摘 要 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)“三農(nóng)”人才的主要渠道，對推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展起到了重要作用。文章闡述了鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)實意義，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足及原因，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑進(jìn)行了探究，提出加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、加強(qiáng)對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)等有效路徑，以激活高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動力，促進(jìn)我國鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興；高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G715 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.010

Research on Ways to Improve Innovation and Entrepreneurship Ability of Higher Vocational College Students under the Background of Rural Revitalization

WANG Yongshan

（School of General Education， Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536009）

Abstract Innovation and entrepreneurship education in vocational colleges is the main channel for cultivating high-quality talents in agriculture， rural areas， and farmers， and plays an important role in promoting rural revitalization and development. The article elaborates on the practical significance of enhancing the innovation and entrepreneurship abilities of vocational college students under the background of rural revitalization， analyzes the shortcomings and reasons in cultivating innovation and entrepreneurship abilities， explores the paths to enhance innovation and entrepreneurship abilities， and proposes effective paths such as strengthening students' sense of social responsibility， strengthening attention to rural industrial economy， improving the innovation and entrepreneurship curriculum system， and enhancing the construction of innovation and entrepreneurship practice platforms， to activate the motivation of vocational college students to return home and start businesses， and promote the achievement of China's rural revitalization goals.

Keywords rural revitalization; vocational college students; innovation and entrepreneurship ability

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮中，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意味著其具備就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Γ诋?dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境下，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)的道路是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑，也是在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，建設(shè)高素質(zhì)的“三農(nóng)”人才隊伍、促進(jìn)農(nóng)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的有效舉措。高職院校應(yīng)積極探索提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

1 "高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)實意義

1.1 "有利于緩解就業(yè)壓力

近年來大學(xué)生的就業(yè)難已經(jīng)成為社會的焦點問題，國家也出臺了相關(guān)政策積極探索解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，創(chuàng)新就業(yè)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的有效舉措，鼓勵大學(xué)生到鄉(xiāng)村進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是緩解就業(yè)壓力、保持社會和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵。

1.2 "有利于深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

黨中央在“十四五”規(guī)劃中，明確了“三農(nóng)”工作未來的發(fā)展方向，要深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系，提升農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活力，鞏固農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。第一步是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，第二是大力發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，第三是重點發(fā)展特優(yōu)綠色農(nóng)產(chǎn)品，按照國家的戰(zhàn)略方針，需要培養(yǎng)一大批農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才。提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于鄉(xiāng)村勞動力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和提升，從而促進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[1]。

1.3 "有利于高職生實現(xiàn)自我價值

據(jù)了解，高職院校的學(xué)生進(jìn)入社會，創(chuàng)業(yè)或參與到創(chuàng)業(yè)群體中的比例要比同等學(xué)力或更高學(xué)歷的學(xué)生群體高，創(chuàng)業(yè)的成功率也更高。由于高職的學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢，他們將先進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念運用于鄉(xiāng)村生產(chǎn)實踐中，為鄉(xiāng)村提供更多的就業(yè)崗位，同時，他們將自身優(yōu)勢與社會需求相結(jié)合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，獲得了經(jīng)濟(jì)收益與職業(yè)認(rèn)同感，實現(xiàn)人生理想。

2 "高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題分析

2.1 "對國家政策的缺乏關(guān)注，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

高職院校學(xué)生是國家和社會未來的建設(shè)者，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的先鋒，應(yīng)當(dāng)樹立崇高的理想和強(qiáng)烈的家國情懷，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的神圣使命。但是目前很多高職院校的學(xué)生對國家政策和社會熱點并不了解，他們更多專注于自己的學(xué)習(xí)和娛樂生活，對國家大事缺乏興趣。據(jù)了解，很多學(xué)生對于國家的戰(zhàn)略方針政策沒有任何概念，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策一知半解，其中一部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，但是對當(dāng)前低迷的市場經(jīng)濟(jì)失去信心，對個人創(chuàng)業(yè)能力不自信，創(chuàng)業(yè)積極性不高。近年來，國家和地方政府紛紛出臺各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，卻只有少部分的學(xué)生關(guān)注，大多數(shù)的高職生畢業(yè)后傾向于選擇固定崗位正常就業(yè)。

2.2 "高職生對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)了解不深

大部分高職生對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境的印象仍停留在“窮”“臟”“差”的層面，對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)缺乏深入的了解，看不到鄉(xiāng)村未來的發(fā)展前景，即使是農(nóng)村籍的學(xué)生，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施也不甚了解。近年來，隨著扶貧工作及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)深入，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶領(lǐng)當(dāng)?shù)卮迕裰赂?，相關(guān)新聞媒體也進(jìn)行了大篇幅的報道，很多學(xué)生也逐漸改變了對農(nóng)村地區(qū)的偏見。但是回到農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的高職學(xué)生，由于對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)不了解，并且缺乏知識儲備和實戰(zhàn)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)項目的選擇缺乏理性的判斷和思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，只能考慮奶茶、餐飲店、小型超市等低門檻的項目，這些項目科技含量低且競爭激烈，失敗率很高。

2.3 "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不足

大部分高職學(xué)生希望畢業(yè)后能夠從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過70%的畢業(yè)生沒能找到理想的就業(yè)崗位，最終不得不選擇與專業(yè)不符合并且技術(shù)含量低的職業(yè)。究其原因，主要是高職教育中，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，把專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練放在首位，如涉農(nóng)專業(yè)表現(xiàn)在具體操作技能和生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高素質(zhì)人才創(chuàng)新精神及能力培養(yǎng)的重要性，人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有真正落到實處。在通識課程教學(xué)中，常見的課程如“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，多采用理論知識講解、實踐案例分析等方式，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，高職學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的核心力量嚴(yán)重不足。

2.4 "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實踐平臺不完善

實踐平臺是連接學(xué)生、學(xué)校和社會的橋梁，近年來國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益重視，各省市政府、社會團(tuán)體、高職院校積極響應(yīng)號召，積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種實踐平臺，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)也在不斷推進(jìn)[2]。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的實踐平臺涉及面不廣，政策宣傳也不到位，而且多適合已經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，項目的訓(xùn)練不夠系統(tǒng)和完善，缺乏針對性，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到提高。很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程偏理論化，實踐活動比較單一，除了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”這類大范圍的比賽，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺較少，缺乏實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的培訓(xùn)講座，尤其針對高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的講座和報告更少，對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的支撐性不強(qiáng)。

3 "鄉(xiāng)村振興背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑

3.1 "加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

從黨的十九大報告提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，到黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”，這五年來，鄉(xiāng)村振興取得的階段性成就，為新時代“三農(nóng)”工作的未來指明了前進(jìn)的方向，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)肩負(fù)歷史責(zé)任，積極投身于助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)中。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)該以各種教育方式提高學(xué)生的政治覺悟?？梢酝ㄟ^舉辦校內(nèi)外各種公益活動及傳統(tǒng)文化宣傳活動，喚起學(xué)生的民族自信心和自豪感，從而激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和活力。還可以通過校內(nèi)各類社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從助力鄉(xiāng)村振興出發(fā)，選擇農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目，促使有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生積極走向鄉(xiāng)村，對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有極大的作用。

3.2 "加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注

首先，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂中，要對“三農(nóng)”、鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等相關(guān)政策進(jìn)行解讀，重點介紹區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r以及地方特色產(chǎn)業(yè)項目，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的思考和關(guān)注，提高鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項目對高職學(xué)生的吸引力[3]。其次，學(xué)?？陕?lián)合當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)村產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，為有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供實踐機(jī)會，學(xué)校和政府負(fù)責(zé)部門組織有返鄉(xiāng)意愿的高職學(xué)生深入農(nóng)村觀摩和實踐，與村民溝通交流、了解農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)情況，通過考察市場，加強(qiáng)對地方經(jīng)濟(jì)的了解，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 "健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，與專業(yè)教育融合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系過程中，應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，將通識課程、專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合。

首先，通識課程體系的建立。①在公共必修課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，大一著重職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，大二著重就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。②針對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開設(shè)選修課，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例研究”“初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實踐”等，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。③針對有創(chuàng)業(yè)行動的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)”選修課程，主要以項目訓(xùn)練的形式進(jìn)行，利用各種實踐平臺進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提高高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系建立完成后，按照課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)范，有針對性地組織教學(xué)，配合講座以及實訓(xùn)等形式，做到理論知識與實踐教學(xué)一體化[4]。

其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合。教學(xué)過程中融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力等相關(guān)知識點，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求。例如在涉農(nóng)專業(yè)課程的教育教學(xué)中，培養(yǎng)目標(biāo)是掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、栽培、育種等相關(guān)知識，學(xué)生需要掌握最新的研究方法和測試手段，并且具備組建科學(xué)研究小組的能力，教師可采取課堂教學(xué)與實訓(xùn)基地實踐相結(jié)合的模式，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的最新趨勢拓展延伸廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

最后，借助在線開放課程體系，利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、高效、不受時空限制的特點，開設(shè) “互聯(lián)網(wǎng) + 農(nóng)業(yè)”網(wǎng)絡(luò)課程，如“現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營”“鄉(xiāng)村生態(tài)旅游”“電商直播助農(nóng)”“數(shù)字化農(nóng)村建設(shè)”等，便于學(xué)生根據(jù)自身情況獲取更多農(nóng)村創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，提高學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的能力。

3.4 "加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)

高職院校應(yīng)積建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生提供辦公場地和所需設(shè)備，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。此外，學(xué)校要與其他高職院校、企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深度合作，建立合作平臺，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供如技術(shù)、資金、市場、人脈等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的各種難題。

首先，創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)。由校內(nèi)教師、合作企業(yè)專家及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，利用學(xué)校專項基金為入選的項目提供資金支持，針對優(yōu)秀的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項目，定期組織開展項目展示和路演活動，邀請政府相關(guān)部門及合作企業(yè)參與活動，借助媒體的力量進(jìn)行宣傳，實現(xiàn)高職院校與政府、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)的對接，推動項目的發(fā)展。

其次，高職院校要與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)科研所建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，學(xué)校篩選優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)入科技園實踐體驗，科技園對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行全程支持和幫扶，提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目孵化等一站式服務(wù)。此外，可以借助農(nóng)業(yè)職教發(fā)展聯(lián)盟，為高職學(xué)生提供最新的農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)政策等，借助這些實踐平臺，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，形成學(xué)校社會協(xié)同育人共同體，發(fā)揮企業(yè)的引領(lǐng)和示范效應(yīng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 "結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生參與農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)活動，是實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)城鎮(zhèn)一體化、實現(xiàn)共同富裕的重要手段。因此，高職院校應(yīng)把提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標(biāo)，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興輸送更多高素質(zhì)的技能型人才，從而使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到高效、迅速的發(fā)展。

基金項目：2023年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目（2023KY1484）。

參考文獻(xiàn)

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