王麗

高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相比初中階段來說具有很強(qiáng)的抽象性，如果教師在教學(xué)過程中完全將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生便無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，無法做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力的培養(yǎng)。

? 一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示一些與直線有關(guān)的圖片和視頻。例如，教師在教授“直線與圓”這一章節(jié)時(shí)可以給學(xué)生展示一些關(guān)于汽車、火車、飛機(jī)等方面的圖片。接著教師向?qū)W生提出問題：“當(dāng)汽車或火車行駛到半徑為R的圓內(nèi)時(shí)，汽車或火車會(huì)向圓內(nèi)行駛嗎？”同時(shí)教師可以播放汽車行駛過程中的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解直線與圓之間的關(guān)系。在此過程中，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，并提出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所提出的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車或火車進(jìn)行分析，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。通過這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

? 二、設(shè)置問題任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都會(huì)采用問題導(dǎo)入法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。但是這種教學(xué)方法并不適用于所有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置問題任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材中“二次函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于二次函數(shù)y=ax2+bx+c這一知識(shí)點(diǎn)，那你們是否能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中呢？”教師在設(shè)置問題時(shí)要注意問題難度，讓學(xué)生能夠通過自身的努力解決問題。通過問題任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生能夠積極參與到自主學(xué)習(xí)教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

? 三、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是以“老師講，學(xué)生聽”的方式開展教學(xué)，學(xué)生雖然能夠很好地理解教師所講的內(nèi)容，但卻無法通過自身的思考和探索將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生自行觀看相關(guān)視頻或圖片資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流。例如，在教學(xué)“圓的切線方程”時(shí)，教師可以先將該節(jié)課所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成PPT課件，然后讓學(xué)生自行觀看視頻資料，并分組進(jìn)行討論。在討論過程中，教師可以先提出相關(guān)問題：什么是切線方程？切線方程有哪些解？學(xué)生在思考問題后便可以根據(jù)自己所理解的知識(shí)來回答問題。最后教師再鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和見解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

? 四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，有利于高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自由發(fā)揮空間，便于教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)）