿撠氝^(guò)程中，黨和國(guó)家非常重視把人民群眾對(duì)美好生活的向往轉(zhuǎn)化成脫貧攻堅(jiān)的動(dòng)力，實(shí)行扶貧和扶志相結(jié)合，做到讓貧困群眾擺脫思想意識(shí)上的貧困。引導(dǎo)貧困群眾樹(shù)立“寧愿苦干、不愿苦熬”；只要不等待、不觀望，發(fā)揚(yáng)“讓我來(lái)”的精神，一定能過(guò)上好日子?？梢?jiàn)，一個(gè)人只要有了堅(jiān)韌的意志才會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的力量，才會(huì)想辦法解決困難，戰(zhàn)勝困難，走出困境，真正實(shí)現(xiàn)徹底脫貧。轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是如此：對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變時(shí)，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，讓他們的付出都能得到老師的肯定，使學(xué)生的意志力、自信心得到極大的提高。老師通過(guò)內(nèi)化教育、賞識(shí)教育，激勵(lì)他們主動(dòng)配合學(xué)校、老師的教育，接受他人的幫助。有針對(duì)性地給他們講一些像英國(guó)物理學(xué)家霍金頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹一些科學(xué)家逆境成才的故事。告訴他們生活中會(huì)遇到各種挫折和困難，只有勇敢戰(zhàn)勝它的人才是生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)他們敢于正視出現(xiàn)的問(wèn)題，努力克服挫折和困難，重拾自尊自信。還要幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中建立自信，克服自卑感，改變“努力也學(xué)不會(huì)”破罐子破摔的錯(cuò)誤認(rèn)知。打消學(xué)習(xí)“等、要、靠”的想法，樹(shù)立起自己能學(xué)好、能進(jìn)步的學(xué)習(xí)信心，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正擺脫學(xué)習(xí)“困境”，成為幸福之人，自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上之人。

三、學(xué)校、教師、家庭群策群力、齊心協(xié)力做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

（一）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化良好氛圍，為轉(zhuǎn)化工作保駕護(hù)航

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的質(zhì)量是更高層次教育公平的體現(xiàn)。學(xué)校要健全內(nèi)部質(zhì)量保障制度，推進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化常態(tài)化，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作保駕護(hù)航。要主動(dòng)肩負(fù)起學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主體責(zé)任，切實(shí)把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作抓好、抓實(shí)。學(xué)校要調(diào)動(dòng)老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主動(dòng)性、積極性，要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化納入教師教學(xué)常規(guī)管理、教育質(zhì)量評(píng)估，與教師的評(píng)先選優(yōu)、績(jī)效考核、晉職評(píng)級(jí)、年度考核及量化獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，讓教師明確幫扶學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培育一名優(yōu)等生的重要性。同時(shí)，學(xué)校要優(yōu)化學(xué)困生成長(zhǎng)環(huán)境，落實(shí)好學(xué)困生幫扶機(jī)制，建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校還要把學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的典型案例在學(xué)校宣傳平臺(tái)做好正面引導(dǎo)，讓更多的學(xué)困生學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，從而喚醒他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的成就感、獲得感、榮譽(yù)感，讓這些暫時(shí)掉隊(duì)的學(xué)生盡快加入優(yōu)秀的行列，在學(xué)校這個(gè)大家庭中一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)和健康地成長(zhǎng)。

（二）教師要了解愛(ài)護(hù)學(xué)困生，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，做到“精準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化

1.全面了解學(xué)生，轉(zhuǎn)化做到“一人一策”。在脫貧工作中，習(xí)近平總書(shū)記一再?gòu)?qiáng)調(diào)，精準(zhǔn)扶貧是打贏這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的制勝法寶，脫貧攻堅(jiān)重點(diǎn)在精準(zhǔn)。[2]弄清貧困戶致貧原因，是精準(zhǔn)施策的前提，“一戶一策”是總體要求。同樣，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生，為學(xué)困生制定轉(zhuǎn)變方案時(shí)，不能“千人一法”，一定要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況，弄清楚學(xué)困生形成的內(nèi)因問(wèn)題，以及導(dǎo)致問(wèn)題的原因；要掌握學(xué)困生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，“因人施策”，做到方法對(duì)頭，措施具體，落實(shí)到位，確保有效轉(zhuǎn)化。

2.幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中成功轉(zhuǎn)化。在脫貧進(jìn)程中，脫貧幫扶責(zé)任人結(jié)合貧困戶的實(shí)際情況，和他們一起制定切實(shí)可行的脫貧致富目標(biāo)，確保貧困戶一步一步地改變貧困的現(xiàn)狀，最終徹底脫貧。教師在轉(zhuǎn)變學(xué)困生時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀，與他們一起制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們“心中有目標(biāo)，前進(jìn)有方向”。老師要正確看待學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們學(xué)會(huì)今天與昨天比，自己與自己比，自己與已經(jīng)轉(zhuǎn)化的學(xué)生比，讓他們知道有付出就有回報(bào)，點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果；他們有了進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)他們?nèi)ヅ?shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷增強(qiáng)其成功感、幸福感。這樣不僅培養(yǎng)了他們的自控能力，自己的既定目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，而且經(jīng)過(guò)努力形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.走近學(xué)困生，真情感化促轉(zhuǎn)變。教師不僅要把學(xué)問(wèn)帶進(jìn)課堂，也要把愛(ài)帶進(jìn)課堂。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提是老師要有愛(ài)心，要關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，隨時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題。要走近學(xué)困生，成為學(xué)困生的良師益友，用耐心、真情感化他們，與他們推心置腹，曉之以理、動(dòng)之以情。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)困生改錯(cuò)爭(zhēng)先的動(dòng)力，轉(zhuǎn)化工作就會(huì)收到事半倍功的效果。

4.課堂教學(xué)優(yōu)化轉(zhuǎn)變方式，堅(jiān)持因材施教。學(xué)困生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，接受和理解能力差。在課堂教學(xué)中教師需要尊重學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)律，優(yōu)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化方式，堅(jiān)持因材施教。教師可以針對(duì)自己班級(jí)中學(xué)困生的實(shí)際，注意傳授知識(shí)的梯度排列，采取減緩坡度增加臺(tái)階、先易后難、小步子前進(jìn)的策略。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)困生“跳一跳就能夠摘到果子”，使其感受到努力后的成功感。課堂授課時(shí)，老師可采取分層次教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)需求，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，采取多人異步的教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，學(xué)會(huì)一些課堂學(xué)習(xí)方法和聽(tīng)課技能，使他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的刻苦努力，能逐漸達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)展“優(yōu)幫困”幫扶活動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步。我們要求教師根據(jù)學(xué)困生的具體狀況，與學(xué)困生一起理清自己學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，把存在的每一個(gè)問(wèn)題再細(xì)化、具體化，分解成若干便于“對(duì)癥下藥”的小問(wèn)題。其中，學(xué)困生中有不少是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)滯后的。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們教師注重學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂積極思考、課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。相信學(xué)困生的整體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力一定會(huì)進(jìn)一步提升。

（三）家校高效溝通，共同發(fā)力，為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)良好的“脫困”環(huán)境

家庭教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任，為孩子的未來(lái)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)困生的出現(xiàn)，家庭教育也是重要因素之一，不良的家庭教育成為了學(xué)困生形成的催化劑。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，家長(zhǎng)的配合和家庭的作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，我們的做法是：1.舉行家長(zhǎng)培訓(xùn)交流活動(dòng)。通過(guò)老師專(zhuān)題講座、優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹榜樣引領(lǐng)，讓學(xué)困生家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任，懂得孩子的身心發(fā)展規(guī)律，掌握教育的技巧和方法，學(xué)會(huì)如何與孩子溝通。我們還提醒家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子多激勵(lì)，多關(guān)愛(ài)，請(qǐng)家長(zhǎng)做孩子的知心朋友，為孩子創(chuàng)設(shè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.定期開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，老師及時(shí)了解學(xué)困生在家學(xué)習(xí)、生活及思想上的波動(dòng)情況；和家長(zhǎng)一起討論孩子的學(xué)習(xí)、愛(ài)好和情緒等方面存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，探討學(xué)困生教育的時(shí)機(jī)和轉(zhuǎn)化的路徑，探索行之有效的“脫困”方法。3.邀請(qǐng)學(xué)困生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。家長(zhǎng)參與、觀摩自己孩子課堂聽(tīng)課的情況，了解孩子在班級(jí)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，洞悉孩子的學(xué)習(xí)失誤及原因，為家長(zhǎng)在幫助孩子學(xué)習(xí)方面提供了“精準(zhǔn)”的思路和方向。4.我們通過(guò)微信、電話等方式，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，讓孩子在家里能得到家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，心里充滿溫暖，樹(shù)立變好的信心，更好地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。因此，我們學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作贏得了家長(zhǎng)的幫助與支持，形成了學(xué)校、家庭教育的合力，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化有了基礎(chǔ)保障。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)困難而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就需要我們的教師要不斷探索改變學(xué)困生的方法，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有決心、有信心，保持一顆耐心，一顆恒心，充滿希望地關(guān)愛(ài)他們，充分地信任他們，實(shí)實(shí)在在地幫助他們，給予他們力量與自信，轉(zhuǎn)化工作就一定能取得理想的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)恭品（1970年8月—），男，漢族，山東即墨人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)校教育管理及課堂教學(xué)研究。