摘"要：新中國成立以來，黨中央一直高度重視思想政治教育工作。隨著社會認(rèn)識的進(jìn)一步深入，從“政治與思想教育”發(fā)展到當(dāng)前的“課程思政”，大致經(jīng)歷了三個階段，體現(xiàn)了思想政治教育工作內(nèi)容的加強和工作重心的調(diào)整。我們要深刻認(rèn)識到，綜合開展和深入落實課程思政工作對于實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)的各項基本任務(wù)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.067

所謂課程思政，正是把學(xué)校思想政治教育工作貫穿整個人才培養(yǎng)體系，全方位推動高校課程思政建設(shè)，從而充分地發(fā)揮好學(xué)校各類學(xué)科教育功能，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)品質(zhì)。課程思政是一個系統(tǒng)工程，涉及多個方面，雖然現(xiàn)有工作取得了一定成效，但仍然存在不足之處，需要進(jìn)一步加強研究。本文主要論述了課程思政工作教育理念的科學(xué)內(nèi)涵，闡明了課程思政工作教育理念的價值意蘊，從組織領(lǐng)導(dǎo)、工作原則、隊伍建設(shè)、規(guī)律研究四個方面就深化推進(jìn)課程思政做了進(jìn)一步的思考。

1"課程思政的科學(xué)內(nèi)涵

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新格局?！奔由顚φn程思政的內(nèi)涵定位、深刻把握課程思政的當(dāng)代價值，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1"課程思政的根本任務(wù)是立德樹人

立德樹人是學(xué)校課程思政教育所追求的基本目標(biāo)、而各種學(xué)科在其知識傳遞與能力培養(yǎng)的功能上也是各有所長的。在價值導(dǎo)向上，思想政治教學(xué)所融入的方法、內(nèi)涵上雖有差異，但指向的都是立德樹人這個基本目標(biāo)。學(xué)校課程思政教育目的就是為了實現(xiàn)立德樹人。

1.2"課程思政的核心理念是協(xié)同育人

就課程思政教育的概念提出而言，旨在實現(xiàn)各類專業(yè)理論課與思想政治理論課協(xié)同育人。所謂協(xié)同育人指的是，專業(yè)理論課也要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的思想政治教學(xué)功能，一同發(fā)力，從而產(chǎn)生協(xié)調(diào)的教育效果，即思政課與其他各類課程要在實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)上保證思想政治指向的一致性，在課程目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)科功能的實現(xiàn)上保證教學(xué)步調(diào)的一致性。

1.3"課程思政的整體結(jié)構(gòu)是立體多元

課程思政教學(xué)本身也意味著教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)了知識傳遞、價值形成與能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。課程思政教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，積極地探索實質(zhì)性參與學(xué)生個人日常學(xué)習(xí)生活的新方法，使課程與學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)相結(jié)合，有意識地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)、生存、社會交往與實踐過程中所面臨的實際問題，從而真正觸動學(xué)生內(nèi)在認(rèn)識，進(jìn)而對其形成正面的影響。同時，課程思政也需要老師向?qū)W習(xí)者傳遞普遍的、客觀的認(rèn)識，提高學(xué)生的理性認(rèn)識能力與水準(zhǔn)，并推動其認(rèn)識的提高與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知傳遞與心智發(fā)展、價值形成與能力提高之間的相互促進(jìn)。

1.4"課程思政的思維方式是科學(xué)創(chuàng)新

針對時代的變遷、國情的需要、世界的發(fā)展趨勢、受教育者的知識掌握程度等實際情況，進(jìn)行課程思政知識教學(xué)的教育者要始終跟隨時代變革與發(fā)展的趨勢，勇于抓住新狀況、新問題，在課程思政教學(xué)中努力體現(xiàn)并進(jìn)行革新，創(chuàng)新教學(xué)模式、講授的方式、講授的內(nèi)容等，以拓寬受教育者的眼界，并將提升教學(xué)的有效性作為課程思政教學(xué)的追求。

2"課程思政的價值意蘊

2.1"課程思政是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的要求

所謂教學(xué)，就是傳播知識、培養(yǎng)道德、啟發(fā)人類智慧，旨在培養(yǎng)推動經(jīng)濟(jì)社會、政治社會、文化社會發(fā)展的人力資源，提高每個人的生命質(zhì)量、升華每個人的價值觀念。而課程思政教學(xué)活動立德樹人的宗旨，就是對這一教學(xué)實質(zhì)的反映。習(xí)近平總書記認(rèn)為，思想政治理論教學(xué)是立德樹人基礎(chǔ)性教學(xué)工作任務(wù)的重要課堂載體。一般而言，各類課程都需要具有思想政治教育的功能。但因為沒有制度上的明確規(guī)定，其教學(xué)開展也主要依靠老師的個人能力，存在著隨意和分散的問題，因此其它學(xué)科教學(xué)和思政知識教學(xué)并不能完全產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。課程思政，就是瞄準(zhǔn)這一教育短板，切實著眼于全員、全學(xué)科的教育。

2.2"課程思政是高校思想政治教育與時俱進(jìn)的現(xiàn)實訴求

教育具有時代性和階層性的特征。從高校教育的作用來說，主要是實現(xiàn)個人和社會的發(fā)展，帶有鮮明的意識形態(tài)印記。高校教育擔(dān)負(fù)著培育德智體美勞全方面發(fā)展的人才的重要職責(zé)。學(xué)校不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)課程學(xué)科知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和水平。還要對學(xué)生進(jìn)行道德教育，傳播主流的價值觀念，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念。目前，我國發(fā)展邁向新的階段，為了把握新形勢、應(yīng)對新挑戰(zhàn)，防止西方思想的滲入，對高校的思想政治教學(xué)也提出了新的要求。課程思政，則是高校與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的推進(jìn)思想政治教學(xué)工作的重要體現(xiàn)。

2.3"課程思政是提高新時代大學(xué)生思想政治素質(zhì)的需求

引入課程思政能夠有助于大學(xué)生自身正確看待我國社會的某些實際問題，從而始終保持對我國特色社會主義制度的信心、保持對黨和人民政府領(lǐng)導(dǎo)的信心、保持對實現(xiàn)國家夢的自信。在大學(xué)開展馬克思主義思想政治理論課還可以緩解社會價值觀多元化所產(chǎn)生的沖擊，從而幫助大學(xué)生自身逐步適應(yīng)我國社會的急劇變化。但是思想政治理論課成為中國大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，多數(shù)教學(xué)都是在一、二年級進(jìn)行的。而思想政治教學(xué)注重全員教育、全程教育、全方位教育，很顯然，課程思政的提出，恰恰填補了在傳統(tǒng)課堂中難以實現(xiàn)思想政治教學(xué)這一缺陷。

3"課程思政綜合落實和深入實施的主要途徑

要進(jìn)一步提高課程思政的工作成效，進(jìn)一步發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢，推動課程思政逐步走向制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

3.1"不斷強化對課程思政工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

加強學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。課程思政的工作是需要通過學(xué)校的頂層設(shè)計、前瞻布局和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的學(xué)校教育總體管理工作，進(jìn)行總體策劃、宏觀引導(dǎo)和監(jiān)督檢驗，最終達(dá)到學(xué)校全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。高校要履行好黨組織的主要職責(zé)，高校黨組織領(lǐng)導(dǎo)者要增強思想政治認(rèn)識水平，主動做課程思政教學(xué)理念的方向標(biāo)，提升理論自信，增強理論能力，將課程思政教育理念系統(tǒng)納入高校思想政治教學(xué)工作理念之中。

積極組建高校課程思政教育工作領(lǐng)軍隊伍。隊伍總體負(fù)責(zé)全校改革試點統(tǒng)籌。設(shè)立教改推進(jìn)辦公室，強化項目實施。成立咨詢委員會，做好科學(xué)設(shè)計。建立健全學(xué)校各部門分工負(fù)責(zé)機制，建立責(zé)任清單，明確院系職責(zé)，最終形成職責(zé)明確、思想統(tǒng)一、上下貫通的課程思政教育教學(xué)體系。

建立學(xué)校課程思政評估機制。人才培養(yǎng)成效是課程思政教育評估的第一標(biāo)尺，因此需要建立健全多維度的課程思政德育建設(shè)成效考核評估體系和督導(dǎo)檢查制度。課程思政評估制度，是包括高校對課程、教師、學(xué)生三個環(huán)節(jié)的課程思政成效的評價機制。立足本校辦學(xué)理念、根據(jù)人才培養(yǎng)特色、學(xué)員思維特征，有的放矢地制定評估準(zhǔn)則，是提高課程思政實踐成效的一項關(guān)鍵原則，這就需要從院系創(chuàng)新成果、教師課堂教學(xué)、大學(xué)生思想動態(tài)等方面進(jìn)行客觀評價。雖然從提出到實施，課程思政的推進(jìn)工作已有多年時間，但仍處在探索階段，從設(shè)計、實施到反饋都需要經(jīng)過不斷的嘗試和改進(jìn)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2"科學(xué)把握課程思政的工作原則

只有正確的分析、把握、尊重規(guī)律，才能使思想政治教育工作取得良好成效。課程思政也需要把對規(guī)律的尊重、對原則的堅持放在重要位置。因此，在課程思政的推進(jìn)過程中，應(yīng)該結(jié)合實際情況，科學(xué)把握工作原則，切實提升工作開展的質(zhì)量和水平。

堅持頂層設(shè)計和試點培育相結(jié)合的原則。深化課程思政教學(xué)工作改革的具體實施，既需要明確學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政工作教學(xué)改革的主要任務(wù)與舉措；也需要充分發(fā)揮學(xué)校教育改革試點的示范帶動作用，分步、分階段有序推進(jìn)，以建立完善課程思政管理工作制度。

堅持知識傳遞和價值引導(dǎo)相結(jié)合的原則。進(jìn)一步研究利用各類專業(yè)課程中所具有的思想政治理論教學(xué)資源，進(jìn)一步明確各任課教師在課堂德育教學(xué)中的價值引導(dǎo)責(zé)任，以立德樹人為基礎(chǔ)，寓價值引導(dǎo)于知識傳遞之中，在價值傳遞中積累知識內(nèi)涵，使各類專業(yè)課程教育和思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

堅持教師引領(lǐng)與學(xué)生參與相結(jié)合的原則。制定提高教師道德意識與德育能力的規(guī)劃，使之融入教師隊伍培養(yǎng)體系之中，通過舉辦專題專項德育培訓(xùn)等活動，扎實開展推進(jìn)。完善教師教學(xué)激勵機制，對專業(yè)課程的育人功能和任課教師的德育實效進(jìn)行績效評價，納入教師綜合考核體系中，作為重要參考項。同時重視學(xué)生的社會主體地位，增加學(xué)生的社會參與度，提高課程思政管理工作的親和力、針對性和實效度。

3.3"大力推進(jìn)教師隊伍建設(shè)

提高高校教師課程思政教書育人基本意識。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，推進(jìn)課程思政的綜合實施，教師是關(guān)鍵因素。一個出色的老師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是講授課業(yè)學(xué)識和才能的“授業(yè)者”，還應(yīng)當(dāng)成為傳遞道德和人生價值的“布道者”。作為一線老師要加強教書育人自覺和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮思政課與其他類別課程在教書育人上的協(xié)調(diào)效果。

增強高校教師課程思政內(nèi)涵整體融合的實踐能力。專業(yè)課教師如何將家國情感、責(zé)任、道德、法制意志、思想品格、科研探索精神、創(chuàng)造力、時代精神等基本要素融入課堂，必須重視教學(xué)路徑方式設(shè)計，加強思政元素與日常教學(xué)的相互融合。高校教師要創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法。汲取現(xiàn)代教學(xué)方法的新理念，采用新穎的課堂教學(xué)形式，提倡翻轉(zhuǎn)型、互動性、體驗式的教學(xué)方法，并充分融合新媒介新科技，嘗試采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)、知行大課堂、特色社會實驗等新方法，逐步改變學(xué)校傳統(tǒng)課堂的思想政治教育灌輸模式和講授模式，由學(xué)生擔(dān)任課程教學(xué)的主持人、主講人，以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。

加強高校教師課程思政的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)校要依據(jù)課程思政與教師培育能力的實際，建立能夠提高學(xué)校師資力量水平的教師培養(yǎng)規(guī)劃和能夠反映教師自身特點的培養(yǎng)方案，采取問題導(dǎo)向的教師培養(yǎng)制度，進(jìn)行教師培訓(xùn)，以解決學(xué)校師資工作中存在的現(xiàn)實問題。

3.4"深入思考課程思政的建設(shè)規(guī)律

深刻把握課程思政的科學(xué)內(nèi)涵。開展課程思政工作，教師必須清晰掌握課程思政工作的基本內(nèi)容，要不斷拓展原有工作的邊界，對課程思政的理論內(nèi)涵、學(xué)理探究、模式探尋、成效考評等進(jìn)行深入研究。加強對課程思政理論的基礎(chǔ)研究，牢固馬克思主義理論的堅實基礎(chǔ)。對課程思政工作的內(nèi)在規(guī)律加強研究，從學(xué)理上進(jìn)行總結(jié)、提升和深化。要積極探索課程思政的有效推廣模式。要探索不同課程在課程思政建設(shè)中的功能定位與協(xié)同育人機制。

科學(xué)建立思想政治教學(xué)和課程思政協(xié)同育人的聯(lián)動機制。科學(xué)建立專業(yè)課教師和思想政治理論課教師之間的交流與合作模式，兩者在對大學(xué)生開展思想政治教育的過程中都起到了關(guān)鍵作用。建立健全課程思政教學(xué)管理機制。針對專業(yè)課改革，要形成全面貫穿教師教學(xué)思政理念的專業(yè)課程改革制度。要始終以較高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求思想政治理論課教師。

加強課程思政的理論攻關(guān)。唯有問題意識強烈、問題導(dǎo)向突出、求解方式科學(xué)合理，方可守正創(chuàng)新，不斷突破與完善。課程思政是一個新理念，是一個新事物，要想確保課程思政推進(jìn)的效果，我們就要不斷深入對課程思政相關(guān)問題的研究。不斷加強課程思政的理論研究和規(guī)律思考，能夠更好地解釋此項工作推出的背景依據(jù)，增加公信力；能夠更科學(xué)地預(yù)判關(guān)鍵環(huán)節(jié)和發(fā)展趨勢，更具前瞻性；能夠更有效地指導(dǎo)工作實踐，更具指導(dǎo)性。

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