摘 要：“課程思政”是高等學(xué)校在目前新形勢(shì)下踐行“立德樹人”人才培養(yǎng)理念的根本任務(wù)?！凹?xì)胞生物學(xué)”是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，因此\"細(xì)胞生物學(xué)\"課程成為對(duì)生命科學(xué)類專業(yè)學(xué)生開展課程思政建設(shè)的理想陣地。本文以生物技術(shù)專業(yè)“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)為例，分析了農(nóng)業(yè)院校細(xì)胞生物學(xué)課程開展課程思政教育的必要性，深入挖掘了本課程蘊(yùn)含的思政元素，并開展了“課程思政”融入課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，探索了農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程思政的路徑，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與思政課程的同行，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了全方位育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué);課程思政;教學(xué)改革;全方位育人

中圖分類號(hào)：G642" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-260X（2024）02-0086-05

“課程思政”是新形勢(shì)下高等學(xué)校全面落實(shí)“立德樹人”教育理念和“三全育人”教育方略的主要途徑。習(xí)近平總書記在2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”[1]。高等院校作為現(xiàn)代大學(xué)生德育教育的主陣地，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到立德樹人的重要性，并擔(dān)負(fù)起歷史使命，將“課程思政”理念融入具體專業(yè)課程教學(xué)中，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在各門類專業(yè)課的教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的責(zé)任，充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用。進(jìn)而促使我國(guó)青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的理想抱負(fù)，塑造正確的人生追求和道德品質(zhì)，讓學(xué)生們能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高等院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，應(yīng)注重德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的人才才能成為中國(guó)特色社會(huì)主義的忠實(shí)建設(shè)者和可靠接班人，從而保證高校始終發(fā)揮培養(yǎng)人才的堅(jiān)強(qiáng)陣地作用[2]。

1 課程思政融入“細(xì)胞生物學(xué)”課程的重要意義

21世紀(jì)生命科學(xué)在世界范圍內(nèi)應(yīng)用甚廣，作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)前沿學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)尤為重要，與神經(jīng)生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)構(gòu)成了生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科。該課程也是甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物技術(shù)、制藥工程、生物工程和生物科學(xué)專業(yè)的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。隨著新技術(shù)、新理論和新方法的不斷涌現(xiàn)，生命科學(xué)的眾多學(xué)科正逐漸與細(xì)胞生物學(xué)相互滲透相互融合，使得細(xì)胞生物學(xué)這門課程在生命科學(xué)領(lǐng)域中愈發(fā)重要，并最終成為生命科學(xué)領(lǐng)域工作的基礎(chǔ)，這彰顯了細(xì)胞生物學(xué)這門課程的重要性。此外，在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)以及中華民族偉大復(fù)興的過(guò)程中，國(guó)家提出對(duì)高素質(zhì)人才更新、更高的要求。這促生了以細(xì)胞生物學(xué)為基礎(chǔ)的多項(xiàng)研究成果，并使得更多人從事細(xì)胞生物學(xué)等方面的研究。從目前的研究成果來(lái)看，細(xì)胞生物學(xué)所相關(guān)成果多為尖端前沿技術(shù)。例如，通過(guò)細(xì)胞工程技術(shù)培育優(yōu)質(zhì)農(nóng)作物新品種，利用細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)作為生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)胰島素、干擾素以及各類疫苗，以及細(xì)胞生物學(xué)在器官移植、試管嬰兒和疫苗研制等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，我們應(yīng)該不斷探索“細(xì)胞生物學(xué)”專業(yè)知識(shí)中的思政元素，將細(xì)胞生物學(xué)中的專業(yè)知識(shí)和思政元素進(jìn)行結(jié)合，這不僅可以使學(xué)生更深入地了解細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀和崇高的理想信念，將培養(yǎng)的高素質(zhì)人才與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合。

2 “課程思政”融入“細(xì)胞生物學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程是思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果?！盵3]這要求高等教育在人才培養(yǎng)方案中明確品德教育和素質(zhì)教育，并以此為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)“課程思政”融入細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容體系，要基于“課程思政”這一基本理念，系統(tǒng)地梳理細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘該課程蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將其有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，確立“課程思政”融入細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建“課程思政”融入細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容體系，改進(jìn)“課程思政”融入細(xì)胞生物學(xué)課堂的教學(xué)方法。

2.1 確立課程思政教學(xué)的目標(biāo)

高等院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，這要求我們培養(yǎng)出的人才政治立場(chǎng)一定要堅(jiān)定，世界觀、人生觀和價(jià)值觀要正確，能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求[4]。眾所周知，在近幾年社會(huì)上充斥著各種不良思想，例如利己主義、躺平、金錢至上等，這大大影響了我國(guó)青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，致使社會(huì)普遍對(duì)大學(xué)生的道德水平、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和吃苦耐勞精神產(chǎn)生了懷疑。如果這種情況不能盡快改變，將會(huì)直接影響整體國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。課程思政就是要將思政教育同專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，將思政教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓當(dāng)代大學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)顯著提高，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更加可靠、政治立場(chǎng)更加堅(jiān)定、有正確三觀的高素質(zhì)人才，使得人才進(jìn)入社會(huì)后能夠更好地建設(shè)祖國(guó)和服務(wù)社會(huì)，進(jìn)而確保共同實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)以及價(jià)值塑造的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)將課程思政融入“細(xì)胞生物學(xué)”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅能夠使學(xué)生掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本研究方法，具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，能夠更好地理解細(xì)胞生物學(xué)在推動(dòng)生命科學(xué)乃至人類社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，而且可以讓學(xué)生具備運(yùn)用細(xì)胞生物學(xué)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建立起正確的道德價(jià)值、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范體系，還可以使學(xué)生將個(gè)人道德建設(shè)與社會(huì)公德和職業(yè)道德建設(shè)緊密地結(jié)合在一起，建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)造福人類、服務(wù)社會(huì)，成為一名社會(huì)需要的人才。

2.2 建構(gòu)課程思政的內(nèi)容體系

為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】?、全面發(fā)展的合格人才，近幾年甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)特別重視專業(yè)課的課程思政建設(shè)，組織本校各科專業(yè)課教師與思政課教師之間進(jìn)行溝通交流，深入貫徹落實(shí)專業(yè)課與思政相結(jié)合，以教授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)融合“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本宗旨，立足于甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)類院校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)特色和學(xué)生的思想特點(diǎn)，要求專業(yè)課教師梳理專業(yè)課課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)深挖其中所蘊(yùn)含的思政元素，從中提煉出培養(yǎng)學(xué)生政治信仰、理想信念、社會(huì)責(zé)任以及道德品質(zhì)的元素，傳播正能量，提升文化自信和民族自豪感。將思政和德育滲透、貫穿整個(gè)專業(yè)課的教學(xué)大綱，全力建設(shè)專業(yè)課課程思政內(nèi)容體系，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治教育。

細(xì)胞生物學(xué)是在顯微、亞顯微和分子水平研究細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。在生物技術(shù)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)的課程思政建設(shè)中，我們選用了高等教育出版社出版、翟中和主編的第4版《細(xì)胞生物學(xué)》教材。教材主要包括細(xì)胞基本知識(shí)、細(xì)胞膜與細(xì)胞表面、物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞的信號(hào)傳遞、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與內(nèi)膜系統(tǒng)、線粒體和葉綠體、細(xì)胞核與染色體、細(xì)胞增殖與調(diào)控、細(xì)胞衰老與凋亡、細(xì)胞分化和基因表達(dá)調(diào)控等。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程只有56學(xué)時(shí)，其中包括40學(xué)時(shí)的理論課和16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。因此，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我們需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行篩選和衡量，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查、深入交流、深挖思政元素，我們將不斷更新我們的工作成果。第一階段的研究和交流，通過(guò)組織畢業(yè)班學(xué)生座談會(huì)和授課學(xué)生座談會(huì)等形式，了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。第二階段探索思想政治教育的內(nèi)涵和實(shí)踐路徑，在課程設(shè)計(jì)中，以思政教育目標(biāo)為核心，融合專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生思想教育和認(rèn)知需求，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的潛在思政元素。在第三階段中，我們將通過(guò)多方求證和實(shí)時(shí)更新來(lái)確保信息的準(zhǔn)確性，將專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生、教研室教師、專業(yè)思政課教師以及負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副院長(zhǎng)展示，并傾聽他們的意見和建議，同時(shí)結(jié)合時(shí)事政治，及時(shí)更新，逐步完善，最終構(gòu)建一個(gè)完善合理的細(xì)胞生物學(xué)課程思政內(nèi)容體系。

2.3 創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法

2.3.1 線上線下混合式教學(xué)

為了更好地融入課程思政，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)手段和方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。近些年隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)方法已成為主流模式，并廣泛應(yīng)用于各類課程的教學(xué)實(shí)踐中[5]。依托教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建線上線下翻轉(zhuǎn)課堂，利用平臺(tái)及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并共享教學(xué)資源，在此過(guò)程中融入思政元素，激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心。例如，將課程內(nèi)容中挖掘的思政元素與相關(guān)熱門案例聯(lián)系，并提前在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提前思考，促進(jìn)學(xué)生課前關(guān)注，達(dá)到豐富授課內(nèi)容，延展課堂維度，活躍課堂氛圍的目的。鼓勵(lì)學(xué)生主宰課堂，以小組為單位開展現(xiàn)場(chǎng)討論，讓學(xué)生根據(jù)提前線上學(xué)習(xí)情況來(lái)歸納總結(jié)本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，以及分析具體問(wèn)題，解決具體問(wèn)題的能力。

2.3.2 第二課堂滲透課程思政

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，努力擴(kuò)展課程思政建設(shè)方法和途徑?！惫膭?lì)學(xué)生多參加大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，比如學(xué)生參與“馬鈴薯懸浮細(xì)胞的培養(yǎng)及植株再生”課題，整個(gè)項(xiàng)目基本涵蓋了細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)的所有理論和技術(shù)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維。學(xué)生通過(guò)親身參與科研課題的實(shí)踐訓(xùn)練，能真正體會(huì)到勇于創(chuàng)新、不怕失敗、堅(jiān)持不懈、甘于寂寞的科研精神，從而樹立起不畏困難的信心和決心。除參與校級(jí)的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目外，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)甘肅省和國(guó)家的各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在科研項(xiàng)目申請(qǐng)書的撰寫、項(xiàng)目實(shí)施和數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)的每個(gè)環(huán)節(jié)都得到充分的鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)自信。此外，參與科研項(xiàng)目訓(xùn)練還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)課程中涉及的基本理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和試驗(yàn)方法組隊(duì)參加甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練、甘肅省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等科研訓(xùn)練項(xiàng)目，同學(xué)之間通過(guò)分工協(xié)作，按時(shí)完成預(yù)期的科研任務(wù)，這不僅培養(yǎng)了分工協(xié)作的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，樹立學(xué)生貢獻(xiàn)社會(huì)回報(bào)社會(huì)的堅(jiān)定信念。

2.3.3 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

“課程思政”融入專業(yè)課程是高等學(xué)校踐行立德樹人教育理念的新嘗試，不同的學(xué)科具有不同的思政資源，要真正達(dá)到立德樹人的教育目的，還要求在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面進(jìn)行不斷改革、探索和完善。構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，是保證“課程思政”實(shí)施效果的基礎(chǔ)。檢驗(yàn)課程思政在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施效果，必須改變以期末筆試為主的考核評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)理念由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，融入愛國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)精神、規(guī)范守時(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、職業(yè)道德等思政元素的考核。利用多元化的評(píng)價(jià)體系，達(dá)到傳授知識(shí)和德育目標(biāo)的有效融合，保證學(xué)生在細(xì)胞生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中能夠樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

3 “課程思政”融入“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)過(guò)程的探索與實(shí)踐

3.1 提升教師自身思政修養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！崩谜n余時(shí)間，積極學(xué)習(xí)全國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作視頻會(huì)議、電話會(huì)議精神，深刻領(lǐng)會(huì)“思政課”的重要意義，在日常教學(xué)的具體過(guò)程中實(shí)踐“課程思政”。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教育理念，從專業(yè)核心課程和更優(yōu)專業(yè)角度出發(fā)，深入探索專業(yè)課程四大思政要素與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合的可能，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、授課方式和評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行探討和創(chuàng)新，并貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)定不移地提高自身的責(zé)任感、使命感和集體榮譽(yù)感。

3.2 “課程思政”融入“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)的實(shí)施

將“課程思政”融入細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)施的各環(huán)節(jié)，需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段將思政元素融入教學(xué)。精選有效的教學(xué)案例是開展課程思政的重要途徑。這些教學(xué)案例應(yīng)該遵循精簡(jiǎn)而有力的原則，涵蓋廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，以思政元素為紐帶與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該了解我國(guó)科學(xué)家為細(xì)胞生物學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)，并體悟他們不畏艱難、勇攀高峰、不屈不撓、淡泊名利、關(guān)注國(guó)家民族文化的精神風(fēng)貌。通過(guò)充分引導(dǎo)學(xué)生秉持“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的核心價(jià)值觀，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，鼓勵(lì)他們的民族自豪感、自信心和愛國(guó)熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們?nèi)宋那閼?、科學(xué)精神和學(xué)問(wèn)素養(yǎng)等綜合能力。因此，在課程思政的過(guò)程中，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例具有極為重要的作用。例如，講解緒論部分，學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)時(shí)，融入批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神的思政元素，以荷蘭布商列文虎克通過(guò)使用檢測(cè)布料質(zhì)量的顯微鏡觀察單細(xì)胞生物，進(jìn)而首先發(fā)現(xiàn)活細(xì)胞的故事為案例，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到列文虎克對(duì)待工作的敬業(yè)精神和對(duì)新事物的探索精神;當(dāng)學(xué)習(xí)病毒及其與細(xì)胞的關(guān)系時(shí)，引出新冠病毒暴發(fā)時(shí)我們的白衣天使舍小家顧大家、知難而進(jìn)、堅(jiān)守抗疫第一線、感人肺腑的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，愛崗敬業(yè)的獻(xiàn)身精神;當(dāng)講解構(gòu)成細(xì)胞生物大分子蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，回顧20世紀(jì)50年代，我國(guó)科學(xué)家在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)極其艱苦的科研環(huán)境下，僅用20人的科研團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)長(zhǎng)達(dá)七年的艱苦攻關(guān)，成功合成了第一個(gè)具有生物活性的人工合成結(jié)晶蛋白質(zhì)—牛胰島素，創(chuàng)造了令世界震驚的奇跡，其中凝聚了一代又一代人對(duì)科學(xué)、技術(shù)和人生的執(zhí)著追求與不懈探索，由此融合工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和家國(guó)情懷的思政元素;在“三全育人”中，將科學(xué)與人文有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受科學(xué)探索的過(guò)程，體會(huì)科技創(chuàng)新成果對(duì)人類生活帶來(lái)的巨大改變;在談到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶图?xì)胞膜的生物學(xué)特性時(shí)，引入細(xì)胞膜的特征，細(xì)胞膜只能允許特定的物質(zhì)跨過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞，只有這樣才能維持穩(wěn)定有序的細(xì)胞內(nèi)環(huán)境，一旦這種穩(wěn)態(tài)被打破，必將導(dǎo)致身體出現(xiàn)嚴(yán)重的疾病，以此類推一個(gè)國(guó)家的邊界就像一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜，人員和貨物的安全進(jìn)出是保證國(guó)內(nèi)穩(wěn)定的決定性因素，以此融入家國(guó)情懷，愛國(guó)主義教育的思政元素;在談到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與內(nèi)膜系統(tǒng)中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和溶酶體的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，融入辯證唯物主義的世界觀，團(tuán)隊(duì)協(xié)作互利共贏的思政元素，使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，構(gòu)建情景劇，讓同學(xué)們角色扮演以此代入其中，注重培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的、思辨的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;當(dāng)講到細(xì)胞核與染色質(zhì)章節(jié)時(shí)，融入家國(guó)情懷、愛國(guó)主義教育的思政元素，將細(xì)胞比喻成我們國(guó)家，細(xì)胞核相當(dāng)于我們國(guó)家的核心首都，細(xì)胞的一切生命活動(dòng)都受控于細(xì)胞核，細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能受損會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞新陳代謝的紊亂，導(dǎo)致細(xì)胞走向死亡，使學(xué)生明白黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性;當(dāng)談到細(xì)胞分化與干細(xì)胞章節(jié)時(shí)，我們不得不提及我國(guó)科學(xué)家于2018年成功進(jìn)行了兩只小猴的體細(xì)胞克隆，分別命名為“中中”和“華華”，這是世界上首例非人靈長(zhǎng)動(dòng)物的體細(xì)胞克隆成功的案例，這也開創(chuàng)了應(yīng)用體細(xì)胞克隆猴作為模型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的新時(shí)代，這一創(chuàng)舉既激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義和自豪感[6]。

3.3 “細(xì)胞生物學(xué)”課程思政實(shí)施成效分析

為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才是高等學(xué)校一切教育教學(xué)工作的最終目標(biāo)?！罢n程思政”是高校思政教育的新途徑，目的是在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)的時(shí)代青年[7]。因此，“課程思政”改革的成效最終取決于正在培養(yǎng)的學(xué)生。教研室在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)已經(jīng)實(shí)施了兩年多的細(xì)胞生物學(xué)課程思政，已有200多名學(xué)生參與學(xué)習(xí)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在課程思政的開展中有顯著的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加明晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力明顯增強(qiáng)，取得了滿意的教學(xué)成果。教師也通過(guò)自身專業(yè)水平的提升、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的優(yōu)化、考核方式等方面對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行改革，提高了思政課教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，較以往更加自發(fā)主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，課下與老師交流問(wèn)題的頻率大大增加，學(xué)生對(duì)將“課程思政”理念引入課程教學(xué)普遍持肯定態(tài)度。隨著社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步，人們對(duì)教育提出了新要求。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)主體多元化和學(xué)生獲得信息渠道多樣化的大背景下，與多學(xué)科同向發(fā)展的“大思政”模式亟待建立起來(lái)，這是對(duì)高等教育的期望和要求。高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求及社會(huì)對(duì)人才規(guī)格要求制定人才培養(yǎng)方案，將“立德樹人”作為根本任務(wù)來(lái)抓，構(gòu)建以“思想道德素質(zhì)”為核心、涵蓋人文素質(zhì)教育、科技教育等在內(nèi)的課程體系。通過(guò)將“課程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)，不僅能夠建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)能力精湛、育人水平高超的教師隊(duì)伍，而且能夠培養(yǎng)一批思想品德先進(jìn)、專業(yè)知識(shí)淵博、愛國(guó)情懷濃厚的新時(shí)代大學(xué)生。

4 對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)課程思政的感悟

教師是課程思政能否達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵。專業(yè)課課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)于教師素質(zhì)有著很高的要求，教師一方面要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，另一方面要不斷強(qiáng)化思想政治理論的研究，提升自身的思想政治水平，唯有如此，才能夠?qū)I(yè)課程知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素充分挖掘出來(lái)。另外，專業(yè)課程的課程思政建設(shè)需要教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)共同完成，教研室或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開組會(huì)和參加專題研討會(huì)，要想將思政元素和專業(yè)知識(shí)融合在一起，需要集思廣益，匯聚大家智慧，在深入研討中充分挖掘思政元素。課程思政建設(shè)效果的評(píng)價(jià)可以通過(guò)組織師生座談或?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查的方法開展，積極吸收學(xué)生的反饋意見，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，使學(xué)生真正達(dá)到思想認(rèn)識(shí)上的共鳴。

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收稿日期：2023-10-10

通訊作者：司懷軍（1971-），男，甘肅渭源人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向：作物抗逆分子機(jī)理研究。

基金項(xiàng)目：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)《細(xì)胞生物學(xué)》混合課程建設(shè)項(xiàng)目（GSAUBC2020D38）