徐曉娜

摘要：多媒體技術在小學語文教學中的運用，可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質量。多媒體技術能夠為學生提供生動、直觀的信息，使學生對教材中的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過多媒體技術與課堂教學結合，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果。同時，教師還可以利用多媒體技術幫助學生更好地理解和掌握語文知識。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術在小學語文教學中的應用價值，之后論述了現(xiàn)階段多媒體技術在小學語文教學過程中具體應用的常見問題，最后重點提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術在小學語文教學中的運用路徑與方法，希望可以切實改善當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀，以適應新課程改革的要求，為更廣泛的應用多媒體教學技術提供參考與幫助。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；多媒體技術；小學語文；運用

一、引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學越來越受到廣大師生的歡迎，也已經(jīng)成為當前我國中小學課堂教學中必不可少的教學手段。在新課改背景下，多媒體技術已經(jīng)被廣泛地應用到了小學語文教學中，并取得了較好的教學效果。多媒體技術在小學語文教學中的應用，主要是利用多媒體技術輔助小學語文課堂教學，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，對小學語文教師提出了更高的要求，需要教師不斷創(chuàng)新自己的課堂教學方法和手段，為學生提供更加豐富多彩的語文學習內容。通過多媒體技術與語文課堂教學的結合，可以幫助教師創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境，激發(fā)學生對語文學習的興趣。多媒體技術在小學語文課堂中運用，還可以幫助學生突破教材中存在的重難點問題。同時，利用多媒體技術還可以使學生更好地理解和掌握知識。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術在小學語文教學中的應用價值

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術的發(fā)展，教育領域也迎來了一場革命。在小學語文教學中，多媒體技術的應用不僅為教學注入了新的活力，更為學生的語文學習提供了豐富多樣的手段和體驗。它的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還為學生提供了更加廣闊的學習空間和方式。首先，多媒體技術的應用豐富了小學語文教學的內容。傳統(tǒng)的教學模式往往以紙質教材為主，內容相對單一。然而，多媒體技術的運用可以將不同形式的文字、圖片、音頻、視頻等信息融入教學中，使學習內容更加豐富多樣。通過觀看與聽取多媒體資料，學生可以獲得更直觀、生動的語言體驗，感受到語文的美妙與力量。其次，多媒體技術的應用提高了小學語文教學的趣味性。對于小學生而言，他們對新奇和有趣的事物更加感興趣。傳統(tǒng)的語文教學往往過于枯燥乏味，容易讓學生失去學習的興趣。然而，多媒體技術可以極大地激發(fā)學生的學習動力。通過制作或觀看有趣的動畫、互動課件和小視頻等，學生能夠在輕松愉快的氛圍中接觸到語文知識，提高學習的主動性和積極性。

此外，多媒體技術的應用拓展了小學語文教學的形式。由于多媒體技術的便利和靈活性，不再受限于傳統(tǒng)的教師講授模式，教學過程更加開放和自主。學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的學習方式。比如，在聽力能力較強的學生可以通過聽音頻來鞏固知識，而在視覺能力較強的學生則可以通過觀看相關視頻來提高學習效果。這種個性化的學習方式，既滿足了學生的個性需求，又提高了學習效果。最后，多媒體技術的應用加強了小學語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。語文是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，通過多媒體技術的應用，學生能夠更好地理解語文知識與實際生活的關系。通過觀看與聽取真實的語言材料，學生可以接觸到不同地區(qū)、不同文化的語言表達方式，加深對語言多樣性的理解。同時，多媒體技術還能將語文教學與時事熱點結合，打破傳統(tǒng)教材的局限，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術在小學語文教學中應用的常見問題

（一）教師在多媒體教學資源制作和使用方面能力欠缺

現(xiàn)在有很多教師在制作多媒體教學資源方面沒有足夠的能力，往往只會簡單地將教學內容用PPT演示出來，而不會對 PPT進行進一步的編輯和處理。另外，還有部分教師沒有使用多媒體設備的經(jīng)驗，無法正確地使用多媒體設備。很多教師在制作課件時往往只是簡單地將教材中的內容用PPT展示出來，然后再根據(jù)自己的教學要求對課件進行適當?shù)匦薷暮驼{整。這種方法不僅浪費時間，還容易使多媒體教學資源失去原有的價值，使教學效果大打折扣。還有部分教師在課堂上只會使用多媒體教學資源，卻不知道如何更好地利用多媒體設備進行課堂教學。學生們通過課堂學習能夠掌握大量的信息，而教師沒有充分利用好多媒體技術對學生進行有效的引導和啟發(fā)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息內容數(shù)量較多且對學生判斷產(chǎn)生影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生接觸信息的渠道越來越多，網(wǎng)絡上存在著各種各樣的信息，學生通過網(wǎng)絡可以了解到很多新聞和社會上發(fā)生的事情。但由于網(wǎng)絡具有虛擬性和匿名性等特點，因此在互聯(lián)網(wǎng)上很容易出現(xiàn)一些不良信息，影響學生對事物的判斷。對此，教師在教學中不能忽視學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下受到不良信息的影響。教師在教學過程中可以借助多媒體技術為學生播放一些有關青少年健康成長的視頻。這樣不僅可以使學生了解到一些社會現(xiàn)象，還能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

（三）傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學對融合程度不夠

多媒體教學代替了從前傳統(tǒng)教學模式在授課過程中的比例，課件設計代替了教師的板書，豐富多彩的教學內容確實吸引了學生的目光。但是，小學階段的學生正處在掌握基礎知識的關鍵時期，如果走馬觀花地觀看視頻或者課件，會導致學生過于沉浸在這樣的氛圍和環(huán)境當中，加之小學生缺乏自主學習能力，在課堂學習過后，很少有學生會主動參與復習，所以對于知識無法建立起深刻記憶。因此，多媒體教學并沒有彌補傳統(tǒng)教學的弊端，長此以往，其優(yōu)勢也會無從顯現(xiàn)。

（四）多媒體教學過程中缺乏使用目的性以及有效性

很多教師在使用多媒體教學時，只是把多媒體作為輔助教學的手段，并沒有根據(jù)所學的教材內容及學生實際情況來選擇合適的多媒體，也沒有對多媒體教學進行精心設計。這樣的課件很難達到預期效果。有些教師只是把多媒體作為一種輔助教學手段，在課堂上使用時，不是很注意學生的實際接受情況，只注重課件的美觀、大方，而忽視了學生對該課程內容的理解程度。這樣也就失去了多媒體教學的初衷。此外，有些教師在使用多媒體教學時不會使用或使用不當。有些教師在使用多媒體教學時過于急躁，甚至在沒有理解相關內容就開始演示課件。這樣不但不能激發(fā)學生學習的興趣，反而會讓學生覺得枯燥無味，失去對語文課堂學習的興趣。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體技術在小學語文教學中的運用策略

（一）更新與轉變教育理念形成多媒體教學意識

信息技術的快速進步與發(fā)展要求教師不斷更新和轉變教育理念，形成多媒體教學意識。新時代教師必須具備與時俱進的發(fā)展理念，創(chuàng)新教學手段的同時，緊跟教育信息化發(fā)展的脈絡。在核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)理念的引導下，教師需要更為科學地利用多媒體教學技術為學生服務。在教學設計的過程中，教師需要結合這一時期學生的實際特點、身心發(fā)展規(guī)律和認知能力，充分掌握學生實際情況，設置更為合理的教學目標。例如，小學低年級學生正處于語言學習與發(fā)展的關鍵階段，教師可以通過多媒體技術給予學生更多的自主表達機會，通過為學生創(chuàng)設表達環(huán)境，讓學生在語言表達的過程中增強思維意識與能力。

（二）切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力以切實提升多媒體教學效率

小學語文教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，并具備現(xiàn)代化信息技術和多媒體操作技能。從專業(yè)知識角度來看，教師在利用多媒體進行教學內容研究的時候需要結合和挖掘教材中可以與多媒體相契合的部分，使得內容設計和主題選擇更加符合多媒體教學的特點，從而提高語文學科教學質量。從專業(yè)技能方面來看，小學語文教師需要不斷提高應用多媒體技術教學的能力，熟練掌握多媒體操作技能。只有真正具備相應的技術，才能夠設計出更加符合自身理念的教學課件。例如，教師可以通過自學或者參與培訓的方式，在教學實踐過程中不斷反思和總結，使得多媒體教學技術與小學語文學科之間的深度融合，從而提高課堂教學效果，提升課堂教學效率。

（三）加強傳統(tǒng)教學與多媒體教學之間的優(yōu)勢互補和深度融合

多媒體技術的出現(xiàn)應該是對傳統(tǒng)教學模式的有效補充和完善，其并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學方式，因此傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢也應該有所保持。在過去，板書是傳統(tǒng)教學過程中的精華，可以讓學生獲得更加清晰的學習思路，有利于幫助學生掌握課堂教學的重點和難點。而多媒體技術也應該繼續(xù)延續(xù)這一優(yōu)勢，通過思維導圖的方式直觀呈現(xiàn)知識內容，做到與傳統(tǒng)教學模式之間的優(yōu)勢互補，呈現(xiàn)更為良好的課堂教學效果。

（四）注重教學互動性以尊重學生的個體差異

多媒體技術在教學中的運用，其優(yōu)勢是能夠打破傳統(tǒng)教學方式的弊端，為學生提供一個開放、自由的學習空間。教師通過多媒體技術與學生進行互動，讓學生自主探索知識。在這個過程中，教師要注重對學生的引導和啟發(fā)，要尊重每個學生的個體差異，使每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智。例如在學習《珍珠鳥》一課時，教師可以讓學生了解珍珠鳥這種鳥的特點、生活習性以及相關知識。對于這些問題，可以讓學生自己去查資料、上網(wǎng)查詢等，通過查找資料來解答疑問。在這個過程中，教師要善于引導和啟發(fā)學生，鼓勵學生積極地提出問題和解決問題。教師通過多媒體技術可以將畫面上出現(xiàn)的人物和場景通過聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體技術，學生能夠看到豐富多彩的畫面，并了解文字、圖片、視頻等內容。教師可以在教學過程中利用多媒體技術創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生對學習語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師還可以通過多媒體技術，對學生進行情感教育。教師可以利用多媒體技術為學生提供各種不同的教學資源，讓學生通過自主探究式學習來提高自己的語文水平。

（五）發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設方面的作用

要想更好地引導學生參與課堂學習過程，創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍是非常必要的。教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設情境，為學生營造特定的情節(jié)和氛圍，激發(fā)學生不同程度的感官體驗。良好的課堂氛圍有利于調動學生參與的積極性，更好地發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。例如，在講解《難忘的潑水節(jié)》這一課內容的時候，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)當時的場景，盡可能模擬和還原當時場景，讓學生可以通過相應的視頻、圖片和音頻內容感受當時的環(huán)境，幫助學生感受到周總理在當時場景中出現(xiàn)時人們內心的興奮和喜悅，意識到這是百姓愛戴總理的體現(xiàn)，更是人們激動、幸福和難忘情感的呈現(xiàn)。創(chuàng)設相應的情境可以幫助學生感同身受，是培養(yǎng)學生的語文學科情感把握能力的關鍵舉措。

（六）拓寬學生學習視野以提高學生自主學習和探究能力

多媒體的優(yōu)勢在于可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)當中豐富的資源內容，將其與學生教材內容整合。小學語文教師應當不斷分析學生的興趣與愛好，整合與延伸課內外知識，讓學生可以有更多機會接觸課外知識，以此拓寬學生的視野，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如，在講解《猴王出世》這一課文的時候，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集《西游記》的其他章節(jié)內容，然后通過多媒體呈現(xiàn)這些內容，讓學生自主學習感興趣的部分，使學生感受這些著作的獨特價值以及這些作品在漢語文學史上的實際意義。這些經(jīng)典作品的存在不僅可以影響國人的思想觀念，還可以影響人的價值取向，對于幫助學生奠定文學基礎、形成對文學的熱愛具有重要意義。

五、結束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體技術與小學語文教學的深度融合是未來小學語文教學的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代化教育教學目標得以實現(xiàn)的關鍵前提。小學語文教師必須意識到當前多媒體技術在小學語文教學過程中存在的問題，通過客觀地闡述與分析，找到存在問題的根本原因，并在未來的實際教學過程中，遵循多媒體運用的原則和策略，真正實現(xiàn)多媒體技術和小學語文教學活動的深度融合目標，徹底發(fā)揮其優(yōu)勢。多媒體在小學語文教學過程中的應用必須符合當前小學語文教學的實際要求與現(xiàn)實需要，立足于現(xiàn)實的同時，結合教學實際，真正營造更為良好的語文課堂教學環(huán)境，也為打造高效語文課堂奠定基礎。將多媒體技術普及和應用在實際教學活動中不僅可以調動學生學習的積極性，還可以打破傳統(tǒng)教學的局限性，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)素質教育目標提供保障。

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