摘 要：隨著新時(shí)代的到來(lái)，中小學(xué)思政課教學(xué)模式也需要進(jìn)行創(chuàng)新。本文旨在探討新時(shí)代背景下中小學(xué)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，并通過(guò)實(shí)踐案例評(píng)價(jià)創(chuàng)新效果。文章對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和新時(shí)代教學(xué)需求進(jìn)行分析，在闡述教學(xué)模式創(chuàng)新重要性的同時(shí)解析引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性;通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式、情境教學(xué)模式和多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式等理論建構(gòu)，基于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出中小學(xué)思政課教學(xué)模式策略研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而為中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中小學(xué)思政課;教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G621" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-260X（2024）02-0102-05

在新時(shí)代背景下，中小學(xué)教育面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)，中小學(xué)思政課正面臨著改革與創(chuàng)新的需求，特別是高中階段，思政課需要進(jìn)一步革新以適應(yīng)新時(shí)代的育人要求。然而，在新時(shí)代視閾下中小學(xué)思政課教學(xué)存在著一些問(wèn)題和困境。首先，傳統(tǒng)的中小學(xué)思政教學(xué)觀念和教學(xué)模式對(duì)于創(chuàng)新的阻礙比較大，導(dǎo)致提出的創(chuàng)新方法與實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)的情況。其次，中小學(xué)思政課改革與創(chuàng)新需要與其他學(xué)科進(jìn)行協(xié)同，但目前在課程設(shè)置和教學(xué)方法上還存在較大的難題。為了解決這些問(wèn)題，有必要對(duì)中小學(xué)思政課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，以便為教師提供更好的教學(xué)方法和策略、提高中小學(xué)思政課的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。

有鑒于此，本文擬通過(guò)合理的研究方法和設(shè)計(jì)對(duì)中小學(xué)思政課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，探索出適應(yīng)新時(shí)代需求的教學(xué)方法和策略，為中小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新提供理論和實(shí)踐的支持，為中小學(xué)思政課教學(xué)和思政課改革帶來(lái)積極的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

1 中小學(xué)思政課的教學(xué)模式

中小學(xué)思政課是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課程，其教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于提高思政課的教學(xué)效果具有重要意義。對(duì)中小學(xué)思政課教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，尋找教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑，研究中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐案例，并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是新時(shí)代該課程發(fā)展的必由之路。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)與新時(shí)代思政課教學(xué)需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式是指過(guò)去在中小學(xué)思政課中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。它主要以教師為中心，傳遞知識(shí)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受。在這種教學(xué)模式下，教師通常通過(guò)講課、講解教材內(nèi)容來(lái)傳遞知識(shí)，而學(xué)生則需要做筆記、背誦和應(yīng)對(duì)考試，形成了以應(yīng)試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。從特點(diǎn)上看，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，它過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)理解和思考。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)和溝通。教師往往是主講者，學(xué)生只是聽(tīng)眾，缺少了學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。再次，這種模式注重死記硬背和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只關(guān)注于應(yīng)對(duì)考試，而缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

新時(shí)代背景下，社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代的教學(xué)需求。新時(shí)代的中小學(xué)生具有更加多元化的學(xué)習(xí)需求和思維方式，他們需要更具有互動(dòng)性、探究性和實(shí)踐性的教學(xué)模式，以促進(jìn)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式成為迫切需要的教育改革方向。新的教學(xué)模式應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。如今社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為了滿足這一需求，思政教育需要適應(yīng)新時(shí)代的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，采用多元化的教學(xué)手段，包括角色扮演、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力。中小學(xué)思政課教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，保持教育教學(xué)的創(chuàng)新性和靈活性，將信息技術(shù)和教育教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和教師也需要追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷探索、嘗試，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展成果。

1.2 教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

為了適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新變得異常重要。教學(xué)模式創(chuàng)新可以帶來(lái)多方面的教育效益和教育發(fā)展的變革。首先，教學(xué)模式創(chuàng)新能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，內(nèi)容單一，學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中難以保持長(zhǎng)久的注意力。而通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的意愿，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。另一方面，教學(xué)模式創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育的重要任務(wù)。而這一重要任務(wù)只有通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，教學(xué)模式創(chuàng)新還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而教學(xué)模式創(chuàng)新則更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)情感教育、價(jià)值引導(dǎo)等多方面的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，使得學(xué)生在思政課程中得到全方位的成長(zhǎng)和發(fā)展。

中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新在新時(shí)代具有重要的意義。通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該積極探索、推廣和應(yīng)用各種適合新時(shí)代需求的教學(xué)模式，為中小學(xué)思政課教學(xué)帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)和高效的變革。

2 中小學(xué)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

在新時(shí)代的背景下，中小學(xué)思政課教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們可以進(jìn)行創(chuàng)新性理論建構(gòu)和探討，進(jìn)一步提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.1 引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展為中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新提供了巨大的機(jī)遇[3]。引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)思政課程的教學(xué)改革。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體呈現(xiàn)。（1）利用音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式，與傳統(tǒng)的黑板書寫相結(jié)合，可以生動(dòng)形象地展示抽象概念和思想內(nèi)容。例如可以使用電子課件播放有關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的案例和視頻資料，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高信息的可視化呈現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀地理解和記憶知識(shí)。（2）建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地獲取資源和答疑。教師在平臺(tái)上上傳教學(xué)資料和課后作業(yè)，學(xué)生可以在線討論、交流和互動(dòng)。這種靈活的學(xué)習(xí)方式既能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能夠擴(kuò)大學(xué)生思政知識(shí)的獲取渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)一步說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段還可以用于教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和自動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)水平和不足之處，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和完善。這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制既能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，又能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我提升。

總之，引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段是中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的重要途徑。它可以改變傳統(tǒng)的教育方式，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，合理引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段確保教學(xué)過(guò)程與思政課的教學(xué)要求相符，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性

在新時(shí)代視閾下，中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新需要更加注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式往往以教師為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解和灌輸，忽視學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在思政課教學(xué)中，應(yīng)采取一系列措施培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。一方面，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思政課程。啟發(fā)式教學(xué)是一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題和案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和自主解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)定一些引人思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和思考，從而激發(fā)他們的主體性和創(chuàng)造性。另一方面，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生組織起來(lái)，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作交流和互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師安排學(xué)生小組，讓他們共同進(jìn)行某個(gè)主題的研究和討論，通過(guò)合作來(lái)獲取新的思想和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

另外，還可以引入一些創(chuàng)意教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。創(chuàng)意教學(xué)是指通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在思政課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)意活動(dòng)，如辯論賽、角色扮演等，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行思想碰撞和創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此，注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性是中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方向。以啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)意教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高其思想水平和綜合素養(yǎng)。這將有助于推動(dòng)中小學(xué)思政課教學(xué)模式向更加開(kāi)放、多元和創(chuàng)新的方向發(fā)展。

3 中小學(xué)思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐

在新時(shí)代的背景下，中小學(xué)思政課教學(xué)模式亟待進(jìn)行創(chuàng)新。

3.1 項(xiàng)目化教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)模式可以被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)思政課教學(xué)中，它主要通過(guò)組織學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4]。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）項(xiàng)目化教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而是通過(guò)自主選擇、自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐，積極參與項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。他們可以根據(jù)自己的興趣與能力，選擇參與某個(gè)項(xiàng)目，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐操作，并在實(shí)踐中進(jìn)行反思與總結(jié)，使學(xué)生能夠更加深入地理解思政課程的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠提供一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)跨學(xué)科的融合與交流。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。他們需要調(diào)動(dòng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各學(xué)科的知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。這種綜合性的學(xué)習(xí)有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐操作，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，尋找問(wèn)題的切入點(diǎn)與解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目化教學(xué)模式作為中小學(xué)思政課的一種重要教學(xué)模式，有著明顯的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在中小學(xué)思政課程教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)積極推廣和應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2 問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式是一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究和解決問(wèn)題來(lái)提升思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（1）問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師主導(dǎo)的知識(shí)傳授，而問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式將學(xué)生置于問(wèn)題的探索中，讓學(xué)生成為知識(shí)的主人。通過(guò)提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生被激發(fā)出探索和解決問(wèn)題的興趣，主動(dòng)性得到極大提升。

（2）問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維[5]。在問(wèn)題探索的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行深入思考、分析和歸納總結(jié)，以達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和思考，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和方法，提高了創(chuàng)新思維的水平。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)主動(dòng)參與和思考，拓展了他們的認(rèn)知邊界。

（3）問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力的發(fā)展。在問(wèn)題探索的過(guò)程中，學(xué)生通常需要結(jié)合小組合作完成任務(wù)，并與同伴展開(kāi)討論和交流。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)與同伴的交流，學(xué)生能夠借鑒他人的思維方式和解決問(wèn)題的方法，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。問(wèn)題探索的過(guò)程中，學(xué)生需要將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。這種將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的方式能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)的意義和作用，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式在中小學(xué)思政課教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。其通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)和交流能力的發(fā)展，以及將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式為中小學(xué)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。

3.3 情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是中小學(xué)思政課教學(xué)中的一種創(chuàng)新模式。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、實(shí)踐和探索，從而促進(jìn)他們的思維發(fā)展和品德培養(yǎng)。情境教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和靈活運(yùn)用。

在實(shí)踐中，情境教學(xué)模式可以通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施。首先，教師可以以具體的案例、問(wèn)題或社會(huì)實(shí)際情境為基礎(chǔ)，提供學(xué)生需要解決的挑戰(zhàn)或任務(wù)。例如，在中學(xué)生思政課中，可以選擇一些當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)議題作為情境教學(xué)的切入點(diǎn)，如環(huán)保問(wèn)題、社會(huì)公德等。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行討論、分析和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表觀點(diǎn)和進(jìn)行思辨。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)到社會(huì)實(shí)踐和思政教育的真實(shí)性和重要性。

4 中小學(xué)思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新的預(yù)期效果

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（1）通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以豐富思政課堂的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只是單調(diào)地講授知識(shí)點(diǎn)，缺乏趣味性和互動(dòng)性。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以帶來(lái)生動(dòng)的視聽(tīng)效果，通過(guò)圖像、音頻、視頻等形式，將抽象的概念變得具體可見(jiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在講解歷史事件時(shí)，可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或視頻資料，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性和鮮活性。這樣的教學(xué)手段不僅提升了學(xué)習(xí)的趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（2）注重情感因素的引入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在思政課堂中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思考、體驗(yàn)和感受，讓他們與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴。例如，在講解社會(huì)問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和感受，通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷、親友事例等與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和參與進(jìn)來(lái)。這種情感因素的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和投入度，使他們對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣。

（3）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在思政課教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組討論、角色扮演、案例分析等形式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。這樣的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，增加他們的參與感和成就感。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)選擇和探索自己感興趣的話題，從而增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。在新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。在中小學(xué)思政課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式。通過(guò)提供問(wèn)題、情境或案例，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的分析、推理和判斷能力。例如，在講解某個(gè)政治事件時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和理解，分析事件的原因、影響和解決辦法，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維是一種重要的思維方法，它能夠幫助學(xué)生建立正確的思維模式和解決問(wèn)題的能力。在中小學(xué)思政課教學(xué)中，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析政治事件的邏輯關(guān)系，讓他們了解因果關(guān)系、概念關(guān)系和邏輯推理等基本思維方式。例如，在講解某個(gè)政策時(shí)，可以讓學(xué)生分析該政策的目的、實(shí)施步驟和效果，幫助他們培養(yǎng)系統(tǒng)思維和辯證思維。

啟發(fā)式教學(xué)、邏輯思維培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方式有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教育界應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究和實(shí)踐，以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

4.3 學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)

學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是中小學(xué)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)方式和手段能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在思政課堂中，組織學(xué)生參與各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)、科技創(chuàng)新等。在這些活動(dòng)中學(xué)生的能力得到鍛煉，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而推動(dòng)他們的成長(zhǎng)發(fā)展。在課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇加入不同的社團(tuán)，促進(jìn)成長(zhǎng)。例如美術(shù)社團(tuán)、音樂(lè)社團(tuán)、體育社團(tuán)等。通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展。

另外，我們還可以通過(guò)開(kāi)展校本課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。校本課程是指根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生需求自主設(shè)計(jì)的課程，能夠更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。通過(guò)開(kāi)展校本課程深入挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。把校本課程與社會(huì)資源相結(jié)合，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代視域下對(duì)中小學(xué)思政課教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和探索，得出了以下主要結(jié)論。

（1）在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，發(fā)現(xiàn)以傳統(tǒng)的講授和灌輸為主的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和批判性思維能力。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)思政課教學(xué)的參與度和質(zhì)量。

（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的思政課程內(nèi)容大多關(guān)注理論知識(shí)的傳授，忽視了與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容。新時(shí)代，我們需要更加注重將思政課程與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值追求，以實(shí)際案例和問(wèn)題為教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情境的思考和解決，使思政課程更具現(xiàn)實(shí)意義。

（3）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的基于考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展。建議在思政課程中引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如個(gè)人報(bào)告、小組討論、項(xiàng)目展示等，以全面了解學(xué)生的思想品德、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展情況[6]。

（4）教師專業(yè)發(fā)展是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。只有教師具備了新時(shí)代思政課程教學(xué)所需的專業(yè)知識(shí)和教育理念，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展應(yīng)該作為教學(xué)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，為教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提高他們的教育教學(xué)能力。

總之，對(duì)中小學(xué)思政課教學(xué)模式的研究和分析，本文得出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和教師專業(yè)發(fā)展的重要性等結(jié)論，該結(jié)論對(duì)未來(lái)中小學(xué)思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)具有重要的指導(dǎo)意義和參考借鑒價(jià)值。

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收稿日期：2024-01-19

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育研究專項(xiàng)（ZSZX21075）