孫佳儀 彭驗(yàn)雅

【摘 要】青神竹編是四川省青神縣的傳統(tǒng)手工藝品，其工藝歷史悠久，技藝高超。青神竹編所涉及的產(chǎn)品從竹制品生活、生產(chǎn)用具到竹編畫(huà)都達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。學(xué)校在美術(shù)課堂教學(xué)中引入竹編這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，重視民族民間藝術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，學(xué)生們?cè)谛蕾p、了解竹編藝術(shù)文化之后能夠培養(yǎng)他們的民族文化認(rèn)同感，同時(shí)竹編工藝中所涵蓋的立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力等多方面知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生們的審美能力、創(chuàng)造能力等也都能起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】青神竹編；美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）02—175—03

在“雙減”政策的實(shí)施下，各學(xué)校聚焦“減負(fù)提質(zhì)”，以及為了解決小學(xué)生放學(xué)早與家長(zhǎng)下班晚的沖突，開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)。延時(shí)服務(wù)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，美術(shù)教育是其中的重點(diǎn)項(xiàng)目。因此，美術(shù)教育工作者如何利用各種資源媒介，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)在小學(xué)生群體中進(jìn)行傳播，讓同學(xué)們積極參與傳承像青神竹編這樣的民族藝術(shù)是廣大教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

青神竹編將創(chuàng)造性、藝術(shù)性、觀賞性和實(shí)用性融于一體，是將傳統(tǒng)手工藝與民族文化藝術(shù)完美融合的一種民間藝術(shù)，通過(guò)選竹、砍竹、剔竹、去節(jié)、刮青、削平、分塊、分層、啟篾、三防處理、染色、分絲、編織等流程，最終形成一件完美的兼具實(shí)用性的藝術(shù)品。2000年青神縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)竹編藝術(shù)之鄉(xiāng)”。

將竹編藝術(shù)融入小學(xué)課后美術(shù)課程，能夠使學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)竹編文化、親自動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，切身感受我國(guó)民間藝術(shù)的魅力與價(jià)值。增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)同和熱愛(ài)。

一、小學(xué)課后美術(shù)課程引入青神竹編藝術(shù)的可行性極其重要意義

（一）感受竹編藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感

青神竹編作為我國(guó)獨(dú)有的一種民間藝術(shù)，取材于青神縣農(nóng)家房屋前后、溝邊山坡遍布的慈竹、斑竹等十幾種竹子，具有竹筒長(zhǎng)、竹節(jié)稀、韌性強(qiáng)的特點(diǎn)，易于啟篾絲以及耐水、耐酸、耐堿，以特色人文景觀、書(shū)法作品、名人畫(huà)像為編織重點(diǎn)，在特定的環(huán)境進(jìn)行純手工編織，其充分利用竹子的自然特性，通過(guò)材料、技藝與文化創(chuàng)意的結(jié)合，將竹編應(yīng)用于日常的生活和生產(chǎn)中，具有藝術(shù)特性和實(shí)用特性。青神竹編是在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和不斷精進(jìn)中傳承至今的，包含著濃厚的民族特色，將青神竹編融入課堂能夠豐富課堂內(nèi)涵、增加美術(shù)教學(xué)的感染力，對(duì)于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中華古老的文化歷史、傳統(tǒng)手工工藝藝術(shù)有很大的幫助。同時(shí)青神竹編在不斷地發(fā)展下也融入了現(xiàn)代元素，創(chuàng)作出更多精美且富有新意的作品，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐中能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提升其審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，從而達(dá)到對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)同和理解，為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分將自然資源和社會(huì)文化資源融入教學(xué)中，從而使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)和了解地方資源并加以傳承和發(fā)展。將青神竹編藝術(shù)的類型和難易程度進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，整理設(shè)計(jì)出適合小學(xué)階段認(rèn)知發(fā)展需求的竹編課程應(yīng)用實(shí)際教學(xué)中，拓展學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)，了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化。融入竹編藝術(shù)的課后美術(shù)課程，能夠豐富原有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生們欣賞和體驗(yàn)竹編文化，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，也能更好的傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化?，F(xiàn)在已經(jīng)有小學(xué)將竹編藝術(shù)納入美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中。如成都市雙流雙華小學(xué)，在國(guó)際竹編大師陳云華的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校兒童竹工藝教育實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有普適性的竹工藝課程，取得了豐富的教學(xué)成果。在老師們的悉心指導(dǎo)下，雙華小學(xué)的同學(xué)們利用獨(dú)特的編織手法，以動(dòng)物、植物為主題編制的各種作品，小巧可愛(ài)，讓人愛(ài)不釋手。

（三）培養(yǎng)并提升學(xué)生們的審美感知能力和創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)核心素養(yǎng)中“審美感知”這一素養(yǎng)在幫助中學(xué)生們感知、認(rèn)識(shí)自然中的美有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用，而創(chuàng)新意識(shí)則是學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造方法完成美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展起到了重要的作用，也是不可或缺的能力。

在美術(shù)課堂中，可以通過(guò)多媒體或?qū)嵨镎故緦⒏鞣N創(chuàng)作題材、創(chuàng)作形式向同學(xué)們展示，感受竹編獨(dú)特的文化內(nèi)涵，欣賞、觀察竹編的立體構(gòu)成和圖案設(shè)計(jì)。學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下利用竹片進(jìn)行臨摹或多種形式的組合嘗試，將傳統(tǒng)竹編工藝與現(xiàn)代元素相結(jié)合，通過(guò)想象、聯(lián)想進(jìn)行竹編作品的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。提升學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美感知能力。

二、將青神竹編融入小學(xué)課后美術(shù)課堂的策略分析

（一）組織學(xué)生欣賞竹編作品，了解青神竹編文化內(nèi)涵

青神竹編作為列入中國(guó)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄、中國(guó)國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)物的民間藝術(shù)，需要得到更好的保護(hù)和傳承。青神竹編創(chuàng)作取材種類繁多，包含古代文學(xué)文人、動(dòng)物、植物等，反應(yīng)世間百態(tài)，弘揚(yáng)美德。而教育工作者就應(yīng)該將青神竹編的平面竹編、立體竹編、竹編套繪的精美優(yōu)秀作品向同學(xué)們展示，情況允許下可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ苓吽囆g(shù)館參觀優(yōu)秀作品，有效調(diào)動(dòng)其積極性，從而使學(xué)生們愛(ài)上竹編工藝。教師應(yīng)該搜查和整理各種竹編資料，積極開(kāi)展青神竹編作品的鑒賞活動(dòng)，在將竹編藝術(shù)引入小學(xué)課后美術(shù)課堂中時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生們正確地欣賞竹編藝術(shù)，在學(xué)生們了解、觀賞青神竹編文化后，激發(fā)同學(xué)們對(duì)中華民族工藝藝術(shù)的喜愛(ài)，培養(yǎng)其審美感知能力并了解青神竹編獨(dú)特的文化內(nèi)涵，例如著名的能體現(xiàn)竹編技藝的一件作品《苦樂(lè)清涼》，畫(huà)面精致、細(xì)膩，色彩明亮自然，作者運(yùn)用數(shù)萬(wàn)根竹絲，經(jīng)過(guò)刮青、分塊、分層、啟篾等80多道工序制作而成的，作品以中國(guó)畫(huà)的形式編織出三五苦瓜和鳥(niǎo)兒棲在瓜藤上的清閑感，教師可以通過(guò)作品的表現(xiàn)形式、畫(huà)面布局、色彩分布等方面向同學(xué)們講解竹編作品的美。通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)各位大師的優(yōu)秀主編作品，學(xué)生們能夠?qū)η嗌裰窬幩囆g(shù)產(chǎn)生興趣和崇敬感，主動(dòng)了解竹編文化內(nèi)涵，并能夠發(fā)揚(yáng)并傳承青神竹編傳統(tǒng)的技藝，能守住匠心，保護(hù)這傳承了千年的技藝。

（二）引導(dǎo)學(xué)生完成竹編作品，提升創(chuàng)新能力

青神竹編藝術(shù)大多因地制宜，是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)中實(shí)踐中智慧的結(jié)晶，其作品涉及面廣，從生活中所需的框、籃、魚(yú)具、涼席等到“坐標(biāo)式”編制方式所制作的立體的花、鳥(niǎo)等以及畫(huà)作等都能夠從竹編大師們的手中創(chuàng)造出來(lái)，由于竹編作品全部由人們手工制作，這與現(xiàn)在機(jī)械加工生產(chǎn)的工藝作品相比多了一絲溫度。人們物盡其用，將竹子的功能發(fā)揮到極致，充分展現(xiàn)了竹編手工藝人技藝的高超。青神竹編有著獨(dú)特的制作技藝，所用的竹材料篾片薄如蟬翼，且有彈性和柔韌性，能夠通過(guò)不同方式進(jìn)行編織，形成的作品千姿百態(tài)。教師們?cè)诿佬g(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，選取適合的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種綜合材料完成竹編作品，讓同學(xué)們更深入地了解竹編。教師可以向同學(xué)們演示竹編材料制作過(guò)程，從破竹、刮青、破竹篾、分層到抽絲最后得到細(xì)長(zhǎng)的竹片，再對(duì)竹片的編織過(guò)程進(jìn)行講解，“挑一壓一，壓一挑一”，一層一層地排列好，同學(xué)們?cè)谧龊冒踩雷o(hù)的前提下，可以臨摹或者自行創(chuàng)作，在對(duì)竹編工藝的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，了解傳統(tǒng)民間藝術(shù)的美。提高自我的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

（三）組織教師進(jìn)行竹編藝術(shù)的學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)

為了讓青神竹編藝術(shù)更準(zhǔn)確，更完整的在學(xué)校教學(xué)中單獨(dú)形成體系，美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)，提升自身的藝術(shù)休養(yǎng)。由于想要邀請(qǐng)竹編大師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)存在一定難度，學(xué)校可以組織學(xué)校美術(shù)教師進(jìn)入實(shí)地調(diào)研，系統(tǒng)地向大師們學(xué)習(xí)竹編技藝，也可以將大師們的編織過(guò)程拍攝成視頻，分階段制作影片，借助多媒體教具，以情景帶入或者故事的形式開(kāi)展課程，向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)。如今在青神縣的中國(guó)竹藝城的竹編大家開(kāi)設(shè)了線上竹編教學(xué)課堂，向世界展示青神竹編的非遺之美，教師們也可以利用這樣的教學(xué)資源開(kāi)展課程。在安全的情況下，學(xué)校也能組織學(xué)生們到青神國(guó)際竹藝城參加研學(xué)活動(dòng)，親自感受竹編文化。由于小學(xué)生們認(rèn)知發(fā)展、心理特征發(fā)展方面存在差異，教師應(yīng)該因材施教，設(shè)置不同難度的任務(wù)，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，確保有質(zhì)量地進(jìn)行竹編藝術(shù)課程，高效發(fā)揮竹編藝術(shù)所特有的美育功能和文化教育功能。

（四）有效組織以青神竹編為主題的課后美術(shù)課程，開(kāi)展高效教學(xué)

課后服務(wù)課程旨在減負(fù)的前提下，圍繞“落實(shí)核心素養(yǎng)，培育全面發(fā)展的人”的教育理念，建構(gòu)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求的課后與人服務(wù)工作。部分課后服務(wù)中是學(xué)校自行組織，而部分是學(xué)校和第三方機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展的，因此學(xué)校應(yīng)該與機(jī)構(gòu)合作溝通，制定出完整的青神竹編藝術(shù)課程的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)有關(guān)青神竹編教學(xué)拓展活動(dòng)課程，合理安排好課程時(shí)間，使學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下不斷學(xué)習(xí)和探索，了解竹編藝術(shù)的價(jià)值，理解其中的精神內(nèi)涵。

三、基于核心素養(yǎng)下的青神竹編課后美術(shù)課程教學(xué)措施

在核心素養(yǎng)視域下的課后美術(shù)課堂教學(xué)中，教師和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該有組織地對(duì)青神竹編藝術(shù)資源進(jìn)行搜集和整合，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展竹編藝術(shù)教學(xué)，小學(xué)生處于各方面能力發(fā)展初期，對(duì)他們開(kāi)展有效的類似青神竹編的非遺文化教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，讓他們感受獨(dú)特的民族藝術(shù)的美。

（一）開(kāi)展以學(xué)生為本的課后美術(shù)課程教學(xué)方式

青神竹編雖歷史悠久，但并不守舊，隨著時(shí)代發(fā)展不斷加入新的創(chuàng)意，在有著深厚的歷史情懷和人文情懷的同時(shí)還富有創(chuàng)新精神，開(kāi)展竹編藝術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的興趣，增強(qiáng)其民族自豪感，培養(yǎng)其審美能力和鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔，學(xué)生為主開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)教師講授及多媒體展示教學(xué)后，更多時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在編織過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生們獨(dú)立的個(gè)性以及創(chuàng)新性，輔助指導(dǎo)其完成具有個(gè)人特色的竹編作品。同時(shí)還要注重開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以將同學(xué)們分為小組，在不斷合作和嘗試中體驗(yàn)竹編藝術(shù)，運(yùn)用各種工具、色彩進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自身的創(chuàng)造能力。

（二）充分利用教輔工具進(jìn)行教學(xué)，增添教學(xué)趣味性

在教授“非遺”主題的課程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)并調(diào)整好課堂節(jié)奏，協(xié)調(diào)各種教具進(jìn)行課程的講解，在青神竹編課程講解中，教師如單純用口頭講解，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣且不易全方位了解竹編文化，因此通過(guò)各種教輔工具，如多媒體、實(shí)物演示等，能有效傳播非語(yǔ)言類的信息。教師在課堂前可以準(zhǔn)備好做好的竹編作品以及竹編材料，在課上向同學(xué)傳遞觀察其特點(diǎn)，再通過(guò)多媒體將整理好的有關(guān)青神竹編藝術(shù)的圖片、竹編歷史發(fā)展視頻、作品實(shí)物展示等將教學(xué)信息直觀化展示，促使同學(xué)們完整地了解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)竹編文化的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，也能通過(guò)播放竹編大師制作竹編作品的步驟視頻，開(kāi)啟小組和師生討論，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，在各種教輔工具的輔助下的師生語(yǔ)言互動(dòng)和肢體互動(dòng)過(guò)程中，高效地進(jìn)行教學(xué)。

（三）開(kāi)展以美術(shù)核心素養(yǎng)為核心的課堂評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)的目的是提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況和潛能，因此開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中也起到了不可或缺的作用。青神竹編的編織過(guò)程和設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在巨大難度，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意學(xué)生的心理發(fā)展，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)的信心，在考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生課堂情況，進(jìn)行多角度、多方面的評(píng)價(jià)，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其能力的全面發(fā)展發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

青神竹編是一門傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，它的美不僅在于其精美細(xì)致的編織技藝，更在于它所蘊(yùn)含的文化和精神內(nèi)涵。民間藝術(shù)家在挑竹、片竹、編竹到將竹片編織成一件件精美的工藝品、畫(huà)作的過(guò)程中，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在傳統(tǒng)生產(chǎn)中對(duì)美和藝術(shù)的追求。在新課標(biāo)背景下，“非遺”進(jìn)教材給美術(shù)課程帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將傳統(tǒng)民間藝術(shù)（青神竹編等）融入小學(xué)生課后美術(shù)教育，使小學(xué)生在傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熏陶下，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感，主動(dòng)發(fā)揚(yáng)和傳承民族文化藝術(shù)，希望通過(guò)青神竹編進(jìn)校園，將青神竹編這一中華文化中璀璨的瑰寶長(zhǎng)久保存和發(fā)展下去。

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★通訊作者：彭驗(yàn)雅

作者簡(jiǎn)介：孫佳儀（2000—），女，漢族，四川成都人，研究生在讀，學(xué)生，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育；通訊作者：彭驗(yàn)雅（1986—），女，貴州貴陽(yáng)人，碩士，美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)教研室主任，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)。