李霞

【摘? 要】在新課標背景下，教師的教育理念也應(yīng)當(dāng)有所改變。在小學(xué)階段，語文作為小學(xué)教育的主要科目之一，蘊含了大量的傳統(tǒng)文化知識，需要教師悉心教導(dǎo)課本中的知識。同時，班級管理者基本上是語文教師。因此，小學(xué)語文教師將小學(xué)語文與班級管理進行融合，能夠幫助語文教學(xué)實施相關(guān)的實踐活動，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主能動性。本文從小學(xué)語文教學(xué)與班級管理融合后的意義進行分析，提出管理方式，展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；班級管理；有效融合

在新課標的背景下，語文教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)有所改革。在大多數(shù)學(xué)校內(nèi)，班主任一般都是由語文教師擔(dān)任的，因此，語文教師除了要向?qū)W生講授語文課程，完成語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還需要組織管理班級。而語文教學(xué)工作與班級管理是一個相輔相成的過程，語文課堂教學(xué)與班級管理的有效融合能讓語文教學(xué)工作及班級管理工作實現(xiàn)多方面的提升：能讓學(xué)生在實際過程中體會到語言文字的魅力，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣；能夠帶給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生感受到班級的生機與活力；能夠激發(fā)學(xué)生的自主能動性和學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文就新課標背景下小學(xué)語文教學(xué)與班級管理進行有效的融合能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍這幾點意義入手，并提出幾點關(guān)于如何達成小學(xué)語文教學(xué)與班級管理有效融合的策略。

一、在新課標背景下小學(xué)語文與班級管理有效

融合的意義

對小學(xué)生而言，他們是第一次接觸語文課程，也是第一次接受系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，但對小學(xué)生而言，他們的思維發(fā)展具有不可預(yù)估性。因此，這對于小學(xué)教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，且小學(xué)生自身約束力不強，對學(xué)習(xí)的主動性也較弱。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語文與班級管理進行有效的結(jié)合。由此可知，在新課標背景下小學(xué)語文與班級管理有效融合有以下幾點意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對學(xué)生而言，剛接觸系統(tǒng)性的課堂教學(xué)，難免會有不適應(yīng)。在中國的傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都是由教師布置，學(xué)生再根據(jù)任務(wù)完成，由家長輔助監(jiān)督學(xué)生這一整個過程。但除此之外，小學(xué)生便不會在對教師布置的作業(yè)之外的知識產(chǎn)生興趣，不會自主進行學(xué)習(xí)，且對學(xué)生而言，約束自己是一個極其難的過程，小學(xué)生比較貪玩，且自律性不強。因此，小學(xué)語文教師采用語文教學(xué)與班級管理融合的方式，能夠充分激發(fā)小學(xué)生作為主導(dǎo)地位的積極性，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，由于小學(xué)生本身具有喜歡當(dāng)小大人的心理特點，因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生自主管理班級的責(zé)任心，在學(xué)習(xí)方面也會產(chǎn)生一定的探索欲望，從而激發(fā)他們主動探索學(xué)習(xí)的

興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生課本中具有很多內(nèi)容，除了生詞語句、名詩名句，對一些高年級學(xué)生來說，還有一些閱讀與寫作板塊，教師在講授課程中還會融入一些實踐活動輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，即人生觀、行為觀及價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易被外界信息所干擾，例如，一些對名詩名句進行惡搞的視頻，學(xué)生不具備判斷是非的能力，很容易記住這些朗朗上口卻并不尊重古人的詩句，這并非一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時將教學(xué)任務(wù)與班級管理進行融合，就能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況并進行糾正。同時也能激發(fā)學(xué)生心靈深處的情感，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康品質(zhì)，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)課本中具有非常多的關(guān)于情感方面的文章，這也是小學(xué)生非常喜歡語文課的原因之一，但由于小學(xué)生的認知非常有限，因此，教師在進行授課時，可以借助這一優(yōu)勢，利用學(xué)生喜歡的情感方面進行課堂教學(xué)。小學(xué)語文教師將班級管理融入語文課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個良好氛圍中進行學(xué)習(xí)，能達到事半功倍的效果。對一個班級而言，班風(fēng)的好與壞直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)時的士氣精神及凝聚力。因此，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。一個語文教師需要注重教學(xué)與班級管理之間存在的關(guān)系，將兩者進行有效的結(jié)合，這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能帶動班級管理，讓教學(xué)與班級管理實現(xiàn)良性循環(huán)，實現(xiàn)雙贏的局面。與此同時，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在新課標背景下小學(xué)語文與班級管理有效融合的具體策略

（一）打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對環(huán)境的要求也很高。學(xué)生需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而如何創(chuàng)建這個環(huán)境便是班主任需要思考的問題。在小學(xué)階段，通常是由語文教師擔(dān)任班主任角色，因此，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重任便落在了語文教師身上。因此，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，可以將管理工作與學(xué)生語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮班級體的積極作用。

在語文教師營造的良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)，能大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能促進學(xué)生的道德水平進一步提升。語文教師將管理工作融入教學(xué)任務(wù)，將語文課本中的良好品質(zhì)教授給學(xué)生，讓學(xué)生一直朝著正確且朝陽的方向發(fā)展，能夠促進學(xué)生個人特點及人格的形成。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生之間能夠互相打氣加油、互相幫助，也能幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸適應(yīng)系統(tǒng)化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

教師在開展此類工作時，首先，應(yīng)當(dāng)明確語文教學(xué)在班級管理中處于什么樣的定位，如何才能讓教學(xué)工作在管理工作中體現(xiàn)教育價值，同時能讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。其次，需要教師充分發(fā)揮教師精神，以立德樹人的原則為準，將學(xué)生的身心發(fā)展作為教育工作的基礎(chǔ)，為滿足學(xué)生的需求，應(yīng)該積極進行班級管理與教學(xué)任務(wù)的融合，提高管理班級的能力，為日常管理工作中出現(xiàn)的問題提出解決辦法，充分將學(xué)生通過班級管理聯(lián)系起來。最后，提高學(xué)生的自我認知能力，培養(yǎng)學(xué)生對班集體的榮辱感，提高學(xué)生與教師對班級管理的效率。

（二）學(xué)習(xí)課文知識塑造學(xué)生良好品質(zhì)

在小學(xué)語文課本中，除了一些情感方面的文章，還存在許多正能量的文章。這些正能量的文章可以幫助學(xué)生指明一條光明大道，能夠幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)語文教師在講授課文時需要對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅能增強學(xué)生自身的管理能力，還能鼓勵學(xué)生向著正確的方向

發(fā)展。

教師在進行授課的過程中，首先，需要對文章進行深入了解，在梳理了生字詞及相應(yīng)的知識點結(jié)構(gòu)以后，需要確定文章中蘊含的正能量的思想。其次，需要思考如何才能將知識等傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生知道正確的道德品質(zhì)及做人基本的原則，讓學(xué)生自己思考應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)英雄們身上的何種精神及如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英雄的行為中潛移默化地向著正確且陽光的方向發(fā)展，形成正確的思想道德素養(yǎng)。

以小學(xué)語文五年級上冊部編版教材為例，小學(xué)語文教師教授第六單元第十七課“慈母情深”時，教師首先應(yīng)對整體文章進行了解，該篇文章主要講述主人公想要一本價值一塊錢的書向母親要錢，發(fā)現(xiàn)母親賺錢來之不易卻還是給了主人公一塊錢讓他買書的故事。當(dāng)小學(xué)教師了解了這篇文章的結(jié)構(gòu)之后，需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)教學(xué)，即這篇文章中的生字詞，接著需要給學(xué)生進行深度分析。例如，文章中一直出現(xiàn)的“我的母親”這四個字的用意是什么，最后讓學(xué)生思考討論為什么主人公在拿到錢時鼻子一酸的原因，以及就自己的經(jīng)歷與同學(xué)進行分享。通過這一系列操作能讓小學(xué)生對母親的認知更清晰，同時知曉賺錢的辛苦，知道大人為了培養(yǎng)孩子付出的努力，也更加清晰地知道只有好好讀書才是回報他們最好的方式。

通過對文章的解讀，學(xué)生能夠更加明白情感的作用，能夠感同身受，也能更加理解父母、感激父母，同時變得更加懂事。而進行這些思考之后，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在語文學(xué)習(xí)中包含了大量的文化知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到文字帶來的力量及更直觀地感受到中華優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)魅力，能夠加深學(xué)生對中華美德的認知，同時能讓學(xué)生從自身出發(fā)，自發(fā)學(xué)習(xí)這些知識，自主弘揚中華民族的傳統(tǒng)

美德。

小學(xué)語文教師在此過程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)，也要注重班級課堂管理，充分發(fā)揮作為班主任的作用，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，也能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并努力弘揚傳統(tǒng)文化知識。與此同時，還能幫助學(xué)生形成自身的人格特征，提高學(xué)習(xí)

速率。

（三）充分加強班級團體活動與教學(xué)活動的聯(lián)系

小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生之間的積極合作精神，這樣才能使班級任務(wù)得以很好的完成，且該方法能夠讓小學(xué)生形成良好的團隊合作意識，提高班級凝聚力，形成良好的班風(fēng)班貌，學(xué)生在這樣的環(huán)境中才更容易找到學(xué)習(xí)目標。

學(xué)生充分融入班集體，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，提高自身的管理能力，也能提高自己的語文成績。組織班級團體活動，能夠提高學(xué)生之間的凝聚力，使班級內(nèi)部能夠產(chǎn)生源源不斷的活力。

小學(xué)教師在開展教學(xué)與管理的融合活動時，首先，應(yīng)當(dāng)了解是什么類型的文章，應(yīng)當(dāng)選用哪一種實踐方式與教學(xué)任務(wù)進行結(jié)合。例如，室外觀察活動或室內(nèi)動手實踐活動等，在考慮學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實踐活動，最后讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗與心得。對學(xué)生而言，不僅實際接觸了文章中提出的場景，對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會更加如魚得水，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段作為小學(xué)生發(fā)展的重要階段，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自身管理能力。當(dāng)學(xué)生參與班級管理中時，不僅能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，學(xué)生也能充分認識到自己也是班級中重要的一部分，有利于學(xué)生形成班級榮辱感，能夠與班級共進退。與此同時，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生也能夠形成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而促進學(xué)生良好品德的正向發(fā)展。

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