肖小芳

小學時期是學生學習數(shù)學的重要階段，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題能力的重要時期，結(jié)構(gòu)化教學在該時期的教學中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師對教學過程進行有序、系統(tǒng)地設(shè)計和組織，可以更好地提高學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量。本文探討了小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐的重要性和優(yōu)化方法，分析了結(jié)構(gòu)化教學的原則，包括鞏固性、系統(tǒng)性和循序漸進性原則；討論了結(jié)構(gòu)化教學的積極影響，包括提高學生學習成績、促進思維發(fā)展和教師專業(yè)成長；列舉了小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐中存在的不足，包括過分注重知識傳授和課堂時間分配不當，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化舉措，包括精心設(shè)計教學計劃、注重鞏固性訓練和多樣化教學資源的應(yīng)用。

教師在教學中扮演著至關(guān)重要的角色，其教學方法和教學理念直接影響著學生的學習效果和學習興趣。結(jié)構(gòu)化教學作為一種系統(tǒng)性的教學方法，強調(diào)有序、有計劃地組織教學，提高教學效率和學習質(zhì)量。本文旨在通過結(jié)構(gòu)化教學，更好地引導(dǎo)學生逐步建立數(shù)學知識體系，培養(yǎng)其系統(tǒng)性思維和解決問題的能力，從而為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐原則

（一）鞏固性原則

鞏固性原則在小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐中的核心在于，確保學生對已學知識的鞏固和深化。在教學過程中，教師應(yīng)該重視每個學習階段所涉及的知識點，通過有計劃的復(fù)習和鞏固活動，鞏固學生對數(shù)學概念和方法的理解與掌握，包括反復(fù)練習、鞏固性講解等活動，幫助學生加深對知識的印象，提高記憶力。在實踐中，教師還應(yīng)充分運用形成性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的薄弱點，通過細致的評價和反饋，準確把握學生的學習狀況，有針對性地為學生提供強化訓練和輔導(dǎo)。這樣的個性化教學方法，有助于提高學生的數(shù)學學習成績，并提高學生在學習過程中的自信心和積極態(tài)度。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐的基石之一，在教學設(shè)計中，教師應(yīng)按照一定的邏輯順序和學科內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計和安排教學內(nèi)容，確保教學過程的系統(tǒng)性和完整性；充分考慮學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律，將數(shù)學知識有機地組織起來，形成系統(tǒng)性的教學結(jié)構(gòu)，讓學生清晰地認識到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，幫助學生建立完整的數(shù)學認知體系。通過系統(tǒng)性學習，學生能夠更好地理解數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯，提高學習的效果和質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該合理設(shè)置知識框架和難度梯度，引導(dǎo)學生逐步深入，全面提高數(shù)學學習的效果和質(zhì)量，逐步拓寬學生的數(shù)學視野，幫助學生建立全面的數(shù)學思維，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

（三）循序漸進原則

在小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐中，循序漸進原則要求教師根據(jù)學生的認知水平和學習進程，合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，使學習過程循序漸進，逐步引導(dǎo)學生深入理解和掌握數(shù)學知識。漸進式的教學可以有效避免學生對難度較大的知識產(chǎn)生畏難情緒，保持學生的學習積極性和主動性。教師逐步提高教學內(nèi)容的難度和復(fù)雜度，可以讓學生在學習過程中漸漸適應(yīng)并逐步克服困難，從而更好地理解和掌握數(shù)學知識。

循序漸進原則不僅有助于學生建立扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)其系統(tǒng)性思維和解決問題的能力，使學生逐漸形成對數(shù)學問題的系統(tǒng)性認識和綜合性分析能力，為學生未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐的積極影響

（一）提高學生學習成績

小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐的積極影響之一是提高了學生的學習成績。結(jié)構(gòu)化教學的特點在于其系統(tǒng)性和循序漸進性，這有助于學生逐步建立扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。教師根據(jù)學生的認知水平和學習進程，合理安排教學內(nèi)容和步驟，確保教學過程的連貫性和完整性。

教師通過形成性評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進行強化訓練，幫助他們提高數(shù)學學習成績。此外，結(jié)構(gòu)化教學還注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的問題解決能力。教師通過提出問題、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學生的求知欲和探究精神，使學生更積極主動地參與學習，促進學生更好地理解數(shù)學知識，從而取得更好的學習成績。

（二）促進學生思維發(fā)展

結(jié)構(gòu)化教學倡導(dǎo)啟發(fā)式教學方法，通過提出問題、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學生的求知欲和探究精神，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。

在結(jié)構(gòu)化教學中，教師需要逐步引導(dǎo)學生深入、逐步掌握數(shù)學知識，而非簡單地灌輸概念。這種漸進式的教學設(shè)計使學生能夠更全面地理解數(shù)學的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)了他們學生系統(tǒng)性思維和解決問題的能力。通過積極參與思考和解決問題，學生逐漸培養(yǎng)出獨立思考、分析問題的能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。這樣的教學方法既提高了學生的學科素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和解決實際問題的能力，幫助他們在未來的學習中取得更加優(yōu)異的成績和表現(xiàn)。

（三）促進教師專業(yè)成長

在結(jié)構(gòu)化教學中，教師需要深入理解教學內(nèi)容和方法，在教學實踐中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，積極尋求改進，以提高自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師不斷地探索符合學生特點和教學要求的有效教學方法，能夠更好地滿足學生的學習需求，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)構(gòu)化教學為教師提供了更多的教學資源和教學方法，教師可以靈活運用各種教學工具和技術(shù)，如多媒體教學、游戲教學等，使教學更加生動有趣。同時，結(jié)構(gòu)化教學也為教師提供了更多的教學策略和方法論，幫助教師更好地應(yīng)對日常教學工作中的挑戰(zhàn)，提高教學質(zhì)量。通過參與結(jié)構(gòu)化教學實踐，教師可以不斷積累教學經(jīng)驗，拓寬教學視野，提升專業(yè)水平，更好地引導(dǎo)學生，從而取得更好的教學效果。

三、小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐的不足

（一）過分注重知識傳授

首先，教師受到課程進度的壓力，需要在有限的時間內(nèi)完成大量的教學內(nèi)容，面對繁重的課程任務(wù)，可能會傾向于以直接傳授知識為主的教學方式，以確保課程進度的順利進行，但忽視了培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。其次，傳統(tǒng)教學觀念的影響是導(dǎo)致這一問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往被視為知識的傳授者，學生則被視為被動接受知識的對象，這種觀念使得教師更加注重知識灌輸，忽視了學生的主動學習和思維發(fā)展。此外，教師缺乏有效的教學方法和策略，無法很好地引導(dǎo)學生進行思維訓練和問題解決，缺乏培訓和專業(yè)發(fā)展機會，使得教師難以應(yīng)對多樣化的教學需求。

（二）課堂時間分配不當

首先，教師在教學過程中沒有充分規(guī)劃和安排課程內(nèi)容，導(dǎo)致時間分配不當，缺乏詳細的課程計劃和教學大綱；難以合理安排每個知識點的講解時間，造成部分重要知識點被匆忙帶過或未能得到充分講解。其次，教師可能在授課過程中未能及時調(diào)整節(jié)奏，導(dǎo)致課堂時間分配不均衡，有時可能因為某個知識點難度較大或?qū)W生理解程度不同而需要額外的時間講解，但教師可能未能靈活調(diào)整教學節(jié)奏，導(dǎo)致其他知識點的講解受到了影響。此外，教師可能也受到時間管理能力的限制，難以在有限的時間內(nèi)完成所有的教學內(nèi)容。課堂時間有限，教師需要在保證每個知識點得到充分講解的同時確保教學順利進行，需要具備良好的時間管理能力和教學組織能力。

（三）缺乏鞏固性訓練

缺乏鞏固性訓練是小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐中存在的另一個不足之處。一些教師由于時間緊張或其他原因，在教學過程中未能及時進行鞏固性訓練，導(dǎo)致學生對所學知識的掌握程度不夠牢固。這可能受到教育環(huán)境中強調(diào)課程進度、考試成績等因素的影響，更注重知識的傳授，忽視了對學生知識的鞏固和深化。由于缺乏鞏固性訓練，學生在短時間內(nèi)能夠記住所學的知識，但隨著時間推移，學生容易遺忘或混淆相關(guān)概念，而數(shù)學學習又是一個逐步建構(gòu)的過程，需要在長期的學習中不斷鞏固和強化。缺乏鞏固性訓練可能導(dǎo)致學生在數(shù)學基礎(chǔ)較弱的情況下進入下一階段的學習，使得后續(xù)學習更加困難。

四、小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐的優(yōu)化舉措

（一）精心設(shè)計教學計劃

精心設(shè)計教學計劃是優(yōu)化小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐的重要舉措之一。在設(shè)計教學計劃時，教師需要深入研究教育部門頒布的相關(guān)教學指南和學校的教學大綱，確保教學內(nèi)容與標準相符合。同時，教師應(yīng)該充分考慮學生的年齡特點、認知水平和學科發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的實際情況合理安排教學內(nèi)容和教學步驟。

明確的教學目標是設(shè)計教學計劃的關(guān)鍵，教師應(yīng)該清楚地確定每節(jié)課的預(yù)期學習成果，并為達成這些目標制定相應(yīng)的教學活動和任務(wù)。合理安排教學步驟是保證教學過程連貫性和完整性的關(guān)鍵，教師應(yīng)該按照教學目標的邏輯順序，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，確保學生能夠循序漸進地學習。除此之外，教學計劃還應(yīng)該充分考慮學生的興趣和需求，教師應(yīng)設(shè)置富有趣味性和啟發(fā)性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

（二）注重鞏固性訓練

在教學過程中，教師應(yīng)該認識到知識的鞏固對學生學習數(shù)學的重要性。特別是在初學階段，教師可以通過反復(fù)練習和形成性評價，幫助學生鞏固所學知識，提高學生的記憶力和理解能力。

反復(fù)練習可以加深學生對數(shù)學概念和方法的理解，使之內(nèi)化為學生的長期記憶，形成自己的學習體系；形成性評價可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行強化訓練，幫助學生逐步提高數(shù)學學習效果。例如，在學習“加法和減法”時，教師可以設(shè)計各種形式的練習題，包括豎式計算、口算練習、應(yīng)用題等。通過反復(fù)背誦和練習，學生可以熟練掌握乘法口訣表，提高乘法計算的速度和準確性，覆蓋課程中的關(guān)鍵知識點和難點，讓學生通過實際操作和實踐活動，加深對數(shù)學概念和方法的理解和掌握。練習題可以涵蓋不同難度級別，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到應(yīng)用，讓學生逐步提高解題能力，增強學生學習的主動性和自律性。

（三）多樣化教學資源

多樣化教學資源的應(yīng)用是優(yōu)化小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學實踐的關(guān)鍵措施之一，包括教學資料的多樣性。教師可以收集不同類型的教學資料，如教科書、練習冊、參考書籍等，以滿足學生不同層次的學習需求；提供豐富的教學資料，引導(dǎo)學生在不同的學習材料中尋找信息，培養(yǎng)學生的自主學習能力；利用各種教學工具，使抽象的數(shù)學概念更具體形象。例如，使用數(shù)學實物讓學生親身體驗數(shù)學概念，或者通過數(shù)學游戲激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學的積極性；利用多媒體資源，如教學軟件、教學視頻等，使教學內(nèi)容更生動形象。教師可以在課堂上展示相關(guān)的多媒體資料，激發(fā)學生視覺和聽覺的感官體驗，深化學生對數(shù)學知識的理解和記憶。針對不同學生的學習需求，教師可以選擇優(yōu)質(zhì)的個性化教學資源，滿足學生的差異化學習需求。

（四）整合知識板塊

在小學數(shù)學實際教學中，關(guān)聯(lián)性的知識結(jié)構(gòu)是提升教學效果、促進學生能力發(fā)展的關(guān)鍵，為了避免教學陷入模式化、單調(diào)乏味的境地，數(shù)學教師需要深入挖掘教材，清晰梳理各個知識單元之間的邏輯關(guān)系，然后根據(jù)學生的實際學習情況和需求，設(shè)計更加貼合學生實際的教學流程。

以《長方體和正方體》單元教學為例，該單元涵蓋了完全表面積和不完全表面積的計算，這兩部分知識緊密相連，探究方法也相互貫通，因此，教師可以嘗試將這兩部分教學內(nèi)容巧妙地整合在一起，幫助學生深入理解長方體和正方體表面積的計算原理。在設(shè)計教學時，教師應(yīng)注重從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，把握整體結(jié)構(gòu)，科學合理地展開教學，用靈活多變的教學方法打破傳統(tǒng)課時的限制，使課堂教學更加貼近學生的實際學習需求，幫助學生更加清晰地把握數(shù)學知識的脈絡(luò)，提高學習興趣和學習效果。

五、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，結(jié)構(gòu)化教學在教學設(shè)計和組織中的應(yīng)用對學生的學習起到了關(guān)鍵作用。筆者深入分析了結(jié)構(gòu)化教學的核心原則和優(yōu)化方法，認識到其對學生學習成績、思維發(fā)展和教師專業(yè)成長的積極影響，也發(fā)現(xiàn)了教學實踐中存在的不足。未來我們還需要在教學中不斷思考和改進，加強對學生知識的鞏固性訓練，應(yīng)用多樣化的教學資源，精心設(shè)計教學計劃，兼顧整體、尊重差異，進一步提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和學習動力，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。