郭偉

摘 要：初中學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科的命題以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）為依據(jù)，其中命題選材以文化立意，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化在試卷中的顯性表達(dá)。以試卷選材的豐富性、多樣性達(dá)成考查目的及要求，以此體現(xiàn)語文學(xué)科的基本價值觀，彰顯語文課程的教學(xué)目標(biāo)及以文化人的育人導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試；命題選材；文化立意；育人導(dǎo)向

On the Value Orientation of Question Design and Material Selectionin Academic Level Examinations：A Case Study of the 2023 Junior HighSchool Chinese Language Exam in Baotou City，Inner Mongolia

Guo Wei

（Educational Teaching Research Center，Baotou Education Bureau，Baotou，Inner Mongolia，014030）

Abstract：The question design for the junior high school academic level examination in the Chinese language subject is based on the “Compulsory Education Chinese Language Curriculum Standards” （2022 edition）.The selection of examination materials focuses on cultural themes，enhancing the explicit expression of excellent traditional Chinese culture，revolutionary culture，and advanced socialist culture in the examination papers.The richness and diversity of the selected materials aim to achieve the examinations goals and requirements，thereby reflecting the fundamental values of the Chinese language subject and highlighting the educational objectives of the Chinese curriculum and its orientation towards cultural and moral education.

Key words：Academic Level Examination;Question Design and Material Selection;Cultural Themes;Educational Orientation

包頭市2023年初中學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科命題以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“堅持目標(biāo)導(dǎo)向”這一原則，以命題選材來體現(xiàn)課程思想，進(jìn)一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化在試卷中的顯性表達(dá)，以此體現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增強“文化自信”在語文學(xué)業(yè)水平考試中的育人功能及作用。引導(dǎo)語文教學(xué)重視“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。［1］在重視語言積累與運用的同時，強化學(xué)科多樣思維能力考查。試題命制重視情境（語境）在命題中的重要性，考查學(xué)生在語境中進(jìn)行閱讀、思考、表達(dá)等語文能力及素養(yǎng)水平。引導(dǎo)學(xué)生樹立開闊的文化視野，關(guān)注社會生活，提升審美品位和思想境界；引導(dǎo)教師研讀課標(biāo)，在教學(xué)中積極實踐課標(biāo)理念和精神，改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)和宗旨。進(jìn)而落實“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”和“教學(xué)評一致性的教學(xué)”。

一、在積累與運用中體味中國文化的意蘊和魅力

包頭市2023年初中學(xué)業(yè)水平考試語文試卷的“積累與運用”部分，如字音、字形及詞語使用、語言銜接等考查題目，都以能表現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓與要義的精美語篇作為考查的情境載體，并在語段閱讀中運用學(xué)科知識及能力進(jìn)行作答。將字音、字形、詞意在語篇中一并考查，擴(kuò)大和整合了考查語境，減少了考查字詞數(shù)量，強化了真實情境（語境）下語言運用的特點。旨在引導(dǎo)學(xué)生于具體的閱讀實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，掌握語言文字運用規(guī)范，領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律。

試卷中的語篇選材具有鮮明的文化立意取向，內(nèi)涵豐富，形式多樣，語料經(jīng)典，富有教益。其中語段一選自2023年3月25日《人民日報》特別報道：“走進(jìn)傳統(tǒng)村落”系列文章中的《瑤里古建筑群》，是反映中國古建筑特點及其文化意味的優(yōu)美文段，介紹瑤里濃郁的徽派風(fēng)格建筑，精美繁復(fù)的木雕藝術(shù)，進(jìn)而表達(dá)豐富的文化意蘊：下游的房子比鄰幢上游的房子靠里，讓出小塊土地，一是為了弘揚謙讓文化，房子往里讓三分，凡事也都要讓三分；二是為了表達(dá)美好寓意，希望從這里走出去的人，“路”會越走越寬。內(nèi)含“弘揚有利于促進(jìn)社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神”。［2］試卷以此作為考查字音、字形、詞義的情境載體，以統(tǒng)編語文教材中“讀讀寫寫”及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄4中“識字、寫字教學(xué)基本字表”中要求掌握的字詞作為考查范圍，注重知識和情境相結(jié)合，通過變換詞語使用的語境考查初中階段所學(xué)的語言知識，情境（語境）載體內(nèi)蘊豐富，使學(xué)生在閱讀語料時便能感悟其文化內(nèi)涵和意趣，得到審美熏陶和思想教益。

語段二選自2023年3月25日《光明日報》“生態(tài)文明”專版——“留住鄉(xiāng)愁”主題文《穿紫河》，通過描繪古運河今夕，展示“厚重的歷史文化與靈動的生活形態(tài)”。體現(xiàn)了傳統(tǒng)的民俗風(fēng)情，表達(dá)了人們對歷史和現(xiàn)如今美好生活的感懷。語段含蓄蘊藉，充滿抒情意味。作為考查語言連貫得體的語料，經(jīng)壓縮改編后的語段意脈明晰，語言表達(dá)規(guī)范、有章法可尋，在對所填語句的周詳推斷中，實現(xiàn)了文化立意下語言運用規(guī)范性考查的命題意圖。

語段三為考查語言實際運用的對聯(lián)題引導(dǎo)語，設(shè)題如下：

根據(jù)上聯(lián)，寫出下聯(lián)。（3分）

昔日，武漢長江大橋建成通車，數(shù)千年來長江天塹有舟無橋的歷史，隨著“一橋飛架南北”結(jié)束了。如今，絲綢之路煥發(fā)新的生機(jī)，“一帶一路”為各國發(fā)展提供新動力，跨越山海沙漠，傳遞人類文明。為此，有人撰寫了一副對聯(lián)來歌頌這偉大盛世。

上聯(lián)：天塹變通途，大好江山歌盛世；

下聯(lián)：__________________，__________________。

此題以能反映社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)容為主題，以體現(xiàn)“中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)”［3］為情境載體，選取了能反映社會主義建設(shè)事業(yè)成就的“武漢長江大橋”，及當(dāng)今新時代中國特色社會主義建設(shè)的“一帶一路”來做對聯(lián)題的引導(dǎo)提示情境，既對對聯(lián)的主題進(jìn)行了規(guī)約，又在言語表達(dá)形式方面有一定的開放度；不僅是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容之一——對聯(lián)這種語言形式的考查，更是對增強文化自信，增強考查的思想性和強化德育的一種自覺追求。

二、在閱讀和理解中指向核心素養(yǎng)，彰顯文化自信

“閱讀”部分的考查通過多種語篇類型或圖表閱讀，考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品及閱讀實用類文本的能力。設(shè)題著眼于考查對文本及材料的理解概括、欣賞品析、探究評價及拓展運用能力。文本選擇以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”為核心主題，內(nèi)容豐富經(jīng)典，體裁類型多樣，和教材文本的質(zhì)量、難度相當(dāng)。增加歷史及地域文化等方面內(nèi)容、反映“經(jīng)濟(jì)發(fā)展新變化，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果”的科技類和新聞類文本的閱讀考查，打破文本、材料類型及體裁的固化，呈現(xiàn)主題積極健康、類型多樣又內(nèi)涵豐富的閱讀語料類型。這樣的變化有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的多樣性及獨特價值，認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大，從中汲取智慧和知識，弘揚社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。這樣的語篇特質(zhì)既能體現(xiàn)語文學(xué)科的知識內(nèi)涵，更富于審美和文化教益。

文言文閱讀文本節(jié)選自中華經(jīng)典藏書《小窗幽記》，這是一部擷自群書的精彩片段匯集之書，其精神內(nèi)涵、氣質(zhì)品格，開卷有得、有悟，所選章節(jié)體現(xiàn)：回歸大自然，體會萬物之美；熱愛生活，熱愛一切美好的事物，能在日常生活中尋得詩意和幸福，是謂中國版“詩意的棲居”。選文如下：

閑步畎畝間，垂柳飄風(fēng)，新秧翻浪，耕夫荷農(nóng)器，長歌相應(yīng)，牧童稚子，倒騎牛背，短笛無腔，吹之不休，大有野趣。

閑居之趣，快活有五。不與交接，免拜送之禮，一也；終日可觀書鼓琴，二也；睡起隨意，無有拘礙，三也；不聞炎涼囂雜，四也；能課子耕讀，五也。

讀理義書，學(xué)法帖字，澄心靜坐，益友清談，小酌半醺，澆花種竹，聽琴玩鶴，焚香煮茶，泛舟觀山，寓意弈棋。雖有他樂，吾不易矣。

選文與教材所學(xué)同類詩文頗多相通之處，如《愛蓮說》《陋室銘》等，都能體現(xiàn)古人志趣高潔、安貧樂道、甘于淡泊的精神追求。其中所設(shè)題目如“結(jié)合上文，聯(lián)系現(xiàn)實，從某一方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)健康高雅的情趣”，能夠引導(dǎo)學(xué)生審美化理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神和高雅追求，對自己的品格涵養(yǎng)及健康生活旨趣追求有積極引導(dǎo)作用。對學(xué)生正待養(yǎng)成的價值觀是一種正向的浸潤式育化。

現(xiàn)代文閱讀一《紅小鬼——一位外國人眼中的中國少年》改編自斯諾的《紅星照耀中國》，是教材必讀名著中的紅色經(jīng)典，標(biāo)題為編者所加，意味深長。本書雖然是一部紀(jì)實作品，但經(jīng)改編后的選文卻頗具文學(xué)性，所寫對象是和學(xué)生年齡相仿的紅軍小戰(zhàn)士，口吻親切，對話樸實自然，能讓人真切地感知到革命時代紅軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌。選文通過對“紅小鬼”的外貌及對話描寫，刻畫出紅軍戰(zhàn)士昂揚的精神氣質(zhì)和崇高的思想品格。設(shè)題思路源自統(tǒng)編語文教材八年級上冊中的“名著導(dǎo)讀：《紅星照耀中國》紀(jì)實作品的閱讀”，其“專題探究”三：“信仰與精神”，即中國共產(chǎn)黨人的革命信仰、長征精神的內(nèi)涵以及當(dāng)代青少年如何傳承長征精神。此文本的選擇既體現(xiàn)對名著閱讀的重視，更能體現(xiàn)核心素養(yǎng)中革命文化的特質(zhì)。既能承載語文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是學(xué)科德育落實的理想范本和恰切途徑。

現(xiàn)代文閱讀二《刻在巖石上的“史記”》，選自《內(nèi)蒙古日報》“北疆之旅”專欄，是一篇介紹地域巖畫藝術(shù)的說明性文化隨筆，其來源可靠、考證確鑿、觀點鮮明，敘說生動富有激情，經(jīng)改編后的文字內(nèi)容充實，篇章結(jié)構(gòu)完整講究，語言優(yōu)美凝練、有感染力，知識性、文學(xué)性兼具，既有助于加深學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化范疇的認(rèn)識，也使學(xué)生關(guān)注了解本土富有歷史感的藝術(shù)現(xiàn)象及品類，增強民族自豪感和自信心，鑄牢中華民族共同體意識。所設(shè)題目除了考查關(guān)于陰山巖畫的知識類目標(biāo)，還嵌入一個圖畫情境，設(shè)了根據(jù)巖畫畫面推想并描繪當(dāng)時人們生活情狀的題目，引導(dǎo)學(xué)生“從呈現(xiàn)的信息中推斷出合乎邏輯的結(jié)論”，［4］使學(xué)生在答題時能夠“融入建構(gòu)新知識或解決新問題這一更大的任務(wù)之中”。［5］借以考查學(xué)生的想象力、知識底蘊和語文能力。所給“評分說明”及“作答示例”（見表1）：

作答示例：畫面是一幅狩獵圖，反映了游牧民族的生活情景?？梢韵胂螅何∥￡幧街?，在“風(fēng)吹草低見牛羊”的敕勒川上，矯健的獵人騎在馬背上，策馬揚鞭，追趕前面的獵物，只見他凝神屏氣，拉弓騎射，可以想到他收獲了獵物的喜悅，興盡而歸的英姿。

通過閱卷，能夠看出本題釋放了學(xué)生的想象力、探究欲及表達(dá)熱情，整合了學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，較好地達(dá)成了考查目的。學(xué)生能夠自然地聯(lián)想到自己所生活的地域，那些有鮮明特質(zhì)的審美圖式，如：巍巍陰山，高大的駿馬，意氣風(fēng)發(fā)的獵人、揮動韁繩的英姿等等，學(xué)生以他們各自的知識儲備和生活體驗，將一幅久遠(yuǎn)的巖畫作品借助想象復(fù)原為生活場景，從靜態(tài)的文字和“物”走向悠遠(yuǎn)的歷史，描繪生活在當(dāng)時的人們的生活和勞動情狀。這也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中核心素養(yǎng)的要旨，讓學(xué)生了解中華文化豐富性、對“中華文化的生命力”有了感性認(rèn)知；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是對聯(lián)想想象能力的考查，它所指向的是“直覺思維、形象思維及創(chuàng)造思維”這些思維品質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探求欲，重視思維的靈活性和獨創(chuàng)性；尤其是要重視審美創(chuàng)造，讓學(xué)生“通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”。［6］命制試題既要守正，也要創(chuàng)新，“通過合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，鼓勵學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和思想張力，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?！保?］

非連續(xù)性文本閱讀的選材圍繞當(dāng)前社會生活熱點話題，擷取我國科技成果的圖表數(shù)據(jù)和新聞消息，讓學(xué)生了解我國日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，增強民族自信心，激發(fā)其愛國熱情。其中雖然有一些科技術(shù)語，但不于此設(shè)題，認(rèn)真斷句閱讀，并不影響學(xué)生理解主要新聞事實。設(shè)題依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”第四學(xué)段的要求，考查“提取、歸納、概括主要信息，把握信息之間的聯(lián)系，得出有意義的結(jié)論”。［8］所設(shè)題目在理解材料的基礎(chǔ)上形成梯度，指向多樣，三個題目由理解概括到歸納總結(jié)再進(jìn)行自主表達(dá)。尤其是最后一個題目：“讀了以上材料，請你抒發(fā)作為一個中國人的驕傲之情。”是借由語料提供新聞事實的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生以議論性抒情進(jìn)行自主表達(dá)的語文能力。語料提供議論抒情的事實依據(jù)，設(shè)題由非連續(xù)文本的共同主題衍生而來，這樣便使考查材料呈開放性結(jié)構(gòu)，即由學(xué)生的作答最終完成由事實陳述到事實評述的完整話語建構(gòu)。在閱卷中也可以看出學(xué)生充滿激情的表達(dá)，抒發(fā)對祖國科技進(jìn)步日新月異的自豪和贊美之情。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的教學(xué)文本及主題類型，參照統(tǒng)編語文教材豐富多樣的文章、文學(xué)體裁類型，現(xiàn)代文閱讀的語料未固化于三種文章（記敘文、議論文、說明文）體裁，而選擇以內(nèi)含多種表達(dá)方式的多樣文本類型作為考查閱讀素養(yǎng)的載體，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（第四學(xué)段）的基本要求進(jìn)行設(shè)題考查。這也要求在語文教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)有意義的語文學(xué)習(xí)情境，精選對學(xué)生價值觀養(yǎng)成有教益的課程內(nèi)容，著力體現(xiàn)語文課程的育人功能。

三、在寫作中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，育化心靈，真實表達(dá)

“寫作”分為兩個題目，第一題：請你仔細(xì)觀察下面的公益廣告圖，自選角度，自擬題目，寫一篇觀后感。

公益廣告圖（見圖1）取材于《包頭日報》2023年5月11日“講文明樹新風(fēng)”專欄，原公益廣告主題為“厲行節(jié)約，光盤有我”，在對素材的引用時去除了原主題，只呈現(xiàn)公益廣告圖，意在解除其對學(xué)生的思維和表達(dá)的限制，可選角度多，如可選節(jié)約主題、珍惜勞動成果、倡導(dǎo)光盤行動、歌頌勞動者、頌揚勞動創(chuàng)造美、欣賞剪紙藝術(shù)、解讀廣告創(chuàng)意等進(jìn)行立意表達(dá)。意在引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實生活，表達(dá)感受、認(rèn)識和觀點，讓學(xué)生在對藝術(shù)作品的欣賞中得到審美和思想教益。從閱卷中可看出大部分學(xué)生能理解公益廣告圖的立意，并能切合題意作答，其中不少考生立意高遠(yuǎn)，聯(lián)想豐富，切入角度新穎，巧妙。語言風(fēng)格多樣，有的樸素平實，有的典雅雋永，有的靈動自然。以下為學(xué)生作答示例：

勞動之美

烈日炎炎 ，擋不住豐收的喜悅；白云朵朵，映襯著谷穗漫天。一年的勞作，只為這秋天幾日的收獲。于作物中，勞動者譜寫勞作的歌曲；于大地上，勞動者歡呼雀躍；于畎畝中，勞動者得以實現(xiàn)自己的價值；于烈日下，勞動者收割屬于奮斗的果實。碗中盛放的是勞動，心里流淌的是驕傲。勞動者的心血沁入田野，勞作的身影在初日下綻放，亦如黎明的花朵，那樣美麗。

例文從珍惜勞動、熱愛勞動的角度立意，抒發(fā)了對勞動及勞動者的熱愛贊美之情。使用對偶、排比等修辭手法，將描寫與抒情融合，優(yōu)美練達(dá)，酣暢淋漓；讀來朗朗上口，增強了表達(dá)效果，體現(xiàn)出較好的語文素養(yǎng)。

第二題：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

人的一生必然要經(jīng)歷許多次“告別”，每一次“告別”，既意味著前一段經(jīng)歷的結(jié)束，也是新征程的開始。請你以“成長，從告別開始”為題，寫一篇文章。

本題雖為命題作文，但題目未體現(xiàn)體裁偏向或限制，所設(shè)題目的內(nèi)涵豐富，能引發(fā)學(xué)生的生活儲備及感觸，啟發(fā)學(xué)生思考“告別”與“成長”之間的深刻關(guān)聯(lián)：“告別”，可以是告別一段經(jīng)歷，可以是告別某種習(xí)慣，也可以是和某個人、某個物、某個時間段的告別；但要在“告別”中體現(xiàn)“成長”，體現(xiàn)二者之間的關(guān)聯(lián)。作文題目的引導(dǎo)語言簡意賅，既指向明確，又有較大的詮釋空間和寫作張力，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和深度思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗和認(rèn)知來寫作，立意健康積極。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)第四學(xué)段的要求，2023年包頭市學(xué)業(yè)水平考試中將作文字?jǐn)?shù)要求調(diào)整為“完成不少于500字的習(xí)作”，讓學(xué)生有更充足的時間去思考和構(gòu)思，真正寫出自己的認(rèn)知和感悟，寫出真情實感。

綜上，2023年包頭市中考語文試題選材以文化高標(biāo)、以素養(yǎng)立意，思想健康向上，富有審美內(nèi)涵，具有較高的育人價值。體現(xiàn)語文課程培根鑄魂、啟智增慧、立德樹人的價值取向，相信會對使用試卷進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試地區(qū)的初中語文教學(xué)改革起到積極的促動作用。

參考文獻(xiàn)：

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［3］徐昀，王鑫主編.大數(shù)據(jù)背景下的試卷命制技術(shù)［M］.江西：江西高校出版社，2018：22.

（責(zé)任編輯 郭文斌）