摘要：隨著新媒體技術(shù)的助推，媒體融合程度的加深，影視藝術(shù)滲透社會(huì)生活各領(lǐng)域。影視藝術(shù)因視聽綜合藝術(shù)特質(zhì)下的思想性、生動(dòng)性、形象性、普及性等，給中國高校影視類專業(yè)課程思政帶來了新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。在此背景下，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用迫在眉睫。中國民辦高校影視專業(yè)普遍開設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)課程思政建設(shè)存在諸多問題，因此開展專業(yè)課程思政的教學(xué)督導(dǎo)工作尤為重要，厘清中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作的新語境成為關(guān)鍵問題?；诖耍恼虏捎梦墨I(xiàn)研究、文本分析、定性闡釋等方法，分析中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作的新語境，提出中國民辦高校影視類專業(yè)開展課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作的思路。文章結(jié)合影視類專業(yè)的特色，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，闡明教學(xué)督導(dǎo)對(duì)課程思政建設(shè)的保障、助推作用，以及中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的時(shí)代語境、媒介語境，旨在全面厘清中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作面臨的新機(jī)遇、存在的新問題。文章指出，中國民辦高校要牢記為黨育人、為國育才的使命，在“督教”“督學(xué)”“督評(píng)”“督管”“督研”等監(jiān)督和指導(dǎo)的過程中，更新理念，創(chuàng)新形式，使影視專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作緊跟時(shí)代。

關(guān)鍵詞：影視類專業(yè)；課程思政；教學(xué)督導(dǎo)；語境；全媒體

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）06-0049-04

課題項(xiàng)目：本論文為2020年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代重慶高校影視類專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：203510；2021年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新文科背景下綜合性民辦本科院校戲劇與影視學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：213139

語境泛指語言環(huán)境，任何事物的被描述或事件的發(fā)生都脫離不開特定的情境[1]。對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)，目前尚未形成統(tǒng)一的概念，但是以《辭?！分小岸綄?dǎo)”即“監(jiān)督指導(dǎo)”的解釋來看，教學(xué)督導(dǎo)就是“對(duì)教學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)”，較為直接的目的則是“監(jiān)控教學(xué)以保障教學(xué)質(zhì)量”[2]。

課程思政建設(shè)“使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]，貫穿教育教學(xué)的全過程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵[4]，教學(xué)督導(dǎo)“督教”“督學(xué)”“督評(píng)”“督管”“督研”等監(jiān)督和指導(dǎo)的職責(zé)效用，對(duì)課程思政建設(shè)有很好的保障和助推作用。影視藝術(shù)因其視聽綜合藝術(shù)的思想性、生動(dòng)性、形象性、普及性等特點(diǎn)，具有天然的課程思政優(yōu)勢。中國高校影視類專業(yè)是中國影視藝術(shù)創(chuàng)作及影視藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)的重要源地，為黨育人，為國育才，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，是其首要責(zé)任與使命[5]。大多數(shù)中國民辦高校結(jié)合市場行業(yè)需求，開設(shè)了影視類專業(yè)。但是從整體上看，中國民辦高校影視類專業(yè)開設(shè)的時(shí)間較短，在高校課程思政建設(shè)視域中，專業(yè)課程思政建設(shè)普遍滯后，與行業(yè)發(fā)展實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的教學(xué)督導(dǎo)工作更為薄弱，甚至欠缺專職或兼職的專業(yè)類教學(xué)督導(dǎo)。這些問題的出現(xiàn)，與不能很好地認(rèn)識(shí)并厘清中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作的新語境不無關(guān)系。

一、時(shí)代語境

當(dāng)今世界局勢悄然變化，在紛繁復(fù)雜的國際競爭格局中，除經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等硬實(shí)力外，文化軟實(shí)力也成為國與國之間較量的重點(diǎn)。其中，國家形象的塑造與傳播是博弈的重要對(duì)象。國家形象塑造與傳播的好壞，對(duì)內(nèi)影響著國家的向心力和凝聚力，對(duì)外關(guān)系到國家的影響力和話語權(quán)[6]。

中華民族歷史悠久，文脈綿長，有著底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國人民智慧、勤勞、勇敢、奮斗，不斷開創(chuàng)美好家園。改革開放以來，中國的綜合實(shí)力顯著提升，人民生活水平顯著提高，國際影響力明顯增強(qiáng)。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”[7]。但是，受西方強(qiáng)大話語壟斷的歪曲與誤讀，中國國家形象的塑造與傳播始終存在偏差。面對(duì)“中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局”“百年未有世界之大變局”[8]，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，成為重大任務(wù)。

相較于其他藝術(shù)類型，影視藝術(shù)兼具聲音與畫面的視聽綜合藝術(shù)特質(zhì)，具有思想性、生動(dòng)性、形象性、普及性等特征，在跨文化傳播視域中，是國家形象塑造與傳播的最好媒介載體。近年來，視藝術(shù)再次蓬勃發(fā)展。當(dāng)前，影視藝術(shù)作品的題材內(nèi)容更加多樣，類型形式更加多元，創(chuàng)作技術(shù)更加先進(jìn)，傳播渠道更加立體，諸多“現(xiàn)象級(jí)”作品出現(xiàn)，引領(lǐng)著價(jià)值表達(dá)的文化思潮。所謂“現(xiàn)象級(jí)”，慣常用于體育界，一般用來形容在某個(gè)領(lǐng)域比較突出、有特色的人或事件。在影視藝術(shù)領(lǐng)域，“現(xiàn)象級(jí)”作品泛指受到普遍關(guān)注的熱門電影、電視劇、綜藝節(jié)目等。

從類型上來看，越來越多的主旋律影視作品、新時(shí)期紀(jì)錄片、文化類綜藝節(jié)目的推出，讓影視藝術(shù)再次熠熠生輝，在提升文化軟實(shí)力、塑造與傳播國家形象方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。例如，《戰(zhàn)狼》《我和我的祖國》《我和我的家鄉(xiāng)》《我和我的父輩》《紅海行動(dòng)》《長津湖》《八佰》《覺醒年代》《功勛》《人世間》《山海情》《大江大河》《人民脊梁》《山河錦繡》等影視藝術(shù)作品，書寫家國與個(gè)人命運(yùn)，以恢宏的視野回溯歷史，著眼當(dāng)下，面向未來，為時(shí)代畫像，激發(fā)人們的家國情懷。再如，新冠肺炎疫情暴發(fā)后，中國紀(jì)錄片以真實(shí)為最高原則與旨?xì)w的藝術(shù)特質(zhì)，以在場的紀(jì)錄精神，推出了《武漢：我的戰(zhàn)“疫”日記》《武漢戰(zhàn)疫紀(jì)》《同心戰(zhàn)“疫”》《在武漢》《冬去春歸》等作品，記錄、還原了中國人民抗擊疫情的真實(shí)故事，展現(xiàn)了中國人民無畏勇敢、堅(jiān)守奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助等精神，展現(xiàn)了中國為抗擊疫情作出的貢獻(xiàn)。其他題材類型的紀(jì)錄片，如《厲害了，我的國》《如果國寶會(huì)說話》《何以中國》《舌尖上的中國》《風(fēng)味人間》《早餐中國》《沸騰吧火鍋》《人生第一次》《人生第二次》《但是還有書籍》《影響世界的中國植物》《蔚藍(lán)之境》《美麗中國》《航拍中國》《第三極》《大國工匠》《新時(shí)代》《中國力量》《2020我們的脫貧故事》等，從人文歷史到自然景觀，從宏大敘事到微觀切口，從視覺奇觀到人間煙火，塑造與傳播了可信、可愛、可敬的中國形象。又如，《典籍里的中國》《國家寶藏》《書畫里的中國》《經(jīng)典詠流傳》等文化類綜藝節(jié)目，聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新節(jié)目制作手法，激發(fā)經(jīng)典的現(xiàn)代活力，彰顯其文化魅力?；诖耍耙曀囆g(shù)創(chuàng)作人才守正創(chuàng)新，堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向可見一斑。其利用影視藝術(shù)書寫時(shí)代篇章，助力中國文化軟實(shí)力提升，助力國家形象塑造與傳播。

影視藝術(shù)創(chuàng)作與時(shí)代從來都是密不可分的。但是，從長期的教育教學(xué)生態(tài)考察及實(shí)地調(diào)研來看，作為中國影視藝術(shù)創(chuàng)作及中國影視藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)的重要基地，中國民辦高校影視類專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)與影視行業(yè)的業(yè)界發(fā)展“脫鉤”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，且教學(xué)常常滯后于業(yè)界發(fā)展，課程內(nèi)容陳舊，師生創(chuàng)作的影視藝術(shù)作品可看性不強(qiáng)，主題表達(dá)不夠深刻。再進(jìn)一步深究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問題的出現(xiàn)與中國民辦高校影視類專業(yè)師生對(duì)中國影視藝術(shù)作品社會(huì)責(zé)任與使命的認(rèn)識(shí)不足不無關(guān)系。

中國民辦高校影視類專業(yè)要在課程思政視域下加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)，解決專業(yè)課程思政建設(shè)滯后的問題，凸顯專業(yè)課程思政的特色[9]，需要清楚地認(rèn)識(shí)時(shí)代語境，需要全面了解時(shí)代語境下中國影視藝術(shù)作品的創(chuàng)作面貌，并及時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)話題。在此基礎(chǔ)上，只有心懷“國之大者”，才能從認(rèn)識(shí)論的角度，深刻地發(fā)掘影視藝術(shù)天然的課程思政優(yōu)勢，遵循影視藝術(shù)的范式，尊重教育教學(xué)規(guī)律和成長路徑，優(yōu)化專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)“督管”“督教”“督學(xué)”方面的工作機(jī)制。例如，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)就應(yīng)該開展專業(yè)課程思政建設(shè)的“督管”“督教”工作。從專業(yè)的角度，建立健全課程思政教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系。在影視類專業(yè)課程教學(xué)大綱制定、教案撰寫、教學(xué)案例資源準(zhǔn)備等方面，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該監(jiān)督課程思政教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、合理且貫穿教學(xué)全過程，監(jiān)督教學(xué)內(nèi)容中課程思政元素的挖掘是否精準(zhǔn)、課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施是否能夠支撐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并進(jìn)行指導(dǎo)[10]。特別是在課程思政內(nèi)容的挖掘方面，中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)需要有開闊的時(shí)代視野、深厚的人文積淀，從而持續(xù)不斷地供給、優(yōu)化課程思政內(nèi)容元素，更好地做好教學(xué)督導(dǎo)的“督管”“督教”工作。為黨育人，為國育才，影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開展，需要教學(xué)督導(dǎo)清晰認(rèn)識(shí)到時(shí)代大局及這一背景下影視藝術(shù)所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與使命。

二、媒介語境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體異軍突起，互聯(lián)網(wǎng)滲透社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變著各行業(yè)的生態(tài)格局，影響著人們的日常行為與思想價(jià)值導(dǎo)向。在大眾媒介方面，媒體融合程度加深，傳統(tǒng)媒體紛紛改革，全媒體格局已然形成。在此背景下，信息可以通過文字、影像、聲音、圖片等多元化的形式進(jìn)行傳播，廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)站、手機(jī)移動(dòng)終端等媒介平臺(tái)融合[11]，人們可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)消息的接收與發(fā)送，互動(dòng)與參與消除了各媒介的壁壘，多媒體、跨媒體的特征鮮明。媒介格局的變化，促進(jìn)了影視藝術(shù)創(chuàng)作的變革。

傳統(tǒng)媒體紛紛創(chuàng)新影視藝術(shù)作品創(chuàng)作與傳播的理念，逐漸形成了“一大一小”的影視藝術(shù)作品創(chuàng)作新業(yè)態(tài)。“大”業(yè)態(tài)主要指向傳統(tǒng)媒體時(shí)代的影視藝術(shù)創(chuàng)作，其作品的主題表達(dá)宏大、制作規(guī)模龐大，無論是電影、電視劇，還是綜藝節(jié)目、新聞專題等，體量規(guī)模都較大?！靶　睒I(yè)態(tài)則主要指向短視頻創(chuàng)作，其作品體量較小，時(shí)長較短，一般只有幾分鐘、十幾分鐘。即使表現(xiàn)宏大主題，也往往從小人物、小故事切入。

同時(shí)，隨著媒介格局的變化，影視藝術(shù)作品創(chuàng)作與傳播的門檻進(jìn)一步降低，影視藝術(shù)作品的質(zhì)量參差不齊，人們的審美經(jīng)驗(yàn)也發(fā)生了巨大改變。影視藝術(shù)作品的創(chuàng)作主體更加多元，除了專業(yè)的媒體機(jī)構(gòu)及創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，人人都可以參與創(chuàng)作。在傳播層面，“大”“小”業(yè)態(tài)的影視藝術(shù)作品都可以靈活地選擇以新媒體平臺(tái)為核心的全媒體傳播矩陣。因此，人們接收的信息更加冗雜，引領(lǐng)影視藝術(shù)審美的需求尤為迫切。中國民辦高校影視類專業(yè)關(guān)注對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與行業(yè)媒介生態(tài)格局聯(lián)系緊密。媒介格局的改變，無疑會(huì)影響著高校影視類專業(yè)的教育教學(xué)。高校影視類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、教學(xué)手法的改革等都是熱點(diǎn)與焦點(diǎn)話題。

大學(xué)生是教育教學(xué)的對(duì)象，把握大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和成才需求，為大學(xué)生解惑，是高等教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵[12]。在高等教育方面，數(shù)字化信息化改革勢在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”已成為教育教學(xué)的新常態(tài)。作為“數(shù)字中國”的重要組成部分，數(shù)字教育不斷推進(jìn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，“教育數(shù)字化”被寫入黨的二十大報(bào)告。隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)，多樣的媒介平臺(tái)成為高校教學(xué)的新空間。后疫情時(shí)代，線上線下混合教學(xué)方式至今仍是現(xiàn)實(shí)需求，教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)管理與監(jiān)控的線上網(wǎng)絡(luò)體系更完善。同時(shí)，作為“網(wǎng)生代”的大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴加劇，接收信息的渠道增多，冗雜及碎片化的信息對(duì)其價(jià)值觀、認(rèn)知等造成了巨大的影響[13]，同時(shí)也改變了其獲取知識(shí)的途徑及學(xué)習(xí)的方式。從專業(yè)特色及類別屬性來看，相較于其他專業(yè)的大學(xué)生，高校影視類專業(yè)的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息的接收者，更是網(wǎng)絡(luò)信息中影視內(nèi)容的專業(yè)創(chuàng)作者。因此，在教育教學(xué)的過程中，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀顯得尤為重要。而且，中國民辦高校影視類專業(yè)往往受招生規(guī)模的影響，生源質(zhì)量參差不齊，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，數(shù)字化賦能高質(zhì)量教育教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)育人實(shí)效，構(gòu)建有特色的教學(xué)育人體系的新機(jī)制極為迫切。

“行動(dòng)來源于思想，理念推動(dòng)創(chuàng)新?！盵14]中國民辦高校影視類專業(yè)開展與創(chuàng)新課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作，需要清晰地意識(shí)到行業(yè)及教育教學(xué)媒介環(huán)境的現(xiàn)實(shí)變化。在媒介語境中，中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)尤其需要在“督管”“督學(xué)”“督研”中下功夫。例如，在“督教”工作中，對(duì)中國民辦高校影視類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，需要嚴(yán)格遵循《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《國標(biāo)》）的要求，以學(xué)生為中心，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系[15]。同時(shí)，也需要重點(diǎn)監(jiān)督與指導(dǎo)影視類專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)，尋求《國標(biāo)》與課程思政教育理念的深度耦合，在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中明確相關(guān)指標(biāo)，要求其更加主動(dòng)地對(duì)接媒介行業(yè)格局新的需求，在全媒體格局下優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，在新理念、新技術(shù)、新知識(shí)中進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)生于專業(yè)與課程內(nèi)部的課程思政元素，切實(shí)且有針對(duì)性地監(jiān)督與指導(dǎo)影視類專業(yè)人才培養(yǎng)中價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，凸顯專業(yè)特色。而且，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)的形式，優(yōu)化與創(chuàng)新傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課的單一教學(xué)督導(dǎo)模式，通過線上線下結(jié)合的方式，組織更為多元開放的研討與交流活動(dòng)，拓展影視類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容，更新影視類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)的理念，督促影視類專業(yè)教師關(guān)注行業(yè)前沿，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，樹立課程思政建設(shè)的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化“督研”，在產(chǎn)學(xué)研一體的視域下，將科研、創(chuàng)新成果切實(shí)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)督導(dǎo)工作過程中。同時(shí)，以線上線下相結(jié)合的聽課、座談會(huì)、訪談等形式，加強(qiáng)“督學(xué)”，關(guān)注和分析學(xué)生學(xué)情、思想、心理，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，加深與學(xué)生的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，中國民辦高校影視專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)可以進(jìn)一步探索，將專業(yè)課程思政與美育、生命教育進(jìn)行融通，注重藝術(shù)教育中的審美開掘，從“督管”“督學(xué)”“督研”的層面，提高師生的審美素養(yǎng)。要持續(xù)探究影視藝術(shù)療愈的相關(guān)機(jī)制，以影視藝術(shù)為載體，通過創(chuàng)作實(shí)踐及鑒賞的沉浸式體驗(yàn)，走向社會(huì)生活，以他者為鏡像，內(nèi)化自我，幫助影視類專業(yè)學(xué)生切實(shí)地建構(gòu)人生格局與意義。通過監(jiān)督與指導(dǎo)開展影視展演、創(chuàng)作交流活動(dòng)等，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)課程思政建設(shè)有很好的保障和助推作用。影視藝術(shù)因思想性、生動(dòng)性、形象性、普及性的特征具有天然的課程思政優(yōu)勢。但是，中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)工作仍較為薄弱，這與中國民辦高校影視類專業(yè)開設(shè)時(shí)間普遍較晚、課程思政建設(shè)較為滯后有著必然的關(guān)系，但這在很大程度上還是認(rèn)識(shí)的問題所致。中國民辦高校影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)沒有很好地認(rèn)識(shí)到時(shí)代局勢及這一背景下影視藝術(shù)作品的重要作用，更沒有從專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)到媒介格局的改變對(duì)影視藝術(shù)形態(tài)及高等教育所產(chǎn)生的影響。因此，有必要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)，保證學(xué)科專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化課程思政建設(shè)。結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，中國民辦影視類專業(yè)課程思政教學(xué)督導(dǎo)必須厘清時(shí)代、媒介的現(xiàn)實(shí)語境，遵循影視藝術(shù)的范式，尊重教育教學(xué)和成長成才的客觀規(guī)律，在“督教”“督學(xué)”“督評(píng)”“督管”“督研”等監(jiān)督和指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，立足大局，為黨育人，為國育才，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。

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作者簡介 范瑞利，教授，研究方向：影視教育、紀(jì)錄片。