楊金

摘要：隨著新課改的不斷深化，“小先生制”理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛運用。數(shù)學(xué)教師要善于挖掘教材，把學(xué)生放到課堂主體地位，為學(xué)生當“小先生”創(chuàng)造機會，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探索欲望，進一步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文將探索“小先生”課堂模式開展的重要性，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用“小先生”課堂模式的具體路徑，希望對打造初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)有所幫助。

關(guān)鍵詞：“小先生”課堂 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 新樣態(tài)

前言：“小先生制”是陶行知教育思想的精髓，它倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有著超出教師預(yù)設(shè)的能力與才能，與新課改精神相契合。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進一步弘揚陶行知的教育思想，促使學(xué)生成為好學(xué)者，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，打造初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)。

一、“小先生”課堂模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在新課程標準的推動下，初中數(shù)學(xué)課堂要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣。因此，在應(yīng)用“小先生”課堂模式的教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生的好奇心理和好勝心理，幫助學(xué)生明確“小先生制”的教育初衷，同時強調(diào)課堂留白時間和教師科學(xué)的指導(dǎo)，給予學(xué)生更多自我展示的平臺。并且教師要通過課堂教學(xué)的方式盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極鼓勵其自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此過程中發(fā)掘自身潛力。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

“小先生”課堂模式強調(diào)學(xué)生如何將自己學(xué)到的知識內(nèi)容以成體系的方式傳輸給其他學(xué)生，并幫助其他學(xué)生深入理解相關(guān)知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮“小先生制”在教學(xué)過程中的輔助教學(xué)作用，不僅有利教師轉(zhuǎn)變自身角色，使其擁有更多的時間來觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)并制訂更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，還能利用“小先生”自身對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解來幫助與其年齡相仿、理解力相似的其他學(xué)生更快地吸收和理解相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，全面提升班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、“小先生”課堂模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，滲透“小先生”課堂模式

在新課程的不斷推廣下，運用“小先生”課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新型的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情分析，提前選出“小先生”，賦予每位“小先生”不同的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為本位，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學(xué)走向，教師在旁起協(xié)助引導(dǎo)作用，以此實現(xiàn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)。以八年級下冊“特殊的平行四邊形——菱形”的教學(xué)實踐為例，在該內(nèi)容的教學(xué)中，教師請“小先生”A上臺，負責(zé)教學(xué)設(shè)問和釋疑，主要目標為帶領(lǐng)臺下學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的定義和性質(zhì)，為菱形學(xué)習(xí)做鋪墊?！靶∠壬辈僮鞫嗝襟w課件展示平行四邊形和菱形圖片，展開設(shè)問：“誰能說一說什么樣的四邊形屬于平行四邊形？具有哪些性質(zhì)、特征？觀察圖片，圖中的平行四邊形與菱形相比較有何異同？”臺下學(xué)生可自由作答，也可由“小先生”指派作答，在有趣的生生互動中初步點燃課堂，激活學(xué)生已有經(jīng)驗。然后，溫習(xí)過平行四邊形基本性質(zhì)后，“小先生”操作多媒體課件，展示平行四邊形向菱形轉(zhuǎn)化的動畫視頻，繼續(xù)設(shè)問：“觀察平行四邊形向菱形轉(zhuǎn)化的過程，圖形哪些部位發(fā)生了改變？哪些保持不變？菱形的性質(zhì)與判定條件是什么？”在臺下學(xué)生紛紛說出見解后，“小先生”進行板書總結(jié)：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。因此，教師要合理選擇課題，充分考慮“小先生”實際操作的難易程度，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓“小先生”體驗授課的過程。

（二）開展實踐操作活動，強化“小先生”課堂模式

“小先生制”在初中數(shù)學(xué)課堂實踐中，能促使全體學(xué)生參與課堂教學(xué)過程，促進學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生去動手或者觀察，在這個過程中將知識講解和學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，開展“小先生”課堂模式，進一步地解決問題。

（三）組織習(xí)題探究活動，實現(xiàn)“小先生”課堂模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用“小先生”課堂模式，可以讓學(xué)生積極參與到課堂中來，讓學(xué)生回歸到最為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，提升學(xué)生與教師的參與感。教師根據(jù)學(xué)生的特點來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，組織習(xí)題探究活動，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴望與興趣，進一步與教師進行深入交流。同時，能者為師的“小先生制”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)生自主、合作和探究意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間，一定要在課堂的前25分鐘之內(nèi)，充分利用課件，對重點內(nèi)容進行清晰的講解，期間以師生和生生互動為主。剩下20分鐘進行動靜交替的生生互助活動，即開展“小先生”習(xí)題探究輔導(dǎo)活動。在課堂開展習(xí)題訓(xùn)練活動，教師要針對性開展練習(xí)，有了例題的講解示范更有助于“小先生”掌握指導(dǎo)方法去輔導(dǎo)幫助“小小學(xué)生”，要求“小小學(xué)生”先根據(jù)上面的示范獨立完成嘗試題，“小先生”則在完成后，在旁邊適當做指導(dǎo)，再接著分層練習(xí)，這里就要設(shè)計不同層次的練習(xí)了，對于“小小學(xué)生”來說，“小先生”做完練習(xí)后就要指導(dǎo)“小小學(xué)生”完成練習(xí)，掌握解題方法，始終將“小先生制”下的合作學(xué)習(xí)納入課堂教學(xué)中?！靶∠壬睂Α靶⌒W(xué)生”能夠起到監(jiān)督作用，更大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。

結(jié)論

綜上所述，在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師要正確認識“小先生制”在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)意義，真正引進靈活、先進的教學(xué)理念。教師應(yīng)用探索“小先生”課堂模式過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，合理分配選拔“小先生”，同時提前科學(xué)指導(dǎo)“小先生”，并尊重和信任學(xué)生，強調(diào)發(fā)揮“小先生”職能，有利于提高學(xué)生輸入和輸出知識的能力，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深刻理解，讓“小先生”課堂落地生根，打造初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)。