蔣富祥

關鍵詞：初中生物；生命教育；有效滲透

引言：生命教育是指教會學生直面生命的一種重要教育活動，應涵蓋從出生到死亡的整個過程，引導學生正確實現(xiàn)自我的價值，在現(xiàn)代社會中得以穩(wěn)定的發(fā)展。初中生物教學工作與生命教育的有機結合，對于學生身心的健康成長來說，不僅起到一定的促進作用，還會產(chǎn)生積極而深遠的影響。所以，生物教師只有不斷更新自己的教學觀念，高度重視生命教育的課堂滲透，展開高質量的生命教育，才能培養(yǎng)出大批高素質人才。

? 一、巧用媒體技術教學，有效滲透生命教育

新時代中，初中生物教師必須用好多媒體技術，以動態(tài)化的教學方式，推動生命教育的課堂滲透，充分調動學生的學習積極性，讓學生積極學習生物知識，積極感悟生命的價值，積極提升學習效率、學習質量和學習水平，調整好自己的學習狀態(tài)，開啟新一輪的學習之旅。多媒體技術既有動態(tài)化的教學優(yōu)勢，也具有直觀形象、生動具體、引導性強等特點，有了它的大力支持，學生將更容易理解抽象復雜的生物知識，將不斷內化所學知識，建立完整的知識體系，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸形成自己的學習節(jié)奏，順利擺脫學習困境，更快達成個性化發(fā)展、成熟化發(fā)展等目標[1]。另外，多媒體技術可以不斷拉近師生間的情感距離，可以在很大程度上降低教師的教學壓力，讓生命教育滲入不同的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮最大化的教學作用，徹底打破傳統(tǒng)教學模式，呈現(xiàn)事半功倍的教學效果。比如，在教學北師大版教材八年級生物上冊第十九章第1節(jié)《人的生殖和發(fā)育》時，直接用視頻演示受精、懷孕、分娩的全過程，刺激學生的視覺聽覺，詳細介紹胎兒誕生需要的各個環(huán)節(jié)，讓學生感受到生命的來之不易，會比教師一味地灌輸理論知識好得多，學生對重要知識點的理解記憶將更加深刻。

? 二、充分創(chuàng)新教學活動，有效滲透生命教育

調查發(fā)現(xiàn)，初中學生的興趣愛好十分廣泛，要想擴大生物課程的影響力，提升生物教學的有效性，充分滲透生命教育，實現(xiàn)最大化的教學效益，學校方面必須重視對生物教師的專項培訓，定期開展專題講座，解答學生對生命的疑問，列舉各種有趣的生物案例，激發(fā)學生深入學習生物知識的濃厚興趣。在此基礎上，生物教師應充分創(chuàng)新教學活動，組織學生觀看紀錄片、電影電視劇、名人作品等，多渠道了解人的存在意義，剖析人類起源問題，探究人性的根源，理解人性的本質。學生的知識視野被擴大，學習熱情更高漲，在生物課堂中的學習表現(xiàn)越來越好，學習質量必定更上一層樓。比如，在教學北師大版教材八年級生物上冊第二十章第1節(jié)《遺傳和變異現(xiàn)象》時，筆者會專門利用一節(jié)課的時間，和學生在線觀看生物學家的專題講座，正確認識生物之間的密切聯(lián)系。緊接著，筆者會用PPT、思維導圖和電子白板，直觀展示現(xiàn)實生活中那些常見的遺傳變異現(xiàn)象，教育學生熱愛自然、珍愛生命、尊重科學。最后，鼓勵學生以小組為單位，合作探尋身邊存在的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象，學會運用辯證思維，正確解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認同生命個體的獨特性，給予每個生命應有的尊重。

? 三、合理設置課后作業(yè)，有效滲透生命教育

課后作業(yè)是幫學生及時鞏固所學知識，進行知識點查漏補缺，不斷反思學習過程，全面總結重難點和關鍵點，進一步完善知識體系的有效途徑。所以，初中生物教師更應該堅持“合理化教學”的原則，合理設置課后的作業(yè)任務，堅持滲透生命教育，讓學生從新的角度和新的層面出發(fā)，真正體會到生命的意義[2]。比如，在講解完北師大版教材八年級生物下冊第二十四章第4節(jié)《家居環(huán)境與健康》后，教師就可以分層布置課后作業(yè)，用難度不同的課后作業(yè)，分層考查學生對教材內容的理解情況。如：任務一，列舉家庭生活中最常見的污染物；任務二，給自己的家居環(huán)境打分，分析室內污染的原因；任務三，研究有效防治室內環(huán)境污染的可行之策，努力維護自己和家人的身體健康。學習水平相對較低的學生，可以任選一項作業(yè)完成。學習水平較高的學生，必須完成全部任務，并自覺改進一些不良的生活習慣，制定健康生活的具體方案，和自己的家人一起執(zhí)行。

總而言之，在初中生物教學中有效滲透生命教育，至關重要且勢在必行。教師必須用好上述策略，積極探索新路徑、新方法和新舉措，使得新時期的初中生物教育獨具特色，充分展現(xiàn)生命教育的積極作用，讓生物教學實踐工作走向更大的成功。

參考文獻：

[1]趙鳴明.初中生物教學中生命教育的理解與實踐途徑[J].中學課程資源，2022，18（1）：7-8.

[2]廖遠蘭.淺談生命教育在初中生物學教學中的融合與滲透[J].新課程，2022（15）：40.

（作者單位：湖北省恩施市舞陽中學）