覃梅芬

【摘要】本文旨在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，主要針對(duì)的是基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生群體。本研究在“品質(zhì)課堂”的框架下，探討了一系列創(chuàng)新的教學(xué)策略，包括“活、動(dòng)、樂、用”模式，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。研究側(cè)重于如何通過人本教育和民主合作方法，應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促進(jìn)思維方式的多樣化和靈活性。通過實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用和反饋，本研究展示了這些策略如何有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自信心以及減少厭學(xué)情緒，從而在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 品質(zhì)課堂? 教學(xué)策略? 學(xué)生參與? 個(gè)性化學(xué)習(xí)? 教育創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0004-03

當(dāng)前教育改革的背景下，課堂教學(xué)質(zhì)量日益成為衡量學(xué)校教育水平的關(guān)鍵指標(biāo)。特別是在初中階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展。我校面臨的一個(gè)顯著挑戰(zhàn)是學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，尤其是外來務(wù)工人員子女比例較高，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和興趣點(diǎn)存在較大差異。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也給教學(xué)方法和策略的選擇帶來了挑戰(zhàn)。因此，本研究基于“四度六步”教學(xué)法，實(shí)施了“活、動(dòng)、樂、用”的教學(xué)模式，旨在通過人本教育和民主合作的方式，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。本研究的核心目標(biāo)是通過實(shí)踐探索，找到一種有效的教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和批判性思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意識(shí)淡薄

在許多初中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)效率意識(shí)的淡薄表現(xiàn)得尤為明顯。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的安排往往忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力和認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過快或過慢，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是教學(xué)方法的單一化。課堂上主要以講授為主，缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的參與感和興趣，從而影響了教學(xué)的整體效果。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)試導(dǎo)向過強(qiáng)

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定常常過于偏重于應(yīng)試導(dǎo)向。這種趨勢(shì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法過分集中在考試所需知識(shí)點(diǎn)的傳授上，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。此外，應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)還可能導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往重視結(jié)果而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）初中生數(shù)學(xué)思維力局限

初中生的數(shù)學(xué)思維力往往受到局限，這主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入和全面。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往只是停留在記憶和應(yīng)用公式的層面，缺乏深入探究和理解數(shù)學(xué)概念背后的邏輯和原理。此外，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)往往缺乏系統(tǒng)性和邏輯性的思維方式，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、品質(zhì)課堂下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）探索“活、動(dòng)、樂、用”教學(xué)法的特性

在探索“活、動(dòng)、樂、用”教學(xué)法的過程中，我們以一個(gè)典型的初中數(shù)學(xué)課堂為例，課題是“勾股定理”。

課堂開始，教師提出問題：“你們知道勾股定理是什么嗎？日常生活中有沒有看到過它的應(yīng)用？”這樣的開放式問題鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)勾股定理的初步了解和實(shí)際應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生們可能會(huì)提到在建筑施工、制作梯子或家具設(shè)計(jì)中見到過勾股定理的應(yīng)用。這樣的分享不僅激活了他們的先有知識(shí)，還增加了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師使用多媒體工具展示勾股定理的證明過程，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂。學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，他們親自測(cè)量三角形的邊長(zhǎng)，并嘗試證明勾股定理。這種動(dòng)手實(shí)踐不僅加深了他們對(duì)定理的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。隨后，學(xué)生設(shè)計(jì)基于勾股定理的數(shù)學(xué)游戲，如“梯子游戲”，通過計(jì)算梯子和墻壁形成的直角三角形，確定梯子可以安全達(dá)到的最高點(diǎn)。將勾股定理應(yīng)用于實(shí)際情境，如計(jì)算房屋斜頂?shù)母叨然蛑谱餍苯羌揖?，使學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生將勾股定理應(yīng)用于日常生活的實(shí)際問題中，如在房屋建筑設(shè)計(jì)中計(jì)算不同角度和長(zhǎng)度，或者在體育運(yùn)動(dòng)中計(jì)算跑道的最佳路徑。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠理解勾股定理的數(shù)學(xué)原理，還能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。這種“活、動(dòng)、樂、用”的教學(xué)方法使得數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)和有趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（二）制定“活、動(dòng)、樂、用”課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

在制定“活、動(dòng)、樂、用”教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以線性函數(shù)為主題的課堂是一個(gè)很好的案例。這種標(biāo)準(zhǔn)的目的是增加學(xué)生的主動(dòng)參與度，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

1.“活”：激發(fā)興趣和好奇心

教師設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問題，如：“如果你每天存入相同金額的零花錢，你的儲(chǔ)蓄是如何隨時(shí)間增長(zhǎng)的？”這樣的問題不僅與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，還能激發(fā)他們探索線性函數(shù)如何描述這種關(guān)系的興趣。課堂標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的看法和疑問，從而建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)識(shí)。

2.“動(dòng)”：探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生被鼓勵(lì)通過實(shí)際操作來發(fā)現(xiàn)線性函數(shù)的規(guī)律，如，通過測(cè)量不同時(shí)間內(nèi)的儲(chǔ)蓄金額，學(xué)生可以收集數(shù)據(jù)并繪制圖表，從而直觀地理解線性關(guān)系。在小組合作中，學(xué)生共同探討和解決問題，促進(jìn)彼此間的知識(shí)共享和技能提升。

3.“樂”：趣味性學(xué)習(xí)

通過設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽，如“線性函數(shù)尋寶賽”，學(xué)生在尋找寶藏的過程中，需要應(yīng)用線性函數(shù)的知識(shí)來解決問題。課堂上使用互動(dòng)式教學(xué)工具，如智能白板和數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)和有趣。

4.“用”：實(shí)際應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的線性函數(shù)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如在家庭預(yù)算規(guī)劃、旅行計(jì)劃制定等方面的應(yīng)用。學(xué)生可能被要求完成一個(gè)項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)模型，使用線性函數(shù)來預(yù)測(cè)和分析某個(gè)變量（如商品價(jià)格、銷售額）隨時(shí)間的變化。

通過這樣的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度，同時(shí)也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）形成有效的“活、動(dòng)、樂、用”品質(zhì)課堂

1.創(chuàng)造互動(dòng)和參與的環(huán)境

舉例來說，在“分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞特定主題（如分?jǐn)?shù)）進(jìn)行小組討論，如，學(xué)生可以探討不同類型的食物（如披薩或蛋糕）如何被分割來表示不同的分?jǐn)?shù)值。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際制作食物來理解分?jǐn)?shù)的概念，如，學(xué)生可以制作披薩，并將其切成等份，以此來實(shí)際展示分?jǐn)?shù)的概念。

2.實(shí)踐和探究的鼓勵(lì)

在幾何教學(xué)中，教師構(gòu)建了幾何圖形之后，學(xué)生可以進(jìn)一步測(cè)量它們的邊長(zhǎng)、高度等，然后計(jì)算它們的面積和體積。這樣的活動(dòng)不僅幫助學(xué)生理解幾何公式的應(yīng)用，還增強(qiáng)了他們的測(cè)量和計(jì)算能力。在幾何單元的教學(xué)中，采用實(shí)踐和探究的方式可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。學(xué)生可以使用紙板、木棍等日常材料來構(gòu)建各種幾何圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形。通過親自制作，學(xué)生可以更直觀地理解這些圖形的特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性項(xiàng)目，如讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量和計(jì)算來探索體積公式。比如，學(xué)生可以先制作一個(gè)立方體或長(zhǎng)方體模型，然后測(cè)量其尺寸并計(jì)算體積。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性項(xiàng)目，如讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量和計(jì)算來探索體積公式。比如，學(xué)生可以先制作一個(gè)立方體或長(zhǎng)方體模型，然后測(cè)量其尺寸并計(jì)算體積。

3.利用游戲化學(xué)習(xí)工具

在一所初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，教師引入了一個(gè)名為“數(shù)學(xué)偵探”的游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們需要解決一系列的數(shù)學(xué)謎題來“破案”。每個(gè)謎題都涉及不同的數(shù)學(xué)概念，如代數(shù)、幾何或概率。學(xué)生們分組合作，每解決一個(gè)謎題就能獲得線索，最終目標(biāo)是第一個(gè)找到“罪犯”的小組獲勝。這個(gè)游戲不僅增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，也讓他們?cè)谠⒔逃跇分屑由盍藢?duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

4.應(yīng)用于實(shí)際生活情境

另一個(gè)例子是在一個(gè)家政課程中，學(xué)生被要求設(shè)計(jì)一個(gè)小型家庭花園。這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生應(yīng)用他們的幾何知識(shí)來規(guī)劃花園的布局，包括計(jì)算種植區(qū)域的面積和周長(zhǎng)。學(xué)生還需要運(yùn)用他們的算術(shù)技能來估算所需材料的成本，以及計(jì)劃維護(hù)花園所需的時(shí)間和資源。這個(gè)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣，還教會(huì)了他們?nèi)绾螌?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的項(xiàng)目規(guī)劃和預(yù)算管理。

這些實(shí)際教學(xué)案例說明了如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活和有趣的活動(dòng)相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

（四）提升教學(xué)模式，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.融合科技與創(chuàng)新教學(xué)工具

通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以提供視頻教程、在線測(cè)驗(yàn)和論壇討論等，這些工具不僅增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。集成如數(shù)學(xué)解題軟件和互動(dòng)式模擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用程序，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理解深度。這些應(yīng)用程序通過實(shí)際操作和視覺展示，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念。教師可以使用希沃白板來教授代數(shù)，通過將復(fù)雜的代數(shù)公式和圖形直觀地展示在白板上，學(xué)生能夠更清晰地理解概念。例如，在講解二次方程時(shí)，教師可以動(dòng)態(tài)展示不同系數(shù)對(duì)拋物線形狀的影響。學(xué)生還可以親自上臺(tái)，使用白板上的多點(diǎn)觸控功能來操作這些圖形，增強(qiáng)了他們的參與感和理解能力。這些教學(xué)案例展示了如何通過集成科技和創(chuàng)新工具來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性和個(gè)性化，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

通過個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)定，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和興趣制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于表現(xiàn)出特別能力或興趣的學(xué)生，可以提供更高級(jí)的課程和更具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。提供自選課題研究和個(gè)人項(xiàng)目等靈活學(xué)習(xí)選項(xiàng)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。這樣的靈活性不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還鼓勵(lì)他們自主探索和深入學(xué)習(xí)。舉例來說，教師注意到一些學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)特別感興趣。因此，教師為這些學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)人項(xiàng)目，允許他們探索數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，如統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)算規(guī)劃或建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題，進(jìn)行深入研究，并在課堂上展示他們的發(fā)現(xiàn)。這種項(xiàng)目不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用價(jià)值。

通過這些策略的實(shí)施，教學(xué)模式將變得更加多元化和高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也將更加豐富和深入。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還能幫助他們建立跨學(xué)科思維，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

本文的研究表明，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和實(shí)踐策略，可以顯著提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在這一探索過程中，“活、動(dòng)、樂、用”教學(xué)法的實(shí)施尤為關(guān)鍵，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的參與感和實(shí)踐能力。通過創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)和參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生得以在討論、合作和實(shí)驗(yàn)中積極參與，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，通過引入探究式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)工具和實(shí)際生活情境的應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣和實(shí)用。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且促進(jìn)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題能力。此外，融合科技與創(chuàng)新教學(xué)工具的使用，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的制定，以及跨學(xué)科整合的策略，都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提升了教學(xué)效果。這些措施使得數(shù)學(xué)教育更加符合現(xiàn)代教育的需求，同時(shí)為學(xué)生未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過這些創(chuàng)新的教學(xué)策略和實(shí)踐方法的應(yīng)用，我們不僅能夠建立一個(gè)高品質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，而且能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式的成功實(shí)踐，為未來數(shù)學(xué)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

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