數(shù)學(xué)課程目標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的獲得，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，往往依據(jù)學(xué)生知識與技能、過程與方法的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價，忽略了情感態(tài)度目標(biāo)。那么，教師要如何評價學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)呢？

1.數(shù)學(xué)情感態(tài)度目標(biāo)評價的基本要求

數(shù)學(xué)課程情感態(tài)度目標(biāo)的評價很難在一般的測驗中完成，更多地體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程及參與學(xué)習(xí)活動和解決問題的表現(xiàn)。因而，評價應(yīng)做到以下幾個方面：一是，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值?！半p減”實施后，中考試題積極發(fā)揮育人功能，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。二是，注重學(xué)生情感態(tài)度的過程性評價。教師日常教學(xué)過程中要注重觀察、記錄學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，判斷學(xué)生數(shù)學(xué)情感狀態(tài)，實施更有針對性的改善策略。三是，注重學(xué)生情感狀態(tài)的增值性評價。數(shù)學(xué)教師在評價過程中應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的增值變化，重點關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況。四是，探索多元化的評價主體和評價方式。教師可以綜合運用多種評價方式，如問卷調(diào)查、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)等，對學(xué)生的情感表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2.數(shù)學(xué)情感態(tài)度目標(biāo)評價的實踐探索

第一，建立課堂學(xué)習(xí)行為記錄（評價）表助力過程性評價。

課堂學(xué)習(xí)行為記錄（評價）表既有助于客觀、真實地了解學(xué)生行為習(xí)慣和自我約束能力較弱學(xué)生的階段性課堂行為表現(xiàn)，又有助于將行為習(xí)慣檢核與矯正相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂學(xué)習(xí)行為記錄內(nèi)容不僅體現(xiàn)了學(xué)生尚須改進(jìn)的行為狀況，更記錄了學(xué)生優(yōu)良的課堂行為狀態(tài)，有利于學(xué)生明確行為調(diào)整的具體方向，對學(xué)生不良行為的矯正發(fā)揮著重要作用。教師可以借鑒課堂學(xué)習(xí)行為記錄（評價）表對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行記錄，更好地了解學(xué)生的情感發(fā)展。

第二，“主體與方式”雙視角引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的塑造。

在評價主體上，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如，在情境導(dǎo)入時，學(xué)生根據(jù)出示的式子先自主探究乘法分配律的計算方法，再和同學(xué)分享他們的成果。教師應(yīng)給予學(xué)生情感上的鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生對片段化的成果進(jìn)行補充，完善其思維方式。

在評價方式上，教師可以采用課堂觀察和課內(nèi)作業(yè)兩種方式。教師可以通過課內(nèi)練習(xí)的方式檢查學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，根據(jù)練習(xí)效果對學(xué)生掌握薄弱的地方進(jìn)行再次強化，同時在總結(jié)練習(xí)時，要注重觀察不同學(xué)生群體的情緒變化。例如，在完成練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握基本良好，在隨后的課堂教學(xué)中就可以減少相應(yīng)知識的講解，增加學(xué)生展示和生生互評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己所獲得的成功喜悅感表達(dá)出來，從而有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

編輯 _ 李剛剛" " 丁亞東（兼）