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        初中語文單元作業(yè)的整體性設(shè)計

        2024-04-22 13:04:36胡兵
        科學導(dǎo)報 2024年19期
        關(guān)鍵詞:單元作業(yè)初中語文

        胡兵

        關(guān)鍵詞:初中語文;單元作業(yè);整體性設(shè)計

        時下的初中語文作業(yè)設(shè)計以教材排版賦予的“單元”屬性為基礎(chǔ),再加上系統(tǒng)教學觀念也認為單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)該呈現(xiàn)體系化,每個要素都有屬于自己的位置和特定的作用,并且具有一定的內(nèi)部關(guān)聯(lián)性,可以構(gòu)成一個完整的作業(yè)體系,從而整體提高作業(yè)質(zhì)量和效果。因此,如何實現(xiàn)單元作業(yè)的整體性設(shè)計,也就成為了當前初中語文教師關(guān)注和研究的重要課題。

        ? 一、單元作業(yè)目標的整體性設(shè)計

        根據(jù)“教學目標與作業(yè)目標一致”的教學理論,初中語文教師在進行單元作業(yè)整體性設(shè)計時,首先要做的就是立足課本教材,根據(jù)對單元主題的整體把握,來明確單元能力的訓(xùn)練點,并結(jié)合單元教學目標以及學生的實際學情,來確立單元作業(yè)的總體目標。

        ? 二、單元作業(yè)內(nèi)容的整體性設(shè)計

        現(xiàn)行的初中語文教材可分為三種類別,即閱讀單元、寫作單元和綜合性學習單元。教師在進行單元作業(yè)的整體性設(shè)計時,可以結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,在這三種單元內(nèi)在邏輯關(guān)系的統(tǒng)領(lǐng)下,開發(fā)出豐富且多樣的單元作業(yè)內(nèi)容。

        首先,教師可以立足語文學科的基礎(chǔ)知識,通過對大量瑣碎的基礎(chǔ)知識進行排列組合,來設(shè)計高質(zhì)、高效的基礎(chǔ)作業(yè),讓學生通過自主整理和探究對知識點形成更深刻的理解與記憶;其次,教師可以基于單元主題設(shè)計閱讀清單,引導(dǎo)學生對文本進行梳理、分析和探討,幫助學生構(gòu)建閱讀類型文本的能力;再次,教師可以立足學生的思維發(fā)展,為學生設(shè)計個性化、生活化的寫作任務(wù),激活學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

        ? 三、單元作業(yè)形式的整體性設(shè)計

        在初中語文教學中,內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)與外在作業(yè)形式的良性互動,是教師進行單元作業(yè)整體性設(shè)計的理論框架,前者主要著眼于單元作業(yè)內(nèi)容的開發(fā),后者則主要著眼于單元作業(yè)形式的研究。而通過梳理可以將單元作業(yè)形式歸納為以下幾種類型:①形式多變、內(nèi)容精煉的傳統(tǒng)書面作業(yè);②融合了音樂、繪畫、書法等多種藝術(shù)形式的創(chuàng)意表達作業(yè);③復(fù)述、朗讀、辯論、角色表演等多種形式的演說交際作業(yè);④從課內(nèi)延伸到課外的考察探究作業(yè)和采集整理作業(yè);⑤注重學生綜合素養(yǎng)的學科融合作業(yè);⑥分析評價、頭腦風暴的高階作業(yè)形式,最終形成“作業(yè)超市”以供學生自主選擇、分層完成。

        ? 四、單元作業(yè)評價的整體性設(shè)計

        在初中語文單元作業(yè)的整體性設(shè)計過程中,除了目標、內(nèi)容和形式之外,教師還要關(guān)注單元作業(yè)的評價問題。為此,教師需要在傳統(tǒng)單一維度的教師評價基礎(chǔ)上進行突破。首先要參照不同的單元作業(yè)目標構(gòu)建多維度的評價標準;其次要制定由教師、學生、家長、學校和社會共同參與的多元化評價主體;再次要采取教師面改、學生互改、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)投票等多樣化的評價形式;最后要結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價,制定豐富且客觀的評價內(nèi)容。

        結(jié)語:綜上所述,單元作業(yè)整體性設(shè)計是教育改革背景下盛行的一種行之有效的作業(yè)設(shè)計角度,可以將碎片化的單元知識串聯(lián)成一個有機整體,實現(xiàn)學生知識、能力和思維的統(tǒng)一發(fā)展。為此,初中語文教師可以從作業(yè)目標設(shè)計體系化入手,積極落實單元作業(yè)設(shè)計的層次化以及單元作業(yè)形式的結(jié)構(gòu)化,結(jié)合系統(tǒng)性的單元作業(yè)評價,來凸顯初中語文單元作業(yè)設(shè)計的整體性特點。

        參考文獻:

        [1]盧偉蓮.淺析初中語文單元作業(yè)的整體性設(shè)計——以統(tǒng)編語文教材八年級上冊第五單元為例[J].中學教學參考,2023(16):10-13.

        [2]吳培.初中語文單元整體作業(yè)設(shè)計策略研究[D].西南大學,2022.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2022.001911.

        本文系江蘇省2023年度教育規(guī)劃專項課題“‘雙減背景下,基于‘跨學科學習任務(wù)群的初中語文課外作業(yè)設(shè)計”(批準號:XC/2023/18)階段研究成果。

        (作者單位:江蘇省沭陽縣建陵高級中學)

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