摘" 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對(duì)水平一目標(biāo)設(shè)置了基本運(yùn)動(dòng)技能的課程內(nèi)容，指出基本運(yùn)動(dòng)技能包括移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能。本文圍繞實(shí)施意義、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和效果等設(shè)計(jì)了以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題的18課時(shí)移動(dòng)性技能單元教學(xué)方案。同時(shí)運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析法等研究方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合重組，優(yōu)化了單元課時(shí)順序，實(shí)現(xiàn)了集零為整的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。目的在于提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，促成學(xué)生健康行為和培養(yǎng)學(xué)生體育品德，借助靈敏、速度發(fā)展敏感期，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)練和體驗(yàn)移動(dòng)性技能帶來(lái)的樂(lè)趣。最終提升學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生體育思維，助力學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；主題單元；移動(dòng)性技能；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B" " 文章編號(hào)：1005-2410（2024）03-0059-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）明確提出“在一、二年級(jí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境開展游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師動(dòng)作或跟隨語(yǔ)言提示做動(dòng)作，通過(guò)扮演某種角色或?qū)ο筮M(jìn)行學(xué)練，提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力”[1]。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了新要求，但目前還未形成高效的基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)體系，教師對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)體系構(gòu)建也僅僅處于初步探索階段；另一方面，基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中開展單個(gè)技能教學(xué)的情況尤為突出，還沒(méi)有體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)。同時(shí)，以往教學(xué)中都采用個(gè)體游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有活動(dòng)主題，效果不佳。情境教學(xué)下的學(xué)練主題游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。而一年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展速度素養(yǎng)的第一“天窗期”，學(xué)生更需要在此期間進(jìn)行速度靈敏的鍛煉。因此設(shè)計(jì)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題單元教學(xué)，可有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平提升。

一、小學(xué)一年級(jí)移動(dòng)性技能主題單元教學(xué)實(shí)施的意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定水平一的學(xué)生要對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行專門性學(xué)習(xí)，這一規(guī)定對(duì)體育課堂教學(xué)明確了方向，也對(duì)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。水平一基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)主要包括以大肌肉群控制為主的移動(dòng)性技能，以脊柱穩(wěn)定為主的非移動(dòng)性技能，和以小肌肉群控制為主的操控性技能。本文主要針對(duì)移動(dòng)性技能進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，移動(dòng)性技能在學(xué)生動(dòng)作技能發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，其發(fā)展水平的高低，將在較大程度上決定著水平二、水平三階段學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，甚至影響學(xué)生個(gè)體終身參與體育活動(dòng)的表現(xiàn)。

目前移動(dòng)性技能教學(xué)還未形成高效的教學(xué)體系，缺少主題單元教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)此還未產(chǎn)生濃厚興趣，教學(xué)效果往往功倍事半。本研究在以學(xué)生身心發(fā)展需要為主，落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)段銜接。同時(shí)，設(shè)計(jì)主題練習(xí)關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中賽，有效提升身體運(yùn)動(dòng)能力，形成核心素養(yǎng)。學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下，愛(ài)上體育課，享受體育樂(lè)趣，可潛移默化地快速適應(yīng)小學(xué)體育的課堂學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)一年級(jí)移動(dòng)性技能“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本主題單元的設(shè)計(jì)首先以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想，圍繞核心素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富以及處于發(fā)展速度素養(yǎng)的第一“天窗期”等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題的單元教學(xué)為中心，經(jīng)過(guò)開發(fā)、整合及重組后形成結(jié)構(gòu)化的“活”教材，凸顯出應(yīng)有的價(jià)值，生成育人新功能。本研究以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題（圖1），以動(dòng)物的動(dòng)作行為作為單元教學(xué)的開發(fā)基礎(chǔ)，既可以讓學(xué)生的上肢、下肢、腰髖、背部以及身體各關(guān)節(jié)都能參與其中，還可以通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生身體的整體素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)仿生練習(xí)，完成一個(gè)又一個(gè)有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)練與游戲目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)加速、減速、節(jié)奏變化等來(lái)提高學(xué)生柔韌性、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，增加身體穩(wěn)定性、提高力量、耐力、技能和改善神經(jīng)肌肉傳遞，為后續(xù)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)思考、互相合作、分配角色和勇敢擔(dān)當(dāng)，享受沉浸式運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高自身認(rèn)知，加深對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的體驗(yàn)與理解[2]。本單元主要以基本運(yùn)動(dòng)技能中的爬行、滾動(dòng)類練習(xí)與跑的結(jié)合為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高速度和靈敏性。制定可觀測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，形成核心素養(yǎng)。

在課堂上教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)于同一項(xiàng)技能采用多樣化的游戲方法與情境予以鞏固與提升，對(duì)于組合技能采用進(jìn)階式的游戲方法與情境予以強(qiáng)化與挑戰(zhàn)，在游戲規(guī)則的指引下，使學(xué)生更好地發(fā)揮與完成技能。通過(guò)層層遞進(jìn)的情境，開發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)感。例如，模仿海獅爬，通過(guò)運(yùn)用“運(yùn)食物”拖著尾巴爬行；情境“保護(hù)大西瓜”雙人橫滾中共同手握籃球；多人小組合作蜈蚣爬，形象模仿動(dòng)物特點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際把學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)物和動(dòng)物特點(diǎn)游戲化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，享受體育樂(lè)趣，潛移默化地提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。

三、小學(xué)一年級(jí)移動(dòng)性技能“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）運(yùn)動(dòng)能力

能說(shuō)出鱷魚、海獅、螞蚱、大象行走的特點(diǎn)和滾翻及快速跑在生活中的應(yīng)用價(jià)值；能在20秒內(nèi)完成5米爬行、5米滾動(dòng)和快速跑的15米組合折返跑；對(duì)參賽隊(duì)伍進(jìn)行鼓勵(lì)，在游戲比賽中能做到文明觀賽，從基本技術(shù)和團(tuán)隊(duì)配合等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；重點(diǎn)發(fā)展靈敏、速度等素質(zhì)，達(dá)到一年級(jí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目合格水平。

（二）健康行為

能積極參與各種活動(dòng)或游戲，能與伙伴分享所學(xué)技能，養(yǎng)成良好鍛煉的習(xí)慣；正確選擇活動(dòng)場(chǎng)地、器材與適宜的方法，提高安全鍛煉意識(shí)與能力；能在體育課上穿運(yùn)動(dòng)服裝，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷；面對(duì)挫折或活動(dòng)失誤時(shí)，能在教師和同伴的疏導(dǎo)和安慰下自我調(diào)控情緒。

（三）體育品德

在各種活動(dòng)或游戲中，能積極參與，在團(tuán)隊(duì)比賽中，團(tuán)結(jié)協(xié)作；在游戲性活動(dòng)中，要遵守規(guī)則、尊重對(duì)手；能正確面對(duì)輸贏，有正確的勝負(fù)觀，樹立良好的體育精神風(fēng)貌；在活動(dòng)或游戲中能做到齊心協(xié)力擺放器材，客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)表現(xiàn)，互相鼓勵(lì)。

四、小學(xué)一年級(jí)移動(dòng)性技能“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題單元學(xué)練與游戲方案

本單元設(shè)計(jì)共18次課時(shí)，其中設(shè)計(jì)8課時(shí)的爬行與跑的結(jié)合，7課時(shí)滾翻與跑的結(jié)合，3課時(shí)爬行、滾翻、障礙接力跑的組合游戲活動(dòng)。為了使學(xué)生更好地提高上下肢協(xié)調(diào)下的位移能力，發(fā)展學(xué)生的靈敏速度，增加爬行中的異側(cè)（同側(cè)）手腳交替爬行、高（低）姿爬行、仰臥爬、協(xié)作爬等在本單元的教學(xué)內(nèi)容比重增加。滾翻中以橫滾、前滾翻為主，通過(guò)多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)身體的操控能力。多種組合式的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)不同環(huán)境學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)靈敏速度的再提高（表1）。具體游戲方案見二維碼。

五、小學(xué)一年級(jí)移動(dòng)性技能“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題單元教學(xué)實(shí)施策略

（一）寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題教學(xué)，雖然只是18課時(shí)的安排，但對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，學(xué)生在課堂中樂(lè)于模仿，且模仿生動(dòng)形象，每個(gè)活動(dòng)學(xué)生的課堂參與度特別高。教學(xué)中利用小墊子、錐形桶、接力環(huán)和不同節(jié)奏的音樂(lè)等輔助器材，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，有效激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣；不同的練習(xí)主題，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，都以活動(dòng)和游戲化的手段處理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在活動(dòng)和游戲中的傾聽能力和課堂的組織紀(jì)律性得到顯著提高，不僅如此，學(xué)生的小組合作能力也得到了明顯的提高，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）層層遞進(jìn)，有效學(xué)習(xí)

本單元中，每一個(gè)學(xué)練主題都是由2～3個(gè)學(xué)練活動(dòng)和1個(gè)游戲性活動(dòng)實(shí)施的。學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、基本學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的學(xué)練方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷感知?jiǎng)幼?、熟悉?dòng)作、掌握動(dòng)作、提高動(dòng)作，爬行與跑的組合到滾翻與跑的組合也采用了由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)練方式，不斷給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)。同時(shí)達(dá)成一年級(jí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中50米跑項(xiàng)目的合格水平要求。學(xué)生學(xué)習(xí)效果離不開表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生能用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)估學(xué)生個(gè)人和伙伴學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，為有效學(xué)習(xí)指明了方向[3]。

（三）合作進(jìn)取，多元發(fā)展

主題單元的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力，更提升了學(xué)生之間的友好交往能力，學(xué)生能互相配合、互相鼓勵(lì)。在雙人跑的過(guò)程中，跑得快的學(xué)生會(huì)照顧跑得慢的同伴，跑回終點(diǎn)后還會(huì)互相討論問(wèn)題，思考如何跑得更快，為小組爭(zhēng)光。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中做到了會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)交流，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了自信心，達(dá)到身心協(xié)同發(fā)展的目的。

然而，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)也需要注意一些小問(wèn)題。例如，需要教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)施過(guò)程中首先需要考慮如何將個(gè)別學(xué)困生合理分配到小組中去學(xué)練，進(jìn)而保證小組賽中學(xué)生的均衡實(shí)力，勢(shì)均力敵才能更好地培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次要關(guān)注學(xué)生心理，教師要帶動(dòng)并多鼓勵(lì)學(xué)生，使其能積極參與活動(dòng)和游戲；最后關(guān)注運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，在活動(dòng)和游戲中要有計(jì)劃地設(shè)置不同服務(wù)崗位，使其找到自我價(jià)值，在班級(jí)體中自己是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]張慶新，陳雁飛.新課標(biāo)視域下體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)依據(jù)與要點(diǎn)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（03）.

[3]韓金明，張慶新，劉洋.水平一基本運(yùn)動(dòng)技能單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念與實(shí)施要點(diǎn)[J].體育教學(xué)，2021，41（09）.

[基金項(xiàng)目：本文系北京教育學(xué)院2022年重點(diǎn)關(guān)注課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新中考體育教學(xué)改進(jìn)研究》（ZDGZ2022-12）研究成果之一]