劉小莉

新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，把握學(xué)生實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、根據(jù)需求，設(shè)定目標(biāo)

合適的教學(xué)目標(biāo)能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的課堂專注度和教學(xué)效率。教師應(yīng)積極踐行生本教育 理念，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，按照實(shí)事求是的原則設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生明確的指引。以“Summer holiday plans”教學(xué)為例，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握制定假期計(jì)劃的方法，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)參考“story time”板塊的內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握“Where will you do something？”“How long will you stay there？”這兩個(gè)句子和由“will”構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)。之后，教師可關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)不同方式給予精準(zhǔn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言思維習(xí)慣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生厘清重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和習(xí)題訓(xùn)練，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。以“Whose dress is this？”教學(xué)為例，教師可從不同角度設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)trousers、 gloves、 dress、 party等重點(diǎn)單詞，并按照“Whose ... is this？ / Whose ... are these？”句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，同時(shí)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的填空題，通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表達(dá)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)思維，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探究活動(dòng)中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高口語(yǔ)能力。例如講解“Can I help you？”這一句型，課件內(nèi)容為一個(gè)人落水后大喊“help”，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)單詞的意思是救助、拯救。隨后，教師為學(xué)生播放一個(gè)人要去餐館，結(jié)果迷路了，向警察問(wèn)路的視頻，要求學(xué)生運(yùn)用“Can I help you？”這一句型進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生將英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、互動(dòng)教學(xué)，激活思維

師生互動(dòng)? 情感交互性是語(yǔ)言學(xué)科的共同特點(diǎn)，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，就要啟發(fā)學(xué)生的情感。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的語(yǔ)言思維特征，抓住學(xué)生的好奇心和探索欲，充分進(jìn)行課堂互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極的師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維的發(fā)展。例如教學(xué)“I like dogs”，教師可以提前設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，詢問(wèn)學(xué)生“Do you like dogs？”，以此拉近師生間的距離，提高學(xué)生的交際能力。

生生互動(dòng)? 例如教學(xué)“How much？”，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展小組互動(dòng)交流。在小組討論時(shí)，教師可以觀察、分析學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，準(zhǔn)確把握教學(xué)介入的時(shí)機(jī)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、游戲融入，豐富體驗(yàn)

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要堅(jiān)持生本教育理念，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。游戲教學(xué)法可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)與游戲的連接點(diǎn)，引入有趣的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如教學(xué)“Colour”一課，教師可以提前分析教學(xué)內(nèi)容，制作英語(yǔ)轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后要求學(xué)生迅速說(shuō)出指針停留位置顏色的英文單詞，并說(shuō)出一種與該顏色相關(guān)的物品。如指針停留在紅色區(qū)域，學(xué)生就要迅速說(shuō)出：“Red， I have a red hat！”通過(guò)這種方法可以拉近英語(yǔ)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

生本教育理念為小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)新英語(yǔ)課堂提供了新的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)遵循新課改的要求，兼顧學(xué)生的情感體驗(yàn)、身心規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。