楊順弟

摘要：近年來，隨著信息技術的快速進步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相較于從前已有了顯著的技術提升，互聯(lián)網(wǎng)與教育領域的融合更是說明在未來的發(fā)展過程中，相關的教師以及專業(yè)課程研究人員需要注重挖掘互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，打造與專業(yè)課程相結合的全新課程建設模式和體系。高職計算機專業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)以及相關信息技術有著硬性標準，加之互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展對于優(yōu)秀人才的需求也相對較大。本文簡要闡述了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職計算機專業(yè)打造在線精品課程建設的必要性，分析了該課程建設的特點，并以當前高職計算機專業(yè)在線精品課程建設現(xiàn)狀作為切入點，重點提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職計算機專業(yè)在線精品課程建設的路徑與方法，希望可以切實提高高職院校計算機專業(yè)在線精品課程的建設效果，并為相關專業(yè)開展教學工作奠定基礎和指明方向。

關鍵詞：高職計算機；在線精品課程建設；路徑

一、引言

在線精品課程建設是信息時代教育教學改革的重要組成部分，對提升學生自主學習能力、提高教師教學水平、實現(xiàn)教育資源共享等都具有重要意義。近年來，我國各高校在開展在線精品課程建設方面進行了積極探索和實踐，并取得了一定的成果。作為一種新型教學資源，在線精品課程具有內(nèi)容豐富、資源共享等特點。但是，在目前高職院校計算機專業(yè)開展在線精品課程建設過程中，還存在一些問題。為了能夠進一步提升高職院校計算機專業(yè)在線精品課程建設質(zhì)量，需要結合目前存在的問題進行分析，并制定相應的對策，以此促進高職計算機專業(yè)在線精品課程建設工作取得更好的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職計算機專業(yè)打造在線精品課程建設的積極作用

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，使得在線教育成為當今教育領域的熱點和趨勢。在這個數(shù)字化時代，高職計算機專業(yè)通過打造在線精品課程，積極響應著互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育需求，為學生和社會帶來了諸多積極的作用。

首先，高職計算機在線精品課程的建設，為廣大學生提供了更加方便和靈活的學習方式。傳統(tǒng)的課堂教學往往受到時間和空間的限制，而在線精品課程則打破了這些限制，學生可以根據(jù)自己的時間安排，自由地選擇學習內(nèi)容和學習節(jié)奏。無論是在家里、圖書館還是咖啡館，只要有網(wǎng)絡連接，學生就能夠隨時隨地地進行學習。這種便利性不僅提高了學習的效率，也使得學生更加自主和主動地進行學習。

其次，高職計算機在線精品課程的建設，為學生提供了優(yōu)質(zhì)且多樣化的學習資源。傳統(tǒng)的課堂教學往往受到教師和學校資源的限制，而在線精品課程則能夠匯聚全球優(yōu)秀教育資源，為學生提供豐富多樣的學習內(nèi)容和學習方式。學生可以通過觀看視頻課程、參與在線討論、完成互動練習等方式，豐富自己的知識結構和技能。同時，高職計算機在線精品課程也能夠引入前沿的科技和應用案例，幫助學生及時了解和掌握最新的技術動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

此外，高職計算機在線精品課程的建設，助力學生實現(xiàn)個性化學習和定制化職業(yè)發(fā)展。每個學生的學習需求和職業(yè)規(guī)劃是不同的，傳統(tǒng)的課堂教學往往無法滿足這種個性化需求。而在線精品課程則通過智能化的學習系統(tǒng)和個性化的學習路徑，幫助學生根據(jù)自身情況和目標進行定制化的學習。學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習內(nèi)容，有針對性地提升自己的專業(yè)技能，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

最后，高職計算機在線精品課程的建設，為教育教學創(chuàng)新提供了契機和平臺。在線精品課程的建設需要教師和教育機構不斷進行教學內(nèi)容、教學方式和評估方式的創(chuàng)新。教師可以通過在線教學平臺開展互動式教學，利用多媒體技術和虛擬實驗室等手段提升教學效果。教育機構可以借助大數(shù)據(jù)和人工智能等技術，對學生的學習行為和學習成果進行分析和評估，為教學改進提供數(shù)據(jù)支持。這種教育教學創(chuàng)新的機會和平臺，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力和教育熱情，提升整體教育水平。

三、當前高職計算機專業(yè)在線精品課程建設現(xiàn)狀

（一）校企合作具有較大難度

在人才培養(yǎng)方面，高職院校應當始終堅持以就業(yè)為導向的原則，在課程的設計過程當中，讓相應的企業(yè)參與其中，才能夠起到更好的效果。但是，目前我國在高職院校人才培養(yǎng)、職業(yè)教育法相關政策的頒布方面并沒有形成相應的政策和制度約束。同時，由于缺乏利益的驅(qū)動，大多數(shù)企業(yè)都無法全心全意地參與高職院校精品課程的建設過程，所以校企合作必然存在著一定的阻礙。

（二）教學理念相對滯后且質(zhì)量相對較差

高職計算機專業(yè)在線精品課程建設要求相關的教師可以充分掌握線上授課的特點與技術。但是，就目前高職院校的實際授課情況來看，大多數(shù)教師的教學理念還相對滯后，導致其在教學質(zhì)量的把控方面相對較差。即便一些教師已經(jīng)經(jīng)過了長時間的學習和培訓，但是傳統(tǒng)的學科體系和教育思想依然根深蒂固地存在，對于當代高職計算機專業(yè)職業(yè)教育的特點和方向認知仍然不夠明確。還有一些青年教師雖然具備與時俱進的現(xiàn)代化計算機專業(yè)知識和技術，但是缺乏質(zhì)量把控意識，導致在實際的學習過程中無法體現(xiàn)學生的主體地位，未能把握學生的學習情況、認知規(guī)律和能力。

（三）針對精品課程指標體系的設定不夠全面

就目前國家針對高職院校精品課程指標體系的評價與建設情況來看，其設定了6個一級指標和15個二級指標。但是，在考察高職院校計算機在線精品課程建設的過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)許多教師對于這些指標的設定存在含糊不清的情況，在理解層面存在著明顯的偏差，加之自身缺乏意識，導致資料的提交、學生的培養(yǎng)等都缺乏本學校的實際特點。

（四）沒有有效的評價以及激勵機制作為保障

盡管目前我國大多數(shù)高職院校都針對在線精品課程建設制定了相關的文件和標準，但是從政策支持方面來看仍舊有所缺乏。在精品課程建設的前期階段，許多高職院校缺乏有效的資金投入作為保障，導致計算機相關在線課程建設無法有效實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享，無法讓企業(yè)的兼職教師更好地投入高職院校教學輔助工作，這些都非常不利于高職院校開展計算機專業(yè)在線精品課程的建設工作。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職計算機專業(yè)在線精品課程建設路徑

（一）高水平、結構合理的教師隊伍建設

在線精品課程建設是一個系統(tǒng)的工程，其中教師的教學水平對整個教學過程的質(zhì)量具有重要影響。因此，在開展在線精品課程建設工作中，需要充分重視對教師隊伍的建設工作。首先，應從根本上提升教師對在線精品課程建設工作的認識水平。高職院校需要認識到開展在線精品課程建設工作對教師業(yè)務素質(zhì)提出了更高要求，只有充分認識到這一點，才能有效地開展在線精品課程建設工作。通過開展系列培訓活動等形式來不斷提升教師教學水平。其次，還應積極引進計算機專業(yè)相關領域的優(yōu)秀人才，以此促進計算機專業(yè)在線精品課程建設工作取得更好的效果。高職院校可以與企業(yè)合作開展各種培訓活動等形式來加強對教師的培養(yǎng)。通過將企業(yè)中先進的教學理念和教學方法引入到教學工作中來，能夠有效提升教師隊伍整體水平，還能促進教學資源共享等工作取得更好效果。

（二）工學結合的課程教學內(nèi)容建設

在計算機專業(yè)在線精品課程建設過程中，需要結合職業(yè)崗位的具體需求，制定相應的教學內(nèi)容，以此提升教學質(zhì)量。在工學結合的教學模式下，在人才培養(yǎng)過程中，需要將崗位需求作為基礎，按照學生的實際需求來選擇課程教學內(nèi)容，并建立相應的課程標準。同時，需要根據(jù)課程教學內(nèi)容來確定課程教學目標和要求。在高職計算機專業(yè)在線精品課程建設過程中，需要將人才培養(yǎng)目標和職業(yè)能力作為基礎，根據(jù)學生實際情況來設計教學內(nèi)容，以學生為中心來開展教學活動。在進行在線精品課程建設時，需要結合就業(yè)崗位對人才培養(yǎng)提出的具體要求進行設計，并構建相應的學習情境。通過對工學結合的教學模式下人才培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求進行分析后，對相應的課程標準進行制定。在具體制定課程標準時，需要按照工學結合模式下崗位需求來制定課程教學目標和要求。

在進行高職計算機專業(yè)在線精品課程建設過程中，教師需要將學生實際需求作為基礎，結合職業(yè)崗位需求來確定課程教學目標和要求。同時，還需要結合工學結合模式下崗位需求來設計課程內(nèi)容。通過對計算機專業(yè)的學生特點和職業(yè)能力分析后發(fā)現(xiàn)，在工學結合模式下對學生開展教學活動時需要堅持以學生為中心、以職業(yè)能力為基礎的原則。因此在具體開展在線精品課程建設過程中需要對課程內(nèi)容進行重新構建和設計。在對課程標準進行制定時要根據(jù)高職計算機專業(yè)學生實際情況來確定人才培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，以此明確在線精品課程建設過程中需要遵循的原則。

（三）“教、學、做一體化”的教學方法和手段

在“教、學、做一體化”教學方法和手段應用過程中，教師需要結合計算機專業(yè)在線精品課程建設情況，制定相應的教學方案。具體來說，“教、學、做一體化”教學方法和手段主要包括以下內(nèi)容：首先，在教學過程中，需要將教學內(nèi)容和教學任務相結合，以此提高學生的學習積極性。其次，在教學過程中，需要針對計算機專業(yè)在線精品課程建設特點，合理設計教學內(nèi)容和教學任務。最后，在計算機專業(yè)在線精品課程建設過程中，需要將計算機專業(yè)在線精品課程建設特點和學生特點相結合。例如，在選擇學生實習內(nèi)容時，需要結合學生的專業(yè)特點和職業(yè)需求等來確定。同時，在計算機專業(yè)在線精品課程建設過程中還需要結合高職院校實際情況進行設計。在選擇實驗內(nèi)容時，可以根據(jù)實際情況選擇簡單的、重復的實驗內(nèi)容或者綜合性較強的實驗內(nèi)容。

（四）實踐教學環(huán)境建設

高職院校計算機專業(yè)在開展在線精品課程建設時，需要結合學生的實際需求，打造良好的實踐教學環(huán)境，從而確保計算機專業(yè)在線精品課程建設質(zhì)量。在進行實踐教學環(huán)境建設過程中，需要結合實際情況開展以下工作：第一，要確保計算機專業(yè)實踐教學資源豐富，能夠滿足學生學習需要。在開展在線精品課程建設過程中，需要結合學生的實際需求進行課程內(nèi)容設計和組織，確保能夠滿足學生的學習需求。例如：在開展計算機專業(yè)網(wǎng)絡技術課程內(nèi)容設計過程中，可以結合目前社會發(fā)展需求和學生就業(yè)情況進行分析，并設計相關教學內(nèi)容。第二，要確保實踐教學環(huán)境具有良好的開放性。例如：在進行網(wǎng)站設計過程中，可以結合實際情況對相關素材進行加工制作。在開展基于 Web開發(fā)技術課程內(nèi)容設計過程中，需要結合實際情況對相關技術工具、案例資源等進行選擇和開發(fā)。

（五）考核與評估體系建設

在線精品課程建設質(zhì)量的評價體系建設是對在線精品課程進行持續(xù)建設的重要保障。在當前高職計算機專業(yè)開展在線精品課程建設過程中，需要充分結合在線精品課程的特點，建立科學、合理、完善的考核與評估體系，以此來推動在線精品課程建設工作取得更好的效果。首先，需要結合當前高職計算機專業(yè)開展在線精品課程建設實際情況，制定科學的考核與評估體系。其次，需要積極鼓勵學生參與到在線精品課程建設過程中，通過學生自主學習、網(wǎng)絡自主學習等方式，來促進高職計算機專業(yè)在線精品課程建設質(zhì)量不斷提升。在當前高職計算機專業(yè)開展在線精品課程建設過程中，還需要不斷對其進行持續(xù)更新和完善，以此來促進高職計算機專業(yè)在線精品課程建設質(zhì)量不斷提升。

五、結束語

在當前素質(zhì)教育與職業(yè)教育并進的背景下，結合互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展的大環(huán)境，高職院校計算機專業(yè)在線精品課程的建設是高職院校在相關專業(yè)教育質(zhì)量的重要衡量指標和表現(xiàn)，也是開展教育教學工作的核心和載體。高職院校計算機專業(yè)在線精品課程的建設應該將IT行業(yè)職業(yè)發(fā)展特點作為導向，始終堅持理論與實踐相互結合的原則，通過全面培訓學生的新技術和新技能，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。精品課程建設必須積極響應國家針對高職院校精品課程建設的指標體系，明確具體的思路，理清發(fā)展的方向，優(yōu)化教學手段與方法，在穩(wěn)中求進的過程中提高教學效果，打造課程特色。精品課程建設本身就是一項復雜的工程，需要高職院校頒布相關的政策并得到相關領導、教師和學生等多方面支持。在計算機專業(yè)在線精品課程建設過程中，高職院校必須全面考慮信息技術快速發(fā)展的實際情況，結合相關企業(yè)對于職業(yè)人才能力需求的標準，嘗試引入新的技術指標，教導學生掌握全新的自主學習方式，這樣才能夠在高職院校計算機專業(yè)在線精品課程的建設過程中形成更為完備的計劃，不斷提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識和能力，真正打造出具有特色的高水準精品課程內(nèi)容。

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