【摘" 要】 “第二課堂”是職業(yè)教育課程教學的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)提升具有重要意義。文章分析了“第二課堂”對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的作用，提出了“第二課堂”在職業(yè)教育課程中的地位與作用，探討了“第二課堂”教學實踐中存在的問題及原因，提出了“第二課堂”在職業(yè)教育課程中的設計原則、內(nèi)容體系、教學策略。最后，文章結(jié)合OBE教育理念，提出了“第二課堂”在職業(yè)教育課程中的設計方法和策略。

【關(guān)鍵詞】 OBE職業(yè)本科;第二課堂;協(xié)同育人;課程設計

一、“第二課堂”在職業(yè)教育課程中的地位與作用

第二課堂是在第一課堂基礎(chǔ)上，通過開展學生自主管理、社團活動、專業(yè)技能競賽等多種形式的第二課堂活動，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)?！秶鴦赵宏P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“加強職業(yè)教育與普通教育溝通，發(fā)揮普通學校、職業(yè)學校、成人學校等教育資源優(yōu)勢，共同為學生接受中等和高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好條件?！边@表明職業(yè)本科院?？梢岳米陨碣Y源優(yōu)勢，承擔起培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的任務。因此，開展第二課堂對職業(yè)本科院校而言，是提升學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑之一。

二、“第二課堂”教學實踐中存在的問題及原因

（一）學校對“第二課堂”重視程度不夠

“第二課堂”是學生自主學習的重要途徑，是提升學生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前很多職業(yè)院校對“第二課堂”重視程度不夠，沒有將“第二課堂”列入教學計劃和課程安排中，導致學校開展的“第二課堂”活動流于形式。與職業(yè)教育課程教學沒有形成有效銜接，甚至部分學校根本不開設第二課堂。在具體實施中，很多教師會認為只要按照學校制訂的活動方案進行就可以了，沒有深入挖掘第二課堂在職業(yè)教育課程教學中的重要性，導致“第二課堂”失去原本的實際意義。

（二）缺乏完善的“第二課堂”體系

目前大部分職業(yè)院校開展的“第二課堂”活動比較單一，主要以理論知識學習和技能訓練為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的實踐活動。教師在開展“第二課堂”教學過程中存在以下幾個問題：一是對學生開展的活動不夠重視。很多教師認為學生參加學校組織的活動就是完成任務;二是在開展活動過程中缺乏對學生情況進行調(diào)研和分析;三是缺少與專業(yè)相結(jié)合的實踐活動;四是在開展活動過程中沒有注重對學生能力的培養(yǎng)。

（三）課程設置與教學內(nèi)容和工作崗位要求脫節(jié)

職業(yè)院校的學生主要以就業(yè)為導向，很多職業(yè)院校在專業(yè)培養(yǎng)方案中只注重專業(yè)知識教學，忽略了第二課堂對學生就業(yè)能力提升和綜合素質(zhì)提升的作用。不少職業(yè)院校對人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容缺乏整體考慮和設計，導致部分學生在畢業(yè)時不知道自己學過什么、做過什么，在找工作時也沒有清晰的規(guī)劃。

三、“第二課堂”的課程設計原則及內(nèi)容體系

“第二課堂”是指學校或教師為提升學生綜合素質(zhì)、發(fā)揮學生的主觀能動性開展的第二課堂活動。根據(jù)當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，結(jié)合高職院校學生的專業(yè)特點、就業(yè)方向及崗位需求，根據(jù)國家教育方針、政策、法規(guī)，結(jié)合學校培養(yǎng)方案，以職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提升職業(yè)綜合素養(yǎng)為目標，積極開展各類第二課堂活動。

第二課堂包括科技創(chuàng)新類、文體藝術(shù)類、志愿公益類、社會實踐類等四大類。職業(yè)教育課程一般具有較強的實踐性和應用性特點，第二課堂設計應堅持以學生為中心的原則，在內(nèi)容設計上既要重視學生能力提升和素質(zhì)拓展的需要，又要關(guān)注學生個性發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。同時第二課堂要堅持特色化發(fā)展原則，圍繞學校專業(yè)特色開展活動。第二課堂的內(nèi)容應覆蓋學校所有學科領(lǐng)域，充分發(fā)揮其在促進學科交叉、融合、創(chuàng)新方面的作用。通過“第二課堂”的開展可以促進學科交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，豐富校園文化生活，拓展學生知識面，加強社會實踐等。

（一）科技創(chuàng)新類

科技創(chuàng)新類第二課堂活動是學校在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面的重要載體，也是培養(yǎng)學生團隊合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。學校通過舉辦科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。在第二課堂活動中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為重點，將各種比賽納入課程教學計劃。主要包括大學生科技競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等。學校每年要投入專項資金，舉辦科技文化節(jié)、科技節(jié)、科普月等活動，使學生能親身體驗到科技的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。在日常教學中，學校通過舉辦各類講座、專題報告會以及專家學者的指導、引導，不斷培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生對科學技術(shù)的熱愛之情，從而為學生更好地融入社會打下良好基礎(chǔ)。

（二）文體藝術(shù)類

文體藝術(shù)類第二課堂主要是通過組織學生參與各類文化體育藝術(shù)活動，以活動促成才，使學生在校園文化建設中提高能力、增強自信、健康成長。文體藝術(shù)類第二課堂主要包括：開展“校園文化節(jié)”系列活動，包括“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等。通過各種文化體育藝術(shù)活動，激發(fā)學生對學習的興趣，鍛煉身體，陶冶情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)。組織各類文藝比賽、文藝演出、體育比賽等。通過比賽能激發(fā)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)團隊精神，增強集體凝聚力。積極組織學生參加各級各類體育比賽，提高學生的身體素質(zhì)。舉辦各類社團活動，包括文學社、電影協(xié)會、書法協(xié)會等。通過社團活動提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的興趣愛好和特長發(fā)展。組織學生參加各種文藝演出活動，提升學生的舞臺表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)。

四、“第二課堂”的具體教學策略

從培養(yǎng)目標來看，“第二課堂”課程作為學生職業(yè)技能形成的重要平臺，應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，因此在“第二課堂”課程內(nèi)容和教學方式的設計上，應充分考慮到學生的認知規(guī)律和個性差異。對職業(yè)本科教育而言，“第二課堂”課程不僅要突出其應用型、技能型特點，還要滿足學生多樣化、個性化發(fā)展需求。從教學模式來看，“第二課堂”課程應該采用項目驅(qū)動式教學模式，以學生自主學習為中心，以完成項目任務為驅(qū)動，以學生自主參與和協(xié)作探究為基本組織形式。對“第二課堂”課程的考核方式也要進行變革，從以理論考試為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摽荚嚺c實踐考核相結(jié)合，鼓勵學生參加各類技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動。

從課程設計來看，“第二課堂”課程應該根據(jù)教學目標的不同在內(nèi)容上有所側(cè)重。對本科層次職業(yè)教育而言，應側(cè)重于技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，因此“第二課堂”課程應以相關(guān)行業(yè)、企業(yè)需求為導向，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向。對職業(yè)本科教育而言，則應側(cè)重于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此“第二課堂”課程應該以專業(yè)知識的提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和實踐能力的提升為目標。例如在專業(yè)技能課中可加入行業(yè)企業(yè)調(diào)研、市場需求分析、技術(shù)改造與創(chuàng)新等內(nèi)容;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中可加入創(chuàng)業(yè)團隊組建、項目篩選與申報、項目實施等內(nèi)容。對職業(yè)本科教育而言，應重點培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。因此在課程內(nèi)容設置上要根據(jù)具體職業(yè)崗位對知識和能力的要求進行知識重構(gòu)和能力重構(gòu)。在教學方法上可以采用以教師為主導、學生為主體的互動式教學方法。

五、“第二課堂”的教學設計與實施

（一）課程設計

以“廣告創(chuàng)意設計”課程為例，“廣告創(chuàng)意設計”是一門設計類課程，旨在培養(yǎng)學生的設計思維能力和設計創(chuàng)新能力，提高學生的動手實踐能力。本課程的教學目的是通過課程訓練，使學生掌握廣告創(chuàng)意的基本方法和技巧，以及廣告創(chuàng)意設計作品的表現(xiàn)手法，使學生能夠熟練地運用所學知識解決實際問題。為此，在本課程的教學過程中，要充分利用第二課堂平臺，搭建一個第二課堂協(xié)同育人創(chuàng)新模式下的實踐教學平臺。

為實現(xiàn)這一目標，教師需要對“廣告創(chuàng)意設計”課程內(nèi)容進行分析和整合，以適應第二課堂平臺。然后根據(jù)本課程內(nèi)容對教學內(nèi)容進行刪減和增補，形成完整的第二課堂實踐教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師要以學生為主體，讓學生主動參與到實踐教學中來，發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師要對學生進行分組，將不同專業(yè)背景和興趣愛好的學生合理搭配到一起。通過分組競賽的方式，可以提高學生參與第二課堂實踐教學的積極性和主動性。

（二）教學策略

在OBE理念指導下的教學策略，其本質(zhì)是要將課程目標轉(zhuǎn)化為學生的學習成果，使課程目標與學生能力培養(yǎng)目標之間相互匹配。因此，教學策略可以分為“學”“教”“評”三個方面，即從學習方式、學習過程、學習結(jié)果三個維度上進行評價。例如，在教學過程中，教師要通過多樣化的教學方法，使學生主動參與到教學活動中，并將學習成果展示出來。在教學結(jié)果維度上，教師可以通過多樣化的教學方式和手段，使學生真正學到知識和技能，并將其應用于實際生活。例如，在學生學習過程中，可以采用在線教育平臺開展學習活動;在學生學習成果展示環(huán)節(jié)中，教師可以采用直播授課的形式進行教學。此外，教師還可以根據(jù)具體情況與學生進行一對一的指導和答疑。

“學”“教”“評”三個方面是相互促進、相輔相成的。在OBE理念指導下的教學策略中，通過多種形式的教學活動來激發(fā)學生參與課堂的興趣和積極性。教師可以通過課堂互動、小組討論、師生互動等形式來提升學生參與度和積極性。同時，教師通過對學生作品的點評與指導來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與思維能力。

（三）教學效果

在第二課堂協(xié)同育人創(chuàng)新模式下，學生不僅可以獲得更多的實踐機會，而且能夠通過與其他同學的合作，讓他們的設計能力和設計思維得到鍛煉和提高。此外，還可以通過相互交流，提高他們的團隊意識和合作能力。因此，學生在參與第二課堂實踐活動時，不僅能夠積極投入到設計工作中去，而且還能夠提高他們的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力。采用以學生為中心、以成果為導向的第二課堂協(xié)同育人創(chuàng)新模式，將OBE理念融入第二課堂，對第二課堂進行整體性的設計和優(yōu)化。從學生角度出發(fā)，通過任務驅(qū)動、成果導向等方式來確定學習目標和考核目標。同時，還采用問題驅(qū)動、小組合作等教學策略來實現(xiàn)教學目標。

在課程中應用OBE理念進行教學實踐之后，通過問卷調(diào)查、訪談等方式對學生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學生對第二課堂協(xié)同育人創(chuàng)新模式非常認可。這主要是因為這一教學模式能夠?qū)BE理念貫穿于整個教學過程中，將學習成果轉(zhuǎn)化為實際應用能力和職業(yè)素養(yǎng);同時還可以通過對學生的評價反饋來實現(xiàn)對第二課堂協(xié)同育人效果的優(yōu)化。通過第二課堂協(xié)同育人創(chuàng)新模式的應用與實踐，不僅實現(xiàn)了學生對專業(yè)知識的綜合應用能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力以及語言表達能力等的提升;同時還能夠通過參賽作品來促進學生團隊合作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);而且還能夠通過第二課堂協(xié)同育人創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

通過開展“第二課堂”協(xié)同育人，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，可以激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。文章主要分析了“第二課堂”在職業(yè)教育課程中的地位與作用，探討了“第二課堂”教學實踐中存在的問題及原因，并提出了“第二課堂”在職業(yè)教育課程中的設計原則、內(nèi)容體系、教學策略，最后結(jié)合OBE教育理念，提出了“第二課堂”在職業(yè)教育課程中的設計方法與策略。通過對“第二課堂”教學實踐進行總結(jié)與反思，以期對職業(yè)教育課程提供借鑒。

參考文獻：

[1] 張曙. 基于OBE的中職生計算思維的教學分析與研究[D]. 黃石：湖北師范大學，2023.

[2] 丁雪蓮. 基于OBE理念的中職數(shù)控加工技術(shù)課程設計與實踐研究[D]. 貴陽：貴州師范大學，2022.

[3] 蒲鈺. 基于OBE理念的中職《機械基礎(chǔ)》課程教學設計與實踐研究[D]. 貴陽：貴州師范大學，2023.