王群

摘要：白云山學校采用的五四制人教版教材，該教材注重學生導向、多元化教學方式和語言運用，促進了學生的學習興趣和積極性提升，培養(yǎng)了他們的社會責任感和公民意識。然而，教學中還存在差異化教學不足、文化視野有限和缺乏實踐與應(yīng)用等問題。未來應(yīng)加強差異化教學策略、拓展文化視野和加強實踐性教學，以進一步提升教學效果。

關(guān)鍵詞：五四制人教版教材? 語文教學? 學生導向? 多元化教學? 語言運用? 社會責任感

一、引言

背景介紹：肥城市白云山學校位于山東省，是一所歷史悠久、教學質(zhì)量優(yōu)秀的學校。學校秉承“德智體美勞”全面發(fā)展的辦學理念，注重素質(zhì)教育和學生個性化發(fā)展，致力于構(gòu)建多元化、開放性的教育環(huán)境。在語文教學方面，學校倡導創(chuàng)新教育理念，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維品質(zhì)和人文精神，為學生提供了廣闊的成長空間。

五四制人教版教材作為新時代語文教學改革的重要成果，以其貼近學生生活、注重知識與能力并重的特點，在全國范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用。在白云山學校，這一教材也被廣泛應(yīng)用于初中語文教學中，成為推動學生語文素養(yǎng)和綜合能力提升的重要工具。通過對五四制人教版教材在該校的應(yīng)用情況進行深入研究，可以更好地了解其對學生語文學習和發(fā)展的實際幫助，為今后的語文教學提供有益的借鑒和經(jīng)驗總結(jié)。[1]

二、五四制人教版教材概述

（一）教材內(nèi)容

五四制人教版教材以學生的成長需求和現(xiàn)實生活為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、思辨能力和文化自信。教材內(nèi)容包括語言文字知識、閱讀理解、寫作表達、修辭技巧等方面的內(nèi)容。同時，教材還注重傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的結(jié)合，引導學生關(guān)注社會熱點和時事問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和批判思維能力。通過豐富的文本材料和多樣化的學習任務(wù)，教材旨在提高學生的語文水平和綜合素養(yǎng)。[2]

（二）教材特點

1.素材選取。五四制人教版教材注重選擇與學生生活密切相關(guān)的素材，如青少年成長經(jīng)歷、家庭故事、友情互助等，使學生更易于理解和產(chǎn)生共鳴。同時，教材還涵蓋了經(jīng)典文學作品、名人傳記、實用文體等各類文本，既豐富了學生的閱讀素材，又擴展了他們的文化視野。

2.教學方式。教材采用了多元化的教學方式，包括小組合作、情景模擬、問題探究等，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。教材注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)式教學和探究式學習，引導學生主動思考、獨立解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。

3.培養(yǎng)社會責任感。教材引導學生關(guān)注社會熱點問題和時事事件，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。通過討論和辯論等形式，鼓勵學生表達自己的觀點，并尊重他人的不同意見。教材還注重培養(yǎng)學生的文化自信，通過學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生對中華文化的認同和自豪感。? [3]

三、五四制人教版教材的改進與展望

（一）教材優(yōu)勢

1.學生導向。五四制人教版教材注重學生的實際需求和成長，選取與學生生活密切相關(guān)的素材，使學習更加貼近學生的實際情況。

2.多元化教學方式。教材采用多樣化的教學方式，如小組合作、情景模擬、問題探究等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

3.強調(diào)語言運用。教材注重語言運用的實際應(yīng)用，通過豐富的寫作訓練和口語表達活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通交流能力。

（二）教材不足

1.缺乏差異化教學。教材在內(nèi)容設(shè)置上較為統(tǒng)一，缺乏針對不同學生的差異化教學策略，導致一些學生學習進度不同步。

2.文化視野有限。教材在文化內(nèi)容上較為局限，對于多元文化的介紹和理解較少，需要進一步拓展學生的文化視野。

3.缺乏實踐與應(yīng)用。教材在語文知識與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系較弱，缺乏實踐性的任務(wù)和活動，需要加強實踐性教學。

（三）展望未來

1.優(yōu)化差異化教學策略。進一步完善教材內(nèi)容，提供更多個性化、差異化的學習任務(wù)和活動，滿足不同學生的學習需求和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.拓展文化視野。增加教材中的多元文化內(nèi)容，引導學生了解和尊重不同文化，培養(yǎng)他們的跨文化交流和理解能力。

3.加強實踐性教學。增加實踐性任務(wù)和應(yīng)用性活動，將語文知識與實際生活緊密結(jié)合，提高學生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

通過以上改進措施，五四制人教版教材在白云山學校的未來發(fā)展中有望進一步優(yōu)化教學效果。同時，教師在實際教學中應(yīng)根據(jù)學生的需求和特點，合理選用教材內(nèi)容，靈活運用多樣化的教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習場景，以提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。[4]

四、結(jié)論

總的來說，白云山學校采用的五四制人教版教材在促進學生語文學習和素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。該教材注重學生導向、多元化教學方式以及強調(diào)語言運用，使得學生的學習更加貼近實際生活，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。同時，教材也引導學生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)了學生的社會責任感和公民意識。然而，教學中也存在一些不足之處，比如缺乏差異化教學、文化視野有限以及缺乏實踐與應(yīng)用。為了進一步提升教學效果，應(yīng)在未來的發(fā)展中加強差異化教學策略，拓展文化視野并加強實踐性教學，以滿足不同學生的學習需求并提高他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]趙鳳儀，姚克勤.五四制編寫的人教版語文教材的理念與特點探析[J].教育教學論壇，2019 （11）：54-57.

[2]錢清.五四制人教版語文教材在初中階段的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（5）：87-89.

[3]劉曉紅，李建輝.五四制人教版語文教材的改進策略研究[J].新課程研究，2018（12）：99-100.

[4]張琳.五四制人教版語文教材實施效果評價研究[J].課程教育研究，2019（9）：67-69.