盧晨 李曉鷗

摘要：隨著國(guó)家“十四五”規(guī)劃提出“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”，新一代信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)支撐。因此，在教育現(xiàn)代化2.0 背景下，高職學(xué)生將面臨新的崗位能力要求。本文以蘇州地區(qū)為例，通過(guò)調(diào)研新興產(chǎn)業(yè)崗位能力在信息素養(yǎng)方面的要求，分析目前信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題，探索在新一代信息技術(shù)融入各行各業(yè)背景下高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；崗位能力；高職學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）06-0175-03

0 引言

“信息素養(yǎng)”這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的[1]。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989 年美國(guó)圖書(shū)協(xié)會(huì)（American Library Associa?tion， ALA），它包括：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。

聯(lián)合國(guó)信息素養(yǎng)專(zhuān)家會(huì)議在2003年9月指出：信息素養(yǎng)教育是人們投身信息社會(huì)的一個(gè)先決條件。自此，提高人的信息素養(yǎng)便成為一項(xiàng)促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的全球性政策。2005年聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)等聯(lián)合發(fā)布了《信息社會(huì)燈塔：信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)亞歷山大宣言》，指出信息素養(yǎng)增強(qiáng)了人們尋找、鑒別、使用、創(chuàng)造信息的能力，能夠有效幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人、職業(yè)、教育、社會(huì)的目標(biāo)，是數(shù)字時(shí)代的基本人權(quán)。2015年2月，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）在網(wǎng)上發(fā)布ACRL理事會(huì)批準(zhǔn)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》，將信息素養(yǎng)定義為：信息素養(yǎng)是包含一系列能力的整體，包括反思性發(fā)現(xiàn)信息，理解信息如何產(chǎn)生和進(jìn)行評(píng)估，利用信息創(chuàng)建新知識(shí)并合乎倫理地參與學(xué)習(xí)社團(tuán)。

1 我國(guó)高職學(xué)生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國(guó)信息素養(yǎng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展慢慢起步。1995年金國(guó)慶率先發(fā)表文章介紹了美國(guó)信息素養(yǎng)教育研究的情況，指出信息素養(yǎng)教育不是未來(lái)的教育，但應(yīng)著眼于未來(lái)[2]。1999年王吉慶出版專(zhuān)著《信息素養(yǎng)論》，系統(tǒng)梳理了信息素養(yǎng)的相關(guān)理論，引介國(guó)外信息素養(yǎng)教育[3]。從21世紀(jì)開(kāi)始，南開(kāi)大學(xué)、北京大學(xué)、河北大學(xué)等高校對(duì)信息素養(yǎng)的調(diào)查和研究做了很多工作[4]，了解了大學(xué)生（含研究生）的信息素養(yǎng)狀況、信息素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)情況、信息素養(yǎng)教育情況等情況，也提出了一些對(duì)策和建議[5]。

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列文件，在信息化社會(huì)高速發(fā)展的情況下，越來(lái)越重視大中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[6]提出基本任務(wù)之一就是信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提升?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出，“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展信息化全員培訓(xùn)，提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力”。2021年4月教育部發(fā)布高職專(zhuān)科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)任務(wù)就是提升高職學(xué)生的信息素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。2022年9月教育部發(fā)布新修訂的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》，將信息素養(yǎng)寫(xiě)入了所有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，足見(jiàn)其對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要性。

2 新興產(chǎn)業(yè)崗位信息素養(yǎng)要求

在國(guó)家“十二五”規(guī)劃中，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、現(xiàn)代移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)安全等為代表的新一代信息技術(shù)被確立為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并在“十三五”規(guī)劃建設(shè)期得到了大力發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批新興產(chǎn)業(yè)及對(duì)應(yīng)崗位。進(jìn)入“十四五”規(guī)劃建設(shè)期，這些新興產(chǎn)業(yè)和崗位對(duì)新一代信息技術(shù)的依賴(lài)程度越來(lái)越高，這就意味著對(duì)從業(yè)人員的新一代信息技術(shù)的原理、關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用都提出了更高的要求。此外，因新一代信息技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化已成為行業(yè)產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代、改造升級(jí)的必然選擇，數(shù)字經(jīng)濟(jì)迎來(lái)新一輪的高速發(fā)展期。

以蘇州為例，該區(qū)域集聚了人工智能、納米材料、生物醫(yī)藥、芯片制造、智能制造等高科技產(chǎn)業(yè)，還有金融科技、電子商務(wù)、服務(wù)貿(mào)易、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)，在數(shù)字化改革浪潮中，這些新興產(chǎn)業(yè)數(shù)字化程度越來(lái)越高。同時(shí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，比如農(nóng)產(chǎn)品、紡織業(yè)、食品加工、設(shè)備代工等也在加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過(guò)調(diào)研部分產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中新一代信息技術(shù)的應(yīng)用（如表1所示），只有加快產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，創(chuàng)新核心技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。

3 高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要問(wèn)題

3.1 高職學(xué)生信息素養(yǎng)相對(duì)薄弱

以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)正加速融入我們?nèi)粘Ｉ钪?，個(gè)人在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，需要盡快適應(yīng)這個(gè)信息社會(huì)，能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)帶給我們的便利，同時(shí)還要能分辨惡意信息或不良應(yīng)用，這就需要我們具備一定的信息素養(yǎng)。作為剛?cè)敫呗毜膶W(xué)生，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因初高中階段忙于升學(xué)，信息技術(shù)類(lèi)課程普遍開(kāi)設(shè)不足，甚至不開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)的課程也以達(dá)到信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試為目的，沒(méi)有真正考慮學(xué)生未來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的要求。并且，高職學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)獲取新方法、新知識(shí)缺乏一定的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，習(xí)慣于以前灌輸式的傳統(tǒng)課堂模式，在利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等主動(dòng)獲取信息、解決實(shí)際問(wèn)題、更新完善自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和思維能力等方面能力普遍不足。另外，由于大學(xué)生源來(lái)自全國(guó)各地，他們?cè)谑芙逃?jīng)歷、家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素影響下，信息素養(yǎng)能力水平差距較大，來(lái)自東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有的已經(jīng)可以自己編程設(shè)計(jì)軟件了，而來(lái)自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生連打字還不是很熟練，他們對(duì)新一代信息技術(shù)的基本認(rèn)知水平存在較大差異，從而對(duì)當(dāng)下信息社會(huì)的適應(yīng)力差距明顯。

3.2 高職院校信息素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)不充分

通過(guò)近十年來(lái)高職院校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱分析，該課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)外乎二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)和辦公自動(dòng)化，并且以獲取計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)崗位技能的支持，為考而學(xué)，無(wú)法真正提升學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)技能。

隨著2021年《高等職業(yè)教育專(zhuān)科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了一次翻天覆地的變化，把該課程提升到一個(gè)非常高的地位，也對(duì)該課程的建設(shè)提出了非常高的要求。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠增強(qiáng)信息意識(shí)、提升計(jì)算思維、促進(jìn)數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感，為其職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

該課程標(biāo)準(zhǔn)變化之大，給廣大高職院校提出了一個(gè)全新的課題，如何開(kāi)設(shè)該課程、教哪些內(nèi)容、如何教等問(wèn)題急需解決。同時(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中還要貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，課程思政元素如何融入課程教學(xué)中也需要廣大教師深刻思考。通過(guò)調(diào)研本地區(qū)12所高職院校，已經(jīng)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)校只有4所，即將開(kāi)設(shè)新課標(biāo)要求的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的有5所，還有3所學(xué)校因各種客觀原因，暫時(shí)還沒(méi)有更新課程內(nèi)容。

3.3 信息素養(yǎng)教學(xué)資源缺乏

首先，高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)資源的缺乏主要體現(xiàn)在師資力量不足。信息素養(yǎng)教育需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到保障。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

其次，高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)資源的缺乏還體現(xiàn)在教材和教具的匱乏。信息素養(yǎng)教育需要有針對(duì)性的教材和教具來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關(guān)教材和教具的研發(fā)和更新，導(dǎo)致教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量無(wú)法滿足教學(xué)需求。這不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也限制了信息素養(yǎng)教育的深入開(kāi)展。

此外，高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)資源的缺乏還體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。信息素養(yǎng)教育需要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關(guān)實(shí)踐基地和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)，也制約了信息素養(yǎng)教育的有效性。

3.4 信息素養(yǎng)教學(xué)模式有待改進(jìn)

首先，一些高職院校在信息素養(yǎng)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，注重教師的灌輸和傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式難以滿足信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，信息技術(shù)行業(yè)的變化非常迅速，高職院校和企業(yè)之間缺乏緊密的合作，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教學(xué)與實(shí)際行業(yè)需求脫節(jié)。缺乏與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和應(yīng)用技術(shù)，從而無(wú)法培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)。

另外，信息素養(yǎng)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，但一些高職院校的信息素養(yǎng)教學(xué)缺乏實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。缺乏實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生很難將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，限制了他們的學(xué)習(xí)效果。

4 高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

4.1 教師信息素養(yǎng)加快提升

教師是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動(dòng)力量，他們需要具備較高的信息素養(yǎng)水平。職業(yè)院?？梢约訌?qiáng)教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提高他們的信息獲取和利用能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

高職院校信息素養(yǎng)課程的教師一般具有電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)歷，能有效理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)思路。但是隨著信息技術(shù)日新月異的變化，教師們難免專(zhuān)注于某一個(gè)領(lǐng)域的教科研，或者缺乏及時(shí)更新新技術(shù)的動(dòng)力或意識(shí)?；诖?，需要高職院校整合信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，豐富信息素養(yǎng)類(lèi)教科研培訓(xùn)，同時(shí)做好課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，有機(jī)組合教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，形成一支勇于教學(xué)創(chuàng)新敢于課程改革的教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

4.2 信息素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案

高職院校在加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的時(shí)候，除了提升教師信息素養(yǎng)意識(shí)和能力，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息素養(yǎng)課程外，還需要將信息素養(yǎng)教育思想貫穿到人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中，不是一個(gè)老師或一門(mén)課來(lái)解決學(xué)生信息素養(yǎng)，而是需要全員、全過(guò)程、全方位來(lái)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息素養(yǎng)課程外，可以針對(duì)信息素養(yǎng)的具體要求，比如將信息獲取、處理和利用能力、計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任等在專(zhuān)業(yè)課程中教育學(xué)生，在校園生活、社會(huì)服務(wù)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

4.3 提供信息技術(shù)的培訓(xùn)和支持

高職院?？梢詾閷W(xué)生提供信息技術(shù)的培訓(xùn)和支持，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、辦公軟件的使用、互聯(lián)網(wǎng)資源的利用、新一代信息技術(shù)的場(chǎng)景應(yīng)用等。通過(guò)提供這些培訓(xùn)和支持，學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)水平。

4.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與信息素養(yǎng)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)院?？梢越M織各類(lèi)信息素養(yǎng)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這些活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的信息搜索和處理能力，提高他們的信息素養(yǎng)水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

信息素養(yǎng)是中國(guó)職業(yè)教育中不可或缺的一項(xiàng)基本素質(zhì)，職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)的提升對(duì)于他們的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力具有重要意義，通過(guò)提高信息獲取能力、培養(yǎng)信息處理能力、加強(qiáng)信息交流與合作以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方法和策略，職業(yè)院校學(xué)生可以有效地提升自己的信息素養(yǎng)。當(dāng)前，中國(guó)職業(yè)教育中的信息素養(yǎng)存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但通過(guò)加強(qiáng)教育、提高師資隊(duì)伍水平、加大政府支持和學(xué)生自身努力等措施，我們可以逐步解決這些問(wèn)題，提高中國(guó)職業(yè)教育中的信息素養(yǎng)水平，以適應(yīng)信息化時(shí)代的需求。

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