千穎利?朱蒙蒙?魏惠強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)已成為人們?cè)诠ぷ魃钪斜仨殦碛械恼Z(yǔ)言技能之一。在這一背景下，高職學(xué)前英語(yǔ)教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，還需要關(guān)注德性品質(zhì)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從“德技并修”視域來(lái)審視高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)，意味著教育不再僅僅注重知識(shí)傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生的品德、道德修養(yǎng)、社交能力和創(chuàng)造力，使其具備面向未來(lái)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活的能力，而線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，為高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)提供了更為靈活和多樣化的教育方式。基于此，深入研究和探索“德技并修”視域下高職學(xué)前英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐意義和價(jià)值，對(duì)于推進(jìn)高職學(xué)前英語(yǔ)教育的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：“德技并修”；高職英語(yǔ)；學(xué)前教育；混合教學(xué)；實(shí)踐探索

混合教學(xué)模式融合了線上和線下的教學(xué)資源和方法，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)線上平臺(tái)，學(xué)生可以接觸到豐富的資源，包括教學(xué)視頻、在線課件、互動(dòng)學(xué)習(xí)工具等，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間；而線下教學(xué)則注重實(shí)踐操作和實(shí)地體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。正因如此，在“德技并修”理念的要求下，混合教學(xué)可以全面培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教能力、道德素養(yǎng)、創(chuàng)造力、英語(yǔ)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

一、“德技并修”視閾下高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)前階段是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的有效性就能夠透過(guò)高職學(xué)生（即未來(lái)的幼師），作用于幼兒身上，正因如此，高職學(xué)前英語(yǔ)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！暗录疾⑿蕖币蠼逃粌H要注重知識(shí)傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)、社交能力和創(chuàng)造力，以現(xiàn)階段學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)模式使未來(lái)的幼師掌握通過(guò)游戲、故事、歌曲等形式，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造力的能力。同時(shí)，高職學(xué)生也能夠在合作中學(xué)會(huì)尊重他人、與他人分享，并在日后的工作實(shí)踐中運(yùn)用自己的社交能力提高工作成效。

（二）錘煉學(xué)生的語(yǔ)言技能

學(xué)前英語(yǔ)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能。從“德技并修”的視角來(lái)看，實(shí)際教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提升?！暗隆迸c“技”是并行的兩個(gè)目標(biāo)，因此豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。角色扮演、對(duì)話練習(xí)、故事演繹等氛圍等各種活動(dòng)可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力理解能力的提升[1]。同時(shí)，通過(guò)閱讀和寫作練習(xí)，高職學(xué)生的閱讀理解和書寫能力也能夠得到增強(qiáng)，這些語(yǔ)言技能的培養(yǎng)將有助于學(xué)生在未來(lái)的執(zhí)教過(guò)程中變得更加自信，能夠流利地運(yùn)用英語(yǔ)，并將自己的技能傳授給幼兒，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的德行品質(zhì)

“技”是保障未來(lái)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵，“德”則是確保學(xué)生在未來(lái)能夠身懷師德，以高尚品質(zhì)引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)的重要保障。歸根結(jié)底，高職學(xué)前英語(yǔ)教育不應(yīng)僅著眼于語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。在“德技并修”的視角下，高職學(xué)前英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能之“技”，與學(xué)生道德品質(zhì)之“德”的有機(jī)融合，使學(xué)生懂得如何關(guān)懷他人、尊重他人。與此同時(shí)，“德技并修”還要求學(xué)生更多地關(guān)注環(huán)境保護(hù)、公益活動(dòng)等對(duì)社會(huì)有益的事業(yè)，具備極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)，并以此在未來(lái)的學(xué)前教育中達(dá)成言傳身教的目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)前英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定職業(yè)素養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)人才，并以這些人才為媒介，間接提高我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量。在這一目標(biāo)中，英語(yǔ)專業(yè)人才的質(zhì)量起到了決定性的作用。因此，將職業(yè)道德與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前英語(yǔ)教育的“提質(zhì)增效”。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和案例分析，學(xué)生可以輕松掌握職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及與職業(yè)相關(guān)的文化差異等知識(shí)，解答“自己為什么學(xué)”“將來(lái)怎么教”“將來(lái)如何教”等與職業(yè)相關(guān)的一系列問(wèn)題，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中更容易取得成功[2]。

二、線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值

（一）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間

線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值在于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都有所不同，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式往往難以滿足所有學(xué)生的需求。通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間，重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化理解。需要注意的是，在個(gè)性化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以憑借自己的興趣和學(xué)習(xí)需求自由選擇學(xué)習(xí)資源，深入學(xué)習(xí)感興趣的主題，這極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

在線上教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，借助教學(xué)視頻、在線測(cè)驗(yàn)、交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)等新型數(shù)字化教學(xué)媒介的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)[4]。而在線下教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐操作和實(shí)地體驗(yàn)，通過(guò)課堂討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析等形式多樣的活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）帶來(lái)了更大的靈活性

傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)需要學(xué)生在固定的時(shí)間和地點(diǎn)上課，而線上教學(xué)則使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)自由選擇參與學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的日程安排和興趣，在空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間和空間的限制。這種靈活性不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還使得學(xué)習(xí)變得更加自主和便捷。

三、“德技并修”視閾下開展高職學(xué)前英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)的具體路徑

（一）實(shí)現(xiàn)德育理念的創(chuàng)新發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)徹底改變了用戶的思維方式。在基于新媒體技術(shù)的虛擬世界里，用戶可以打破時(shí)空的限制，開展更加便捷的活動(dòng)。然而，虛擬空間雖具有不可替代的優(yōu)點(diǎn)，卻不可能完全取代現(xiàn)實(shí)世界。因此，實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的有機(jī)融合成為當(dāng)前在線教學(xué)中需要關(guān)注的發(fā)展方向[5]。第一，堅(jiān)持“德”的目標(biāo)導(dǎo)向。從“德技并修”的角度來(lái)看，高職學(xué)前英語(yǔ)教育首要解決的問(wèn)題是如何為師生提供更加高效便捷的交流通道，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展趨勢(shì)，制定出一套指導(dǎo)今后教育工作的“預(yù)案”。如果過(guò)去的道德教育目標(biāo)是“解決問(wèn)題”，那么現(xiàn)在的道德教育就是從“德技并修”的角度出發(fā)，“把問(wèn)題扼殺在萌芽之中”，從而為大學(xué)生的健康發(fā)展提供全面保護(hù)。第二，要注重培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。“以人為本”是當(dāng)前我國(guó)高職教育堅(jiān)持的基本理念，從“德技并修”的角度看，職業(yè)教育應(yīng)將“德”放在第一位，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，采用混合式教學(xué)方式，為每位學(xué)生提供自主發(fā)展的空間。

（二）創(chuàng)設(shè)完善的混合教學(xué)模式

高職學(xué)前專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)需要以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為錨點(diǎn)，提高每一位教師的執(zhí)教能力與信息素養(yǎng)，只有這樣才能夠創(chuàng)設(shè)完善的混合教學(xué)模式。需要注意的是，這種混合教學(xué)模式不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的粗暴替代，反而應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)現(xiàn)有課程體系的深刻反思。具體而言，首先要結(jié)合學(xué)前教育及幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力養(yǎng)成的實(shí)際需要，強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生“技”的提高；其次要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果；最后要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其能夠根據(jù)自身的發(fā)展需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大效能

信息技術(shù)是實(shí)施混合式教學(xué)模式的重要支持，從“德技并修”的角度出發(fā)，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要發(fā)揮信息技術(shù)的便捷性優(yōu)勢(shì)及資源優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[6]。師生也要充分利用這一有利的網(wǎng)絡(luò)條件，積極搜集學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展方向、學(xué)前英語(yǔ)教育理論等相關(guān)的教學(xué)資料，運(yùn)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，提高教學(xué)工作的實(shí)際效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人探索，以學(xué)習(xí)任務(wù)和課題任務(wù)為契機(jī)，通過(guò)慕課、微課等多種方式，將“德”與“技”的知識(shí)傳授給學(xué)生。

（四）完善課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

為了實(shí)施線上線下融合的教學(xué)模式，高職院校應(yīng)以教師為主要力量，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的主要方向有以下幾點(diǎn)：一是要在課前的設(shè)計(jì)中明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)來(lái)自市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求兩個(gè)方面，教師應(yīng)該對(duì)這些關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，考察目前幼兒英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展需求，并探索學(xué)生個(gè)人能力提升的閾值，然后在綜合考量后制定出清晰的教學(xué)目標(biāo)。二是在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重線上線下教學(xué)資源的整合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新；而在線上教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造新的課堂形式。與此同時(shí)，教師也不能忽視線下教學(xué)的重要性，要展示在線上教學(xué)中無(wú)法傳遞的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，以及能促進(jìn)聽說(shuō)能力發(fā)展的必要對(duì)話情境，使線下教學(xué)成為踐行英語(yǔ)能力的重要場(chǎng)所。

（五）發(fā)揮線上線下的教評(píng)功能

在構(gòu)建新的教育體系過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)估是一個(gè)必不可少的步驟。為了達(dá)到這一目的，教師在創(chuàng)造這種“線上與線下”相結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，需要通過(guò)完善的教評(píng)機(jī)制對(duì)該教學(xué)模式的效果進(jìn)行驗(yàn)證，并通過(guò)評(píng)價(jià)形成反思，促成教學(xué)模式的改良[7]。從整體上來(lái)看，教評(píng)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)集中于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法三個(gè)層面：在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)圍繞培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)技能人才的目標(biāo)進(jìn)行；在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)在傳統(tǒng)的教師主體基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的作用，為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的評(píng)價(jià)方式，利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)來(lái)開展更廣泛的教學(xué)評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下純粹的技能考察轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗录疾⑿蕖钡木C合評(píng)價(jià)。從形態(tài)上來(lái)看，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式主要基于考試和論文發(fā)表，這種方式容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，從而限制了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校應(yīng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)展開合作，將實(shí)習(xí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分。通過(guò)教師督導(dǎo)、專家臨堂聽課的方式，對(duì)學(xué)生的執(zhí)教能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生“技”的全面發(fā)展。

（六）強(qiáng)化“德”與“技”的聯(lián)系

“德”的教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的先導(dǎo)，而“技”則是達(dá)成學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵手段。正因如此，只有打通了“德”與“技”的聯(lián)系，才能夠推動(dòng)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步。

從“德”的視角來(lái)看，多元開放的環(huán)境為多元文化、價(jià)值觀的傳播營(yíng)造了絕佳的土壤，學(xué)生更容易產(chǎn)生“放縱”的心理，對(duì)自己的言行缺乏約束，也更容易對(duì)自己的道德缺乏足夠的重視。久而久之，在長(zhǎng)期的“放縱”下，部分學(xué)生喪失了自律、自主的良好習(xí)慣，形成了驕縱、懶惰等不良習(xí)慣，也更容易受到網(wǎng)絡(luò)上虛假言論的引導(dǎo)，在虛擬世界中迷失自我。對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教育而言，幼師的師德是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，無(wú)論是學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)，還是學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)，“德”的重要性已經(jīng)超出了傳統(tǒng)學(xué)科劃分體系的限制。針對(duì)這一點(diǎn)，高職教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)自律的重要性，采用線上監(jiān)督、線下引導(dǎo)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將消極的被動(dòng)德育轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)德育。只有這樣，才能夠保證每一位學(xué)生在日后的工作實(shí)踐中保持道德層面的自律和克制，為幼兒的成長(zhǎng)提供支持。

從“技”的視角來(lái)看，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)能力，是高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。為了提高學(xué)生“技”的素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)“學(xué)前英語(yǔ)教什么”“學(xué)前英語(yǔ)怎么教”等一系列問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確地引導(dǎo)。從教學(xué)的角度來(lái)看，線上教學(xué)可以成為傳授理論知識(shí)的絕佳場(chǎng)所，而后續(xù)的線下課堂則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具體的指導(dǎo)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，完成“技”的錘煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“德技并修”的視角下，高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生不但需要具備嫻熟的執(zhí)教技能、過(guò)硬的英語(yǔ)素養(yǎng)，還要具有相應(yīng)的職業(yè)操守、同理心、責(zé)任心，以及其他一切能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L(zhǎng)帶來(lái)幫助的內(nèi)在品質(zhì)?；诖?，通過(guò)結(jié)合線上線下的混合教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間，最終促成“德”與“技”的有機(jī)結(jié)合。

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