趙祥成

摘要：在初中地理教學(xué)過程中，有效使用新媒體技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生主體參與性的同時(shí)提升地理學(xué)科教學(xué)效率。基于此，本文首先闡述了核心素養(yǎng)理念下新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的意義，分析當(dāng)前初中地理教學(xué)過程中普遍存在的問題，提出核心素養(yǎng)理念下新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合路徑，希望可以為相關(guān)初中地理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；新媒體；初中地理；深度融合

一、引言

近年來，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我國(guó)不僅注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還強(qiáng)調(diào)了提高核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生整體發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響。在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，許多內(nèi)容的講解會(huì)涉及相對(duì)抽象的理論或者知識(shí)點(diǎn)，教師單純地通過語言描述的方式很難幫助學(xué)生理解。尤其是在講解地理位置辨認(rèn)、不同地區(qū)氣候類型劃分等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這些內(nèi)容很難通過語言的方式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，導(dǎo)致學(xué)生理解起來相對(duì)困難。因此，采取新媒體技術(shù)進(jìn)行輔助可以有效提高教學(xué)效果，使得學(xué)生更為直觀地感受到具體的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理學(xué)科教學(xué)效果。

二、新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的意義

初中地理教學(xué)信息化是在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，將新媒體技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)深度融合的一種創(chuàng)新教育模式。這一模式的出現(xiàn)，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱情、克服教學(xué)重難點(diǎn)、提高教學(xué)效率等方面，具有重要的意義和價(jià)值。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情

傳統(tǒng)的地理教學(xué)多以文字、圖片等形式呈現(xiàn)，無論是地理概念、地圖解析還是地理現(xiàn)象的解釋，都顯得過于抽象和枯燥。而新媒體技術(shù)的運(yùn)用，如地理虛擬實(shí)景、地理動(dòng)畫、地理游戲等，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心和興趣，使得學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過程。此外，這樣的教學(xué)方式還有利于提高和激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的熱情和積極性，并為提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握能力與應(yīng)用能力提供保障。

（二）有利于打破教學(xué)重難點(diǎn)

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容繁多，涵蓋面廣，其中一些抽象難懂的概念和原理更是讓學(xué)生望而生畏。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可以通過多媒體演示、模型展示等形式，將抽象的地理概念具象化，使得學(xué)生更易于理解和掌握。同時(shí)，新媒體技術(shù)所提供的互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）有利于提高地理學(xué)科教學(xué)效率

新媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒔處煹闹v解過程更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，新媒體技術(shù)具備的快速、直觀、精確和互動(dòng)性等特點(diǎn)，使得信息的傳遞更加高效，加快學(xué)習(xí)速度。此外，新媒體技術(shù)還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線地理實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效果。 在初中地理課堂教學(xué)過程中， 教師可以應(yīng)用新媒體技術(shù)制作多媒體課件，從而有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，讓教師可以有更多精力講解課堂知識(shí)，并提高地理學(xué)科教學(xué)效率。此外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)的相關(guān)資料、課件、微課資源等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，以此滿足學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要，并提高初中地理教學(xué)的具體效果。這種方式充分呈現(xiàn)了新媒體技術(shù)的交互性和可視化特點(diǎn)，刺激學(xué)生視聽覺感官的同時(shí)，真正做到了將復(fù)雜的知識(shí)化難為易的目標(biāo)，對(duì)于提升課堂教學(xué)實(shí)際效果具有重要意義。

三、初中地理教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

縱觀當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程興趣偏低，這也是當(dāng)前初中地理教學(xué)過程中比較典型的問題之一。地理學(xué)科是中考的必考科目之一，在一定程度上決定著學(xué)生在未來的高中選擇甚至大學(xué)選擇，并對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用。然而，許多學(xué)生明顯存在學(xué)習(xí)興趣不足的情況，普遍認(rèn)為地理學(xué)習(xí)的核心就在于簡(jiǎn)單地知識(shí)點(diǎn)記憶和背誦，所以大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味且積極性較低，長(zhǎng)期提不起學(xué)習(xí)興趣就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主體地位直接決定了學(xué)習(xí)的效果?？v觀現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，知識(shí)講解比較單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，加之學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯不佳，無法成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

根據(jù)當(dāng)前大多數(shù)初中地理學(xué)科教師在實(shí)際授課過程中所使用的教學(xué)方法來看，大多數(shù)教師過分注重傳授教材內(nèi)容知識(shí)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法。還有一些教師爭(zhēng)分奪秒地想要提高課堂教學(xué)效率，以升學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)繁重為理由，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，并且在課堂教學(xué)過程中單純地講解知識(shí)點(diǎn)，無法構(gòu)建起全新的課堂教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致了許多學(xué)生最終考試成績(jī)不理想，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有部分學(xué)生也嘗試?yán)斫獾乩碇R(shí)點(diǎn)，但是由于沒有教師予以積極正確地引導(dǎo)，所以實(shí)際的學(xué)習(xí)效果無法滿足高考的基本要求，大多數(shù)學(xué)生都只是在教師鞭策影響下被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)。

四、新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合路徑

（一）通過新媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與效果是一種比較常見的教學(xué)方式。教師可以圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有氛圍感和情感色彩的生動(dòng)場(chǎng)景，這樣有利于激發(fā)學(xué)生豐富的情感感官，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容的興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與初中地理學(xué)科教學(xué)的深度融合目的。新媒體技術(shù)的應(yīng)用要求教師在課堂上展現(xiàn)新媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，呈現(xiàn)視聽融合的教學(xué)環(huán)境與氛圍，將從前靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，使得從前枯燥且難以理解的理論知識(shí)認(rèn)知變得更加生動(dòng)和全面。在聲音、動(dòng)畫多重影響之下，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)所有感官積極思考，從而強(qiáng)化學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了新媒體技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的深度融合目的。所以，教師需要篩選學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的地理現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，拉近學(xué)生與地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的距離，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合目的。例如，在講解“地圖閱讀”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游的情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出完整的出游路線；通過電子白板放大呈現(xiàn)地圖上的地點(diǎn)，讓學(xué)生利用電子地圖的搜索功能選擇本次出游會(huì)涉及的相關(guān)地點(diǎn)，并制定完整的出游路線。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)背景之下，一方面，學(xué)生可以自主使用新媒體設(shè)備，提高了學(xué)生的興趣；另一方面，在規(guī)劃路線的過程中，學(xué)生真正地將學(xué)習(xí)到的地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用性與實(shí)際價(jià)值。簡(jiǎn)而言之，初中學(xué)生接觸地理學(xué)科知識(shí)是初始階段，從前對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)認(rèn)知的匱乏會(huì)導(dǎo)致其在地圖的判讀以及地理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用方面存在能力不足的情況。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效改善這一情況，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

（二）借助新媒體技術(shù)營(yíng)造趣味課堂以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在初中地理課堂教學(xué)過程中，通過新媒體技術(shù)打造趣味性課堂可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，而良好的課堂教學(xué)氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維意識(shí)，優(yōu)化地理教學(xué)流程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。尤其在習(xí)題練習(xí)的過程中，趣味性的教學(xué)方式更加有利于提高學(xué)生參與習(xí)題訓(xùn)練的積極性。例如，教師可以通過問卷星的方式完成隨堂練習(xí)工作，利用新媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題目。在練習(xí)的過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)搶答軟件、計(jì)時(shí)軟件等形成全新的課堂回答問題模式，有趣的課堂教學(xué)氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮新媒體技術(shù)可視化優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，空間感和空間想象力的形成是非常重要的。地理學(xué)科的教學(xué)涉及諸多關(guān)于地理方位的知識(shí)內(nèi)容，將新媒體技術(shù)與地理教學(xué)深度融合可以呈現(xiàn)新媒體技術(shù)的可視化和立體化的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更為直觀地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。以“亞洲的地勢(shì)”這一部分內(nèi)容講解為例，由于在知識(shí)講解的過程中涉及空間尺度比較大的問題，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中無法將自己直觀看到的平面圖形在頭腦當(dāng)中轉(zhuǎn)換為三體立體圖形。因此，教師可以借助新媒體技術(shù)，通過谷歌地圖繪制地形剖面圖，直觀地呈現(xiàn)三維立體圖像，讓學(xué)生按照自西向東的順序總結(jié)地勢(shì)由低到高再到低的規(guī)律，更為直觀地認(rèn)識(shí)和理解亞洲地勢(shì)特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)深度融合。

（四）結(jié)合新媒體技術(shù)手段打破教學(xué)重難點(diǎn)

初中地理學(xué)科有許多晦澀難懂、抽象的知識(shí)點(diǎn)，常常讓學(xué)生感到難以理解。此時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)和演示知識(shí)點(diǎn)，還原和模擬現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，在講解“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在理解以及記憶方面都會(huì)有所困難。因此，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻內(nèi)容，通過視頻直觀、清晰地呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。在觀看視頻的過程中，學(xué)生將會(huì)有意識(shí)形成有效對(duì)比，總結(jié)二者的差別，重難點(diǎn)自然就有所攻克。再如，講解“天氣與氣候”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)的重難點(diǎn)就在于學(xué)生不容易區(qū)分天氣和氣候的差別。因此，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于天氣和氣候的特征圖片，之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，明確二者差異，讓學(xué)生可以通過直觀地視頻觀看形成更為深刻的記憶，逐步攻克教學(xué)重難點(diǎn)。

五、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及幫助學(xué)生形成解決問題的能力。初中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)不僅要求學(xué)生掌握地理學(xué)科知識(shí)，還需要在實(shí)際生活當(dāng)中建立起地理學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)于地理理論知識(shí)的應(yīng)用能力以及課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換率?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將其應(yīng)用在初中地理教學(xué)過程中可以有效改善從前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)開展提供更多豐富的課外資源，也為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。在未來，初中地理教師必須始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，結(jié)合新媒體技術(shù)，努力為學(xué)生營(yíng)造出靈活多樣、具有豐富趣味性、更為直觀、具有交互意義的初中地理課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分掌握地理學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果，這也是優(yōu)化和改善初中地理教學(xué)模式的關(guān)鍵舉措。

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