謝家良

摘 要：構(gòu)建課程體系是專業(yè)群建設(shè)的重要任務(wù)，也是做好技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵步驟。在精準(zhǔn)調(diào)研和深入分析基礎(chǔ)上，提煉形成課程模塊，并不斷調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按照“底層共享、中層分離、高層互選”的思路搭建課程體系框架，分層分類設(shè)置課程、合理安排課程順序，構(gòu)建出層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的新能源汽車技術(shù)專業(yè)群課程體系，通過(guò)有效的措施確保課程體系順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群 課程體系構(gòu)建 人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)企業(yè)需要更多高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。組建與產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)群是職業(yè)教育深入推進(jìn)產(chǎn)教融合辦學(xué)的關(guān)鍵所在，構(gòu)建合理的專業(yè)群課程體系是職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要舉措。云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院依托厚重的汽車類專業(yè)辦學(xué)歷史與特色，在調(diào)研汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和行業(yè)企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，組建新能源汽車技術(shù)專業(yè)群，該專業(yè)群由新能源汽車技術(shù)、新能源汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、汽車智能技術(shù)6個(gè)專業(yè)構(gòu)成。經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)與提高，新能源汽車技術(shù)專業(yè)群于2021年被認(rèn)定為云南省省級(jí)高水平專業(yè)群。在高水平專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，構(gòu)建課程體系是一項(xiàng)非常重要的工作，它直接決定了專業(yè)群建設(shè)的成效與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)群課程體系概述

1.1 專業(yè)群課程體系的內(nèi)涵

專業(yè)群是由一系列相關(guān)專業(yè)組成的集群，專業(yè)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性。課程體系是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，設(shè)計(jì)的一套有機(jī)組合的課程系統(tǒng)。專業(yè)群課程體系是指在一定的教育理念和指導(dǎo)思想下，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合和優(yōu)化，形成的一組具有內(nèi)在聯(lián)系、相互支撐、協(xié)同發(fā)展的課程體系。專業(yè)群與課程體系之間存在相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，專業(yè)群的建設(shè)可以推動(dòng)課程體系的改革和創(chuàng)新，提高課程的質(zhì)量和有效性；另一方面，課程體系的優(yōu)化和完善又可以促進(jìn)專業(yè)群的發(fā)展，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。

1.2 專業(yè)群課程體系的特點(diǎn)

專業(yè)群課程體系涵蓋了多個(gè)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課、核心課、必修課和選修課等課程，通過(guò)科學(xué)的整合與重構(gòu)，形成一個(gè)綜合、連貫的知識(shí)體系，為學(xué)生的職業(yè)能力形成和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)群課程體系緊密貼合行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求。專業(yè)群課程體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。專業(yè)群課程體系允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇，具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選修不同的課程，拓寬知識(shí)面和技能領(lǐng)域。

2 專業(yè)群課程體系構(gòu)建的必要性

2.1 適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和分析，了解其對(duì)人才的知識(shí)、技能和素質(zhì)等方面的要求，將行業(yè)需求和最新的標(biāo)準(zhǔn)融入課程之中，使課程更具針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建出更加符合企業(yè)用人需求的課程體系，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的人才[1]。

2.2 促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

通過(guò)對(duì)專業(yè)群內(nèi)的課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，可以形成更加科學(xué)合理的課程體系，提高課程的質(zhì)量和水平。專業(yè)群課程體系構(gòu)建還可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的活力，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 優(yōu)化教學(xué)資源配置與利用

專業(yè)群課程體系構(gòu)建可以避免群內(nèi)專業(yè)課程之間的重復(fù)和沖突，建設(shè)專業(yè)群共享的實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效用。

2.4 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

專業(yè)群課程體系可以促進(jìn)不同專業(yè)之間的交叉與融合，通過(guò)合理設(shè)置課程，保證學(xué)生在完成本專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步跨專業(yè)選修課程，從而培養(yǎng)出具備跨專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。

3 專業(yè)群課程體系構(gòu)建路徑

專業(yè)群課程體系構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的工作，一般以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為起點(diǎn)，在深入進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊，并持續(xù)跟蹤和優(yōu)化改進(jìn)課程體系。

3.1 行業(yè)企業(yè)調(diào)研

行業(yè)企業(yè)調(diào)研是專業(yè)群課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。選擇行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的代表性企業(yè)，如龍頭企業(yè)、成長(zhǎng)型企業(yè)等，聚焦行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求等關(guān)鍵方面，通過(guò)訪談、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方法手段，進(jìn)行深入、詳實(shí)調(diào)研，以廣泛收集用人單位對(duì)人才的需求信息。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的細(xì)致整理和分析，得以準(zhǔn)確地識(shí)別行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、職業(yè)崗位需求、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)以及人才的供給缺口，為后續(xù)職業(yè)能力分析和課程體系設(shè)計(jì)提供有力的支撐和依據(jù)，確保課程體系能夠緊密貼合行業(yè)的實(shí)際需求。

3.2 職業(yè)能力分析

職業(yè)能力分析是專業(yè)群課程體系構(gòu)建的重要依據(jù)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，分析職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力需求，包括專業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素質(zhì)等，這些能力是學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中必須具備的[2]。根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求和職責(zé)相似性，將相關(guān)崗位劃分為不同的崗位群，針對(duì)每個(gè)崗位群，制定具體的能力指標(biāo)，包括知識(shí)、技能和素養(yǎng)等方面，這些指標(biāo)將作為課程體系設(shè)計(jì)的依據(jù)。

3.3 課程模塊設(shè)計(jì)

課程模塊設(shè)計(jì)是專業(yè)群課程體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。基于職業(yè)能力分析結(jié)果，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程模塊，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，使之與職業(yè)能力要求相匹配，提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性；根據(jù)專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，設(shè)計(jì)課程體系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些環(huán)節(jié)應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密結(jié)合職業(yè)能力需求，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的更新與優(yōu)化，從而培養(yǎng)出具備職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

3.4 持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化

專業(yè)群課程體系構(gòu)建是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化的過(guò)程。建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，收集企業(yè)、教師、學(xué)生對(duì)專業(yè)群課程體系的意見建議，定期對(duì)專業(yè)群課程體系進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見和評(píng)估結(jié)果，找出課程體系存在的問(wèn)題和不足，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

4 專業(yè)群課程體系設(shè)計(jì)思路

4.1 專業(yè)群課程體系框架搭建

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足行業(yè)企業(yè)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和獨(dú)立性，忽視了專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系和資源共享，導(dǎo)致關(guān)聯(lián)專業(yè)不能協(xié)同發(fā)展、教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)共享、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈能力不強(qiáng)等問(wèn)題。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的要求，需要打破傳統(tǒng)的專業(yè)劃分和課程設(shè)置模式，基于專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建新型課程體系。在諸多課程體系模式中，“底層共享、中層分離、高層互選”的專業(yè)群課程體系能夠適應(yīng)多元化需求、提高教學(xué)資源利用效率、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)跨專業(yè)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中具有較好的適宜性[3]。

“底層共享”指的是群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生通過(guò)一些相同的課程來(lái)學(xué)習(xí)掌握共同的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能具有普遍性和可遷移性，在這一類課程學(xué)習(xí)中，課程及其教學(xué)資源具有共同性和共享性。通過(guò)底層共享課程，可以確保學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握基本知識(shí)、形成通用的能力與素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！爸袑臃蛛x”是指在專業(yè)群課程體系中，各專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)和行業(yè)需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性的專業(yè)課程，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠深入掌握專業(yè)的核心知識(shí)和技能。中層分離的目的是為了滿足各專業(yè)的特色需求和學(xué)生的個(gè)性化需求，使每個(gè)專業(yè)都有其獨(dú)特性和深度。“高層互選”是在底層共享和中層分離的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生跨越專業(yè)界限，選修其他專業(yè)的課程，這些課程可以是與本專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科課程，也可以是其他專業(yè)的核心課程。高層互選的目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)和技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的視野和綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和行業(yè)環(huán)境。概括而言，“底層共享、中層分離、高層互選”的專業(yè)群課程體系以底層共享為基礎(chǔ)，確保各專業(yè)學(xué)生掌握通用知識(shí)和技能；以中層分離為特色，突出各專業(yè)的核心知識(shí)和實(shí)踐能力；以高層互選為拓展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 專業(yè)群課程體系構(gòu)設(shè)策略

構(gòu)建“底層共享、中層分離、高層互選”的專業(yè)群課程體系應(yīng)按照“分層設(shè)計(jì)、互補(bǔ)遞進(jìn)、分類設(shè)置、銜接貫通”的策略展開，即專業(yè)群課程體系按底層、中層、高層三個(gè)層級(jí)搭建，層級(jí)間形成依托遞進(jìn)關(guān)系，每個(gè)層級(jí)具有某種相似屬性但包含不同類別的課程，層級(jí)課程橫向關(guān)聯(lián)、縱向貫通，成為一個(gè)統(tǒng)一整體。

底層共享課程通常包含公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩類。根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，深入分析各專業(yè)的共通需求和核心素養(yǎng)，以確保底層共享的公共基礎(chǔ)課能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為他們的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)專業(yè)群的特點(diǎn)和發(fā)展方向，精細(xì)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，確保它們既體現(xiàn)專業(yè)共性，又兼顧專業(yè)特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能逐步深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和理解。通過(guò)底層共享課程體系，為學(xué)生搭建基礎(chǔ)知識(shí)、通識(shí)能力和基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中層分離課程主要是專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。針對(duì)行業(yè)需求和各專業(yè)特點(diǎn)，基于生產(chǎn)過(guò)程典型工作任務(wù)提煉并確定專業(yè)核心知識(shí)、技能和素養(yǎng)，確保專業(yè)核心課對(duì)接職業(yè)崗位要求。與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)課程，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同專業(yè)方向課程，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。中層分離課程體系確保學(xué)生在掌握專業(yè)核心課程知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程，為他們的職業(yè)能力形成創(chuàng)造必要條件。

高層互選課一般是專業(yè)拓展課和跨專業(yè)選修課。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開闊思維視野為目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有前沿性和綜合性的課程內(nèi)容，開發(fā)形成專業(yè)拓展課。打破專業(yè)壁壘，建立群內(nèi)專業(yè)間的交流與合作機(jī)制，通過(guò)分析不同專業(yè)的核心課程和優(yōu)勢(shì)資源，篩選出適合互選的課程，確?？鐚I(yè)選修課具有專業(yè)交叉性和實(shí)用性。設(shè)計(jì)高層互選課程時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的需求與興趣，提供多樣化的課程選擇，并建立靈活的選課機(jī)制。通過(guò)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，形成能夠促進(jìn)專業(yè)交叉、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高層互選課程體系。

5 專業(yè)群課程體系建構(gòu)與課程設(shè)置

5.1 底層共享課程設(shè)置

在專業(yè)群課程體系構(gòu)建中，底層共享課程是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必修的課程，旨在為學(xué)生打下寬厚的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和通用能力。底層共享課程的設(shè)置對(duì)于專業(yè)群的整體發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

底層共享課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、通識(shí)性、適應(yīng)性和靈活性等指導(dǎo)原則，確保學(xué)生在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)方向的學(xué)習(xí)中都具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握通用性知識(shí)與技能，為培養(yǎng)寬廣的視野和跨專業(yè)的適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)，課程應(yīng)能根據(jù)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)的變化進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。

教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不少于總學(xué)時(shí)的 1/4，要開齊開足公共基礎(chǔ)課[4]，根據(jù)這一要求，按照分類設(shè)置課程的策略，將新能源汽車技術(shù)專業(yè)群課程體系中的公共基礎(chǔ)課分為文化基礎(chǔ)課、素質(zhì)素養(yǎng)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)踐類課程，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要。文化基礎(chǔ)課開設(shè)思想政治類、語(yǔ)言文化類、數(shù)理邏輯類、信息技術(shù)類、安全與健康類課程，其中，思想政治類開設(shè)思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、形勢(shì)與政策；語(yǔ)言文化類開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)；數(shù)理邏輯類開設(shè)高等數(shù)學(xué)；信息技術(shù)類開設(shè)信息技術(shù)課程；安全與健康類開設(shè)國(guó)家安全教育、心理健康教育課程。按照“五育并舉”的要求，開設(shè)體育、美育、勞動(dòng)教育等素質(zhì)素養(yǎng)類課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)類課程開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)。實(shí)踐類課程主要開設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐等課程，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能。專業(yè)基礎(chǔ)課是底層共享課程體系中的另一類重要課程，這類課程往往起到先導(dǎo)或橋梁的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中、高層課程奠定基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課通常在第一、二、三學(xué)期開設(shè)，課程門數(shù)及開課順序視具體情況而定。針對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)群，開設(shè)機(jī)械制圖、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、金工實(shí)習(xí)、汽車認(rèn)知與使用、汽車構(gòu)造與原理等共享型專業(yè)基礎(chǔ)課，支撐各相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)。

5.2 中層課程設(shè)置

在專業(yè)群課程體系構(gòu)建中，中層分離課程是指在底層共享課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)方向設(shè)置的具有一定差異性的課程，這些課程旨在讓學(xué)生深入掌握各自專業(yè)方向的核心知識(shí)和技能，以便適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)核心技能和關(guān)鍵能力，有針對(duì)性的設(shè)置融知識(shí)、技能、素質(zhì)訓(xùn)練于一體的專業(yè)核心課程。在中層分離課程中，應(yīng)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

以新能源汽車技術(shù)專業(yè)群中的新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例，由于學(xué)生的職業(yè)面向主要是新能源汽車及其關(guān)鍵零部件生產(chǎn)制造企業(yè)和新能源汽車售后服務(wù)企業(yè)，職業(yè)崗位一般為新能源汽車及其零部件生產(chǎn)制造技術(shù)員、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)人員、售后服務(wù)技術(shù)人員和技術(shù)管理人員，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的要求，按照每個(gè)專業(yè)一般開設(shè)6-8門專業(yè)核心課的通行做法，設(shè)置包含專業(yè)核心課和專業(yè)方向選修課的中層分離課程。其中，專業(yè)核心課開設(shè)新能源汽車高壓電安全技術(shù)、新能源汽車構(gòu)造與原理、電池技術(shù)與管理、電機(jī)與電控技術(shù)、新能源汽車整車控制技術(shù)、充電設(shè)施與技術(shù)，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)掌握高壓電安全防護(hù)、新能源汽車構(gòu)造原理、新能源汽車關(guān)鍵組成系統(tǒng)及其控制的相關(guān)知識(shí)和技能。專業(yè)方向選修課程開設(shè)新能源汽車維護(hù)與故障診斷、汽車銷售實(shí)務(wù)、汽車維修業(yè)務(wù)接待、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)等課程，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和發(fā)展方向?qū)W習(xí)有關(guān)新能源汽車維修、銷售和售后服務(wù)、智能汽車技術(shù)等方面的知識(shí)與技能。

5.3 高層課程設(shè)置

高層互選課程是在中層分離課程的基礎(chǔ)上，為拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、增強(qiáng)其綜合素質(zhì)而設(shè)置的專業(yè)拓展課和跨專業(yè)選修課。

高層互選課程的設(shè)置應(yīng)具備一定的發(fā)展性與靈活性，能夠根據(jù)行業(yè)變化和學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)和社會(huì)環(huán)境。高層互選課程應(yīng)涵蓋多個(gè)專業(yè)方向的核心知識(shí)和技能，確保學(xué)生有充足的選擇空間，滿足其個(gè)性化需求。高層互選課程應(yīng)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能在實(shí)際工作中得到應(yīng)用。高層互選課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生在跨專業(yè)交叉領(lǐng)域進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接的要求，新能源汽車技術(shù)專業(yè)群的各專業(yè)主要對(duì)接汽車產(chǎn)業(yè)鏈上涉及汽車整車及其零部件生產(chǎn)制造、技術(shù)與試驗(yàn)、汽車銷售、汽車售后服務(wù)等職業(yè)崗位，這些職業(yè)崗位既相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)，聚合在一起組成職業(yè)崗位群。為適應(yīng)職業(yè)崗位遷移并根據(jù)個(gè)人興趣、特長(zhǎng)選擇發(fā)展方向的需要，應(yīng)暢通人才成長(zhǎng)渠道，培養(yǎng)“一專多能”型具有跨專業(yè)能力的多樣化人才[5]。為此，開設(shè)汽車制造類、汽車維修類、汽車營(yíng)銷類、競(jìng)賽選拔類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)歷提升類六類高層互選課程，每一類別開設(shè)3-4門相關(guān)課程，如汽車制造類開設(shè)汽車制造工藝、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、汽車生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類開設(shè)SYB課程、汽車維修企業(yè)管理、汽車維護(hù)保養(yǎng)與美容；學(xué)歷提升類開設(shè)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)三門考試課程。學(xué)生可以根據(jù)興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃等選擇，滿足職業(yè)發(fā)展、就業(yè)、升學(xué)和創(chuàng)業(yè)等需求。

6 專業(yè)群課程體系實(shí)施保障

專業(yè)群課程體系的實(shí)施是落實(shí)專業(yè)群人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)抓好各方面的保障措施建設(shè)，以推動(dòng)課程體系實(shí)施并取得良好成效。

6.1 建立有效的管理制度

為確保專業(yè)群課程體系的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的管理制度，包括課程設(shè)置與審核、教學(xué)計(jì)劃制定、教材選用、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面的規(guī)定，明確各級(jí)管理職責(zé)和工作流程，以確保課程體系實(shí)施的規(guī)范化和制度化。

6.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是專業(yè)群課程體系實(shí)施的核心力量，學(xué)校應(yīng)注重教師的引進(jìn)、培養(yǎng)與考核，確保他們具備相應(yīng)的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)定期培訓(xùn)、交流研討、企業(yè)實(shí)踐等方式，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地適應(yīng)和勝任專業(yè)群課程的教學(xué)任務(wù)[6]。

6.3 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是專業(yè)群課程體系實(shí)施的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)資源的建設(shè)和管理，加大投入力度，配套建設(shè)教學(xué)軟硬件資源，包括教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、課程資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。確保教學(xué)資源的充足性和適宜性，以滿足專業(yè)群課程體系的教學(xué)需求。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效果。

6.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)群課程體系中不可或缺的一部分，建立與課程相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地，通過(guò)校企合作，引進(jìn)與企業(yè)同步的技術(shù)和設(shè)備，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，推行理實(shí)一體化、工學(xué)交替等實(shí)踐教學(xué)，按照職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的要求，構(gòu)建真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉和提高自己的實(shí)踐能力。

6.5 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)

為確保專業(yè)群課程體系的質(zhì)量和實(shí)施效果，學(xué)校應(yīng)建立完善的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤等方面的體系。定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)和提高。

7 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)群課程體系是支撐產(chǎn)業(yè)鏈所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。從行業(yè)企業(yè)調(diào)研開始，在深入分析職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上，開展課程模塊設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化調(diào)整，使之與人才培養(yǎng)更相適應(yīng)。按照“底層共享、中層分離、高層互選”的分層設(shè)計(jì)思路搭建專業(yè)群課程體系框架。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，綜合考慮課程設(shè)置的原則與方法，體現(xiàn)專業(yè)群特色，分類設(shè)置不同梯次、不同類型的課程，從而構(gòu)建出層次清晰、結(jié)構(gòu)完整、特色鮮明、具有較強(qiáng)適應(yīng)性的專業(yè)群課程體系。為確保課程體系的有效實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)各項(xiàng)保障措施的建設(shè)和落實(shí)。

基金項(xiàng)目：2023年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“新能源汽車技術(shù)高水平專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023J2038）。

參考文獻(xiàn)：

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