趙雪勤

摘要：新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，使得越來(lái)越多的教師意識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要性，并促使教師在教育工作中實(shí)施“融合教育”，助力學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。一名小學(xué)留守兒童因缺失家人關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)成績(jī)不好而沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)老師通過(guò)情感陪伴和循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生看到生活的希望，最終走出了網(wǎng)絡(luò)沉迷，回歸現(xiàn)實(shí)生活，以良好的心理狀態(tài)應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理幫扶；心理成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）08-0077-03

一、典型案例

小茹（化名），小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，父母離異，跟隨爸爸和奶奶生活。爸爸長(zhǎng)年在外打工，日常生活主要由奶奶照顧。第一次注意到小茹是2022年的12月份，我發(fā)現(xiàn)她不僅上學(xué)遲到，還經(jīng)常在上網(wǎng)課時(shí)掉線，本以為是網(wǎng)絡(luò)延遲，并未多加責(zé)怪。出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，我第一時(shí)間電話聯(lián)系了家長(zhǎng)，但無(wú)人接聽(tīng)，于是我和班主任一起去了她家。那時(shí)她正躺在床上刷抖音短視頻，見(jiàn)到我們時(shí)面無(wú)表情，只是瞥了一眼，然后繼續(xù)刷視頻。

在談話中我問(wèn)她以后的理想，她說(shuō)要做網(wǎng)紅。我告訴她，做網(wǎng)紅也需要有一技之長(zhǎng)，才能在網(wǎng)絡(luò)中立足。她點(diǎn)點(diǎn)頭，表情依舊麻木。看樣子她并沒(méi)有把我的話聽(tīng)進(jìn)去。她不僅對(duì)我態(tài)度冷漠，對(duì)班主任還有至親的奶奶與爸爸，她也是一樣的態(tài)度。

第二次注意到小茹是第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，她沒(méi)有來(lái)學(xué)校，于是我和班主任再次去她家家訪。我發(fā)現(xiàn)她比之前的情況更加糟糕，她把自己反鎖在屋里，怎么也不肯開(kāi)門。撬鎖進(jìn)去后，我看到她蓬頭垢面，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。

看到我們，她說(shuō)：“不要靠近我，不然我就跳樓?！蔽覀冎缓猛肆顺鋈?。和她家里人交談后我們得知，寒假的時(shí)候她媽媽來(lái)家里了，但她的爸爸和奶奶對(duì)媽媽惡語(yǔ)相向，還當(dāng)著小茹的面貶低她。奶奶說(shuō)，小茹在家就是玩游戲和刷視頻，晚上兩三點(diǎn)也不睡，根本不學(xué)習(xí)，連書本都沒(méi)有打開(kāi)過(guò)。

作為一個(gè)受到網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)和家庭問(wèn)題雙重影響的留守兒童，我意識(shí)到，小茹亟需心理疏導(dǎo)和成長(zhǎng)引領(lǐng)，幫助她從手機(jī)的虛幻中走出來(lái)。

二、問(wèn)題剖析

在小茹身上存在很多種成長(zhǎng)問(wèn)題，每一種問(wèn)題都很典型，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，尤其是留守兒童身上普遍存在的問(wèn)題。

第一，逃避學(xué)習(xí)，過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)。小茹學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很少得到老師表?yè)P(yáng)，爸爸和奶奶也經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題責(zé)罵她，這讓她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗心理。于是她將目光轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，沉迷在短視頻中不能自拔，逃避學(xué)習(xí)，以獲得暫時(shí)的心理安慰。

第二，缺少情感關(guān)愛(ài)。小茹長(zhǎng)期與爸爸和奶奶生活在一起，缺少媽媽的關(guān)注，她十分渴望得到母愛(ài)。但身邊最親近的人對(duì)她的媽媽沒(méi)有好言好語(yǔ)，媽媽在她心中的形象是負(fù)面的。這讓她對(duì)媽媽的態(tài)度很復(fù)雜——既渴望靠近又心存芥蒂，情緒起伏不定。

第三，目標(biāo)喪失。在網(wǎng)絡(luò)的影響下，小茹向往成為“掙大錢”的網(wǎng)紅，但她不了解網(wǎng)紅的運(yùn)作原理，只看到了“網(wǎng)紅”錢多。這是一種不成熟的成長(zhǎng)目標(biāo)，但家里的長(zhǎng)輩對(duì)她也缺少必要的引導(dǎo)。

三、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)小茹當(dāng)前存在的成長(zhǎng)問(wèn)題，我結(jié)合她的心理特點(diǎn)制定了教育策略，引導(dǎo)她走出手機(jī)沉迷，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

第一，走近學(xué)生，與學(xué)生共情。

因?yàn)樾∪阆矚g刷短視頻，為了拉近與她的距離，我也注冊(cè)了一個(gè)賬號(hào)，和她成了短視頻平臺(tái)上的好友，時(shí)不時(shí)向她推薦一些數(shù)學(xué)趣味視頻，和她一起感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，引發(fā)她對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。

漸漸地，她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，也會(huì)主動(dòng)和我分享一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的短視頻，并試著提出多種解題方法。我會(huì)對(duì)她的認(rèn)真思考提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她堅(jiān)持下去。慢慢地，她開(kāi)始能夠按時(shí)完成每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，課上聽(tīng)講也越來(lái)越認(rèn)真。

每晚這種獨(dú)特的陪伴方式也使小茹越來(lái)越信任我，愿意把一些心里話講給我聽(tīng)。她說(shuō)她每天晚上都很想媽媽，但是家里人那樣“詆毀”媽媽讓她心里非常難受，也不知道做些什么才能緩解心里的難過(guò)，于是便去玩手機(jī)，這樣不用想太多，時(shí)間也很快過(guò)去。自己也知道這樣做不對(duì)，但就是控制不住自己。我說(shuō)：“很高興你能把心里話講給我聽(tīng)。建議你把心中的想法告訴爸爸和奶奶，我也會(huì)找時(shí)間和他們談?wù)?，讓他們照顧到你的感受。”小茹?duì)我表達(dá)了感謝，并答應(yīng)我說(shuō)會(huì)試試多和爸、奶奶交流。

第二，約談家人，建立家校同盟。

我抽時(shí)間約談了小茹的家人。會(huì)談中，我并沒(méi)有過(guò)多詢問(wèn)小茹媽媽的事情，畢竟這是別人的家事，我也不好介入太多。經(jīng)過(guò)和小茹爸爸、奶奶的溝通，我了解到他們的教育觀念有偏差，他們說(shuō)小茹媽媽的“壞話”，本意是減輕小茹對(duì)媽媽的過(guò)度思念。這種解釋讓我哭笑不得。我對(duì)他們講了母親在孩子特別是女孩子成長(zhǎng)中的重要作用，以及他們對(duì)待小茹媽媽的態(tài)度給她造成的不良影響。

起初他們還不以為意，認(rèn)為小孩只要吃飽穿好就行，哪里有那么多心理問(wèn)題。隨著交談的深入，爸爸和奶奶逐漸認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止給小茹造成的心理傷害。他們神情急切，表示以后不再說(shuō)小茹媽媽的壞話，多關(guān)注小茹的心理狀態(tài)，努力營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍。這讓我感到很欣慰。就這樣，在一次次的家訪中，我和小茹的家人結(jié)成了同盟，共同幫助小茹走出目前的心理困境。

第三，加強(qiáng)同伴支持，促進(jìn)行為改變。

接著，我找到班里幾名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)，那就是多去找小茹玩，把小茹從床上拉起來(lái)，從手機(jī)中拉出來(lái)，走到現(xiàn)實(shí)中。通過(guò)隔絕與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，減少她對(duì)虛幻快樂(lè)的沉迷。這幾個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，課下經(jīng)常陪著小茹玩?；蛄奶?，周末也抽時(shí)間跑去小茹家找她玩，或一起寫作業(yè)。

在他們執(zhí)行任務(wù)期間，我經(jīng)常詢問(wèn)他們和小茹相處得怎么樣，并提供方法上的指導(dǎo)。有名學(xué)生反饋說(shuō)，自己剛接到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候很抵觸，覺(jué)得小茹是個(gè)差生，怕給自己造成不良影響。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間相處，他覺(jué)得小茹性格變得越來(lái)越好，大家在一起玩得很高興，有時(shí)候還一起討論數(shù)學(xué)題。在同學(xué)們的幫扶下，小茹慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以前那個(gè)動(dòng)輒逃課的學(xué)生變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

第四，目標(biāo)引領(lǐng)，賦能成長(zhǎng)。

小茹的夢(mèng)想剛開(kāi)始是做網(wǎng)紅，后來(lái)和我坦白說(shuō)自己沒(méi)有夢(mèng)想，不知道以后做什么。再后來(lái)，她說(shuō)自己什么也不會(huì)，以后會(huì)被社會(huì)淘汰。我告訴她，沒(méi)有任何人從開(kāi)始就清晰地知道自己要做什么，都是在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)的，她現(xiàn)在還是小學(xué)，還有幾十年的人生路程，現(xiàn)在需要先找一個(gè)自己感興趣的方向，從這個(gè)方向開(kāi)始探尋，慢慢找到適合自己的目標(biāo)。

她說(shuō)自己平時(shí)喜歡看短視頻，喜歡聽(tīng)別人唱歌，我鼓勵(lì)她行動(dòng)起來(lái)，先學(xué)學(xué)唱歌。我跟她分享了講解唱歌技巧的視頻，并請(qǐng)學(xué)校的音樂(lè)老師指導(dǎo)她唱歌。過(guò)了一段時(shí)間，小茹的唱歌水平有所提高，人也變得越來(lái)越自信，越來(lái)越開(kāi)朗。

四、效果與反思

（一）效果

在我的輔導(dǎo)下，小茹不再逃避學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持上課，有時(shí)候還會(huì)舉手回答問(wèn)題，尤其是在數(shù)學(xué)課上，非常積極主動(dòng)。她為了補(bǔ)上之前落下的知識(shí)，自己在課下做了很多努力。原來(lái)她不愛(ài)和人交流，喜歡封閉自己，現(xiàn)在遇到自己解決不了的難題，她會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。她有了想法也會(huì)征詢老師和同學(xué)的意見(jiàn)，不再像以前一樣封閉自己的內(nèi)心，拒絕任何人。她每天堅(jiān)持完成作業(yè)，雖然還是有很多錯(cuò)誤，但能堅(jiān)持下來(lái)對(duì)她來(lái)說(shuō)已經(jīng)算得上一個(gè)很大的進(jìn)步了。

她和同學(xué)們的相處也更為融洽，在班上還交了幾個(gè)好朋友。與家人的交流增多，關(guān)系更加和諧。

（二）反思

類似小茹這樣的留守兒童在農(nóng)村并不少見(jiàn)，小茹身上的問(wèn)題在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生中也較為典型且突出。留守兒童一般缺少父母雙方或一方的關(guān)愛(ài)，在網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘導(dǎo)下，很容易迷失在短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲中，且越陷越深。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師通常采取的教育方式是嚴(yán)厲斥責(zé)和制止，粗暴切斷他們與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，忽視了對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)照，不能從根本上解決問(wèn)題。學(xué)生即使表現(xiàn)出好轉(zhuǎn)，也只是暫時(shí)的，還會(huì)重新回到虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中。

作為教育者，我們要關(guān)注留守兒童的心理健康，看到他們存在的情感關(guān)愛(ài)缺失的問(wèn)題，在日常生活中多給予他們陪伴和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，加強(qiáng)心理教育與引導(dǎo)，指導(dǎo)他們合理使用網(wǎng)絡(luò)；多為他們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到生活的希望。這樣才能把他們徹底從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界拉回到現(xiàn)實(shí)世界中，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。

參考文獻(xiàn)

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編輯/張國(guó)憲 終校/高 珺