作者簡(jiǎn)介：辛世林（1965～），男，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市七里河區(qū)王官營(yíng)中心校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

摘? 要：“雙減”政策的實(shí)施，就為讓學(xué)校充分利用現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)需求與效率的同時(shí)，減少學(xué)生課內(nèi)課業(yè)與課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，從而保護(hù)學(xué)生的天性，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章結(jié)合“讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備”“培養(yǎng)學(xué)生的聽課技巧，提高學(xué)習(xí)效率”“靈活采用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”等策略，探討努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)式學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，助推語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）19-0056-04

在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但要提高質(zhì)量，縮短講授時(shí)間，作業(yè)布置以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也要更加科學(xué)合理，力求內(nèi)容精練、數(shù)量適中。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓多類型的作業(yè)滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還不能讓學(xué)生感受到壓力，從而保證學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。所以，作為“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教師，在具體的教學(xué)中就要結(jié)合“雙減”政策的要求，充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)需求、學(xué)習(xí)需求、心理需求，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，借助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備以及一些有趣、生動(dòng)的教學(xué)手段，迎合小學(xué)生，設(shè)計(jì)更加適合小學(xué)生且能吸引小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，與教師一起學(xué)習(xí)、一起探索，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、提升課堂教學(xué)效率的目的。

一、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)的重要性是不言而喻的，它既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)、習(xí)慣與能力，還是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。尤其是在“雙減”政策下，要想充分提升課堂教學(xué)效率，保證課堂師生互動(dòng)的有效性，預(yù)習(xí)更是不可缺少的手段和途徑。作為“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要想保證預(yù)習(xí)的有效性，就要做到以下兩點(diǎn)。

（一）讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能保證課堂有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地做筆記，理解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。但是“雙減”之前，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不太重視，有些學(xué)生面對(duì)新的內(nèi)容不知道從哪里下手，如何預(yù)習(xí)。久而久之，預(yù)習(xí)流于形式，失去價(jià)值。在“雙減”政策下，要想提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要讓學(xué)生掌握有效預(yù)習(xí)的方法。首先，要讓學(xué)生通讀課文。先略讀，找到陌生的字詞，查字典給它們注音、備注釋；再泛讀，感受文章的情感與思想價(jià)值；最后細(xì)讀，在讀的過(guò)程中，把文章中的好句、好詞畫出來(lái)。其次，要讓學(xué)生劃重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)習(xí)不僅要讓學(xué)生熟悉自己能看懂的內(nèi)容，全面了解一下，更要把自己不會(huì)的、不理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)用著重符號(hào)畫出來(lái)（可以在邊上打“？”），引起注意，方便學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地聽講。最后，要讓學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的練習(xí)，如查一查文章作者的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解一下作者寫這篇課文的時(shí)代背景，讀讀作者的其他作品等。這樣不但能達(dá)到深度預(yù)習(xí)的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生自主性、拓展性學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，真正為課堂教學(xué)效率的提升打好基礎(chǔ)。

（二）重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，以往小學(xué)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)之所沒(méi)有在課堂上發(fā)揮多少作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所促進(jìn)與推動(dòng)，除了學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，經(jīng)常把草草翻翻書，讀一遍課文當(dāng)成預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)淺嘗輒止，還有一個(gè)重要的原因，就是有些教師雖然明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并給學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)的任務(wù)，如通讀課文、給陌生字詞注音、了解作者以及寫作背景，拓展閱讀同類型文章或者作者的其他作品等，但是卻對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果閉口不談，不管不顧。人是有惰性的，小學(xué)生更是如此，教師這種對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果不重視的態(tài)度，使學(xué)生的預(yù)習(xí)失去監(jiān)督，久而久之，讓學(xué)生誤以為預(yù)習(xí)真的沒(méi)那么重要，教師不會(huì)檢查預(yù)習(xí)任務(wù)或結(jié)果，進(jìn)而對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付的態(tài)度，使預(yù)習(xí)流于形式。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想“雙減”課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，教師一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，要檢查他們的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。首先，在導(dǎo)入時(shí)就以作者、課文主要內(nèi)容（如課文講了什么事，有哪些人物，人物與人物之間的關(guān)系等），與學(xué)生互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)深度；其次，教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)本，翻翻他們的書，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)與不理解的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的不足，及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，靈活調(diào)整教學(xué)方法與進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等；最后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、態(tài)度提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)，肯定學(xué)生課前所做的努力（為能在課堂上有效學(xué)習(xí)而作的準(zhǔn)備等）。這樣不但能讓預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用，促進(jìn)教與學(xué)效率的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，使學(xué)生形成良性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與興趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的聽課技巧，提高課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，大多不是因?yàn)楹⒆拥闹橇τ袉?wèn)題，而是因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有掌握課堂學(xué)習(xí)的方法、聽課的技巧，沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，思想容易渙散，注意力不集中，從而導(dǎo)致效率較低。面對(duì)這種情況，作為“雙減”政策背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合“雙減”提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求，努力在具體的教學(xué)中循序漸進(jìn)地教授學(xué)生的聽課技巧、聽課方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與聽課

要想保證聽課的效率，只是坐在課堂上是不行的。要調(diào)動(dòng)心、眼、口、耳、腦，讓更多的感知系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，捕捉知識(shí)，才能讓學(xué)生在課堂上獲得更多。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上不知道怎么聽講，以為在課堂上端坐，不說(shuō)話、不搗亂就算在認(rèn)真聽講了。殊不知，聽講不但要心動(dòng)、腦動(dòng)，更要手動(dòng)，這樣才能讓神思聚集在教學(xué)內(nèi)容中，聚焦在教師語(yǔ)言中，認(rèn)真聽，深度思，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)的效果。所以，作為“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要教會(huì)學(xué)生聽講，讓學(xué)生在聽講的過(guò)程中認(rèn)真看、認(rèn)真聽、認(rèn)真思等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生用最短的時(shí)間，學(xué)到更多、更豐富、更多元的知識(shí)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

例如，在《巨人的花園》這篇課文的教學(xué)中，教師在與學(xué)生賞析課文段落，如：“巨人的花園為什么一年四季寒冷如冬，白雪覆蓋青草？”一邊要讓學(xué)生聽教師講授的語(yǔ)言，觀察教師的神態(tài)、微表情，一邊要讓學(xué)生思考“為什么”，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，做出自己的判斷，把自己的認(rèn)識(shí)與判斷與教師傳遞的思想與認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的深度理解。另外，學(xué)生在聽的過(guò)程中，要積極地動(dòng)手記筆記，不但記重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把自己的思考記錄下來(lái)，方便課下復(fù)習(xí)，或在復(fù)習(xí)中反思等。當(dāng)然，還要讓學(xué)生用心去感受沒(méi)有地方玩的孩子們的心情，以及巨人因?yàn)樽约旱幕▓@看不到春的苦惱等。這樣不但能讓學(xué)生始終集中精力，保證高度的注意力，提升學(xué)習(xí)效率，還能達(dá)到教學(xué)目的。

（二）用各種方法促進(jìn)學(xué)生記憶

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為了保證學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師不但要求學(xué)生記筆記，還要讓學(xué)生用各種記筆記的方法輔助記憶，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，用符號(hào)輔助記憶。課堂上時(shí)間有限，再加上學(xué)生還要把精力用在聽課上，不可能把所有的時(shí)間都用在記筆記上，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以用一些自己能看懂的符號(hào)標(biāo)重點(diǎn)，如用著重號(hào)、三角號(hào)、星號(hào)、波浪線等，表示不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)和有待自己課后思考的知識(shí)點(diǎn)，保證聽課的全面性和效率。其次，記要點(diǎn)輔助記憶。教師在課堂上講的內(nèi)容很多，但并不都是重點(diǎn)，或者學(xué)生只要記下一個(gè)重點(diǎn)，就能觸類旁通地在課下自主學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生在聽講的過(guò)程中，可以有選擇地記錄重點(diǎn)。如四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《古詩(shī)三首》，學(xué)生如果沒(méi)聽清楚《宿新市徐公店》的作者楊萬(wàn)里的簡(jiǎn)介，只需要記下“楊萬(wàn)里”，并在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)，就能在課下認(rèn)真查閱補(bǔ)全，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，以便更好地復(fù)習(xí)。最后，用難點(diǎn)記錄法輔助記憶。事實(shí)證明，學(xué)生在課堂上事無(wú)巨細(xì)，一字不落地記錄，其效果并不比只記重點(diǎn)、難點(diǎn)好。因?yàn)槟菢尤菀鬃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有抓手，沒(méi)有目標(biāo)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要深入理解“雙減”政策，教學(xué)生在課堂上記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要面面俱到地記。那樣不但無(wú)法突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還會(huì)給學(xué)生造成聽課的負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生顧此失彼，影響聽課效率。

（三）讓學(xué)生有目的地去聽課

預(yù)習(xí)就是為了讓學(xué)生在課堂上的聽講更有目標(biāo)，保證課堂學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生年齡小，他們雖然預(yù)習(xí)的時(shí)候畫出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且把不懂的標(biāo)上了著重符號(hào)，但是在聽課的過(guò)程中很容易忘了這一切，聽著聽著就失去了目標(biāo)，陷入迷茫。作為“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要采用一些手段，提醒學(xué)生有目的地聽課。

例如：同學(xué)們，在聽課的過(guò)程中有什么問(wèn)題需要提問(wèn)，以及在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)什么難點(diǎn)，需要老師在課堂上著重講等。這樣會(huì)把學(xué)生的注意力吸引在課堂上，讓他們思考自己的問(wèn)題，有針對(duì)性、有目的地聽講，從而達(dá)到有效聽課，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 靈活采用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

小學(xué)課堂不能一板一眼，要有趣味性、靈活性，更要有生活性，所以在“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（一）采用多媒體教學(xué)，增加課堂的視聽效果

視聽結(jié)合的課堂，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)適合他們的天性，能滿足他們的心理需求和學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生有吸引力。所以，為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，作為“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教師，可以根據(jù)教學(xué)要求，采用多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體集文、聲、色、圖、像于一體的教學(xué)功能，為學(xué)生打造視聽化課堂，營(yíng)造氛圍，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，保證教學(xué)效率。

例如，在給學(xué)生講授《海上日出》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到課文中壯麗的海上日出的景觀，看到美麗的海上日出，教師可以在教學(xué)時(shí)播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，并用多媒體為學(xué)生展示海上日出的美麗圖景，或者是海上日出的短視頻、動(dòng)態(tài)圖等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等，給學(xué)生身臨其境的感覺，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，理解作者對(duì)海上日出的贊美與喜愛之情。如，“后來(lái)太陽(yáng)才慢慢沖出重圍……連我自己也成了光亮的了?！边@樣視聽結(jié)合的教學(xué)，不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的情懷，以及學(xué)生對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，升華小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義。

（二）注意教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能把學(xué)生帶進(jìn)更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)目的。在“雙減”政策下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要擺脫過(guò)去灌輸式的教學(xué)，積極采用互動(dòng)的方式激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生全身心地參與教學(xué)過(guò)程，去思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解內(nèi)容，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。

例如，在講授《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師為把學(xué)生帶進(jìn)更深入的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)。如，“周瑜為什么要請(qǐng)諸葛亮商議軍事，他的目的是什么？”“周瑜明明知道三天造不出十萬(wàn)支箭，為什么還要求諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭？”“諸葛亮把船連起來(lái)是為了什么？”等。通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，既能啟發(fā)學(xué)生智慧，引發(fā)學(xué)生思考，也能讓課堂教學(xué)活起來(lái)，引起學(xué)生的高度注意，從而達(dá)到活躍氣氛，提高教學(xué)效率的目的。

（三）用演繹的方式體會(huì)情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科具有故事性、人文性、包容性、情感性等，筆者一直覺得，學(xué)生要是能真正進(jìn)入語(yǔ)文內(nèi)容，深入每篇課文的情感，那語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種享受，一種能讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)的享受。學(xué)生在這種享受式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能陶冶情操、提高思想，培養(yǎng)情感、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，還能積累知識(shí)、提高審美能力等，養(yǎng)成腹有詩(shī)書氣自華的氣質(zhì)。所以，作為“雙減”政策背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要改變對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)性教學(xué)的單一認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，并采用演繹課文的方式，讓學(xué)生體會(huì)課文中或細(xì)膩或波濤洶涌或波瀾壯闊的情感，使學(xué)生的心靈獲得滋養(yǎng)與成長(zhǎng)，從而升華語(yǔ)文教學(xué)的意義，使“雙減”教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

例如，在為學(xué)生講授完《巨人的花園》這篇課文之后，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，分別去準(zhǔn)備，去演繹，從而讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)課文中的情感與矛盾，理解課文所傳遞的價(jià)值。首先，讓寫作能力強(qiáng)的學(xué)生把課文改編成劇本，讓學(xué)生在表演的時(shí)候更容易表達(dá)，易于情感的傳遞；其次，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生去準(zhǔn)備道具，設(shè)計(jì)場(chǎng)景；第三，讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生組織協(xié)調(diào)各方關(guān)系，促成課本劇的成功演出等。這樣不但能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，還能實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的，從而為學(xué)生成長(zhǎng)式學(xué)習(xí)與發(fā)展，為課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。

四、 結(jié)論

總之，“雙減”政策意在減少學(xué)生課內(nèi)學(xué)業(yè)、課外輔導(dǎo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為國(guó)家培養(yǎng)智能雙全的復(fù)合型人才作準(zhǔn)備。所以，作為“雙減”政策背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分理解“雙減”政策以生為本的教學(xué)理念，了解學(xué)生，在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求為學(xué)生設(shè)計(jì)精練、知識(shí)集中的內(nèi)容，并借助信息技術(shù)設(shè)備以及有趣、生動(dòng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)，不斷成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“雙減”政策背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向全面性、多樣性發(fā)展。

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