蔣博林 李紅立 王琳陽

摘要：為貫徹落實教育部的 “未來非洲—中非職業(yè)教育合作計劃”，重慶工程職業(yè)技術學院實施中非應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)項目、中非職業(yè)技能等級證書培訓項目和非洲職業(yè)技術教育骨干教師培訓項目三個子項目，與坦桑尼亞高校及中資企業(yè)共同建設 “魯班工坊”，為坦桑尼亞培養(yǎng)建筑工程技術專業(yè)國際化人才。

關鍵詞：中非職教合作；未來非洲計劃；人才培養(yǎng)；CEC模式

2021年11月，國家主席習近平在中非合作論壇第八屆部長級會議發(fā)表題為 《同舟共濟，繼往開來，攜手構建新時代中非命運共同體》的主旨演講。習近平主席指出，作為 《中非合作2035年愿景》首個三年規(guī)劃，[1]中國將同非洲國家密切配合，共同實施九項工程，其中第七項為能力建設工程，明確提出實施 “未來非洲—中非職業(yè)教育合作計劃” （以下簡稱 “未來非洲計劃”），該計劃將圍繞人才培養(yǎng)、標準建設、能力提升三大核心目標，組織實施中非應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)、中非職業(yè)技能等級證書和非洲職業(yè)院校能力建設三個子項目。[2]

一、項目介紹

2021年重慶工程職業(yè)技術學院依托與坦桑尼亞聯(lián)合建設國際有限公司 （中資企業(yè)）、坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學孔子學院聯(lián)合成立的坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學 “魯班工坊”，成功入選教育部 “未來非洲計劃”項目全國首批 14 個試點院校之一。[3]受中國教育國際交流協(xié)會委托，重慶工程職業(yè)技術學院成為 “未來非洲計劃”中非應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)子項目課程建設工作秘書處，組織籌建項目專業(yè)及課程標準建設。

（一）中非應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)項目

重慶工程職業(yè)技術學院與坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學、坦桑尼亞聯(lián)合建設國際有限公司聯(lián)合培養(yǎng)土木建筑專業(yè)學歷留學生。由達累斯薩拉姆大學招收非洲普通高中或中等職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)模式主要為 “1+2+1”，即第一年在達累斯薩拉姆大學學習；第二年和第三年在重慶工程職業(yè)技術學院學習；第四年在達累斯薩拉姆大學和坦桑尼亞聯(lián)合建設有限公司學習、實習，畢業(yè)獲得達累斯薩拉姆大學本科文憑和重慶工程職業(yè)技術學院專科文憑、技能證書。之后選拔本項目優(yōu)秀學生來華攻讀碩士學位，并聯(lián)系政府獎學金。

（二）中非職業(yè)技能等級證書

以中國產(chǎn)業(yè)標準和教學標準為基礎，結合非洲實際情況，研發(fā)適合非洲青年的中非職業(yè)技能等級證書，證書授予對象為非洲學生和在職人員，分為初級、中級和高級三個等級，獲得在非中資企業(yè)的認可并成為就業(yè)準入門檻；后續(xù)力爭獲得非洲各國政府和行業(yè)部門及企業(yè)的認可。由中國教育國際交流協(xié)會在中國設立考點并組織各專業(yè)證書考核，授權非洲技術大學和學院協(xié)會 （CAPA） 與中資企業(yè)合作在非洲各國設立考點并組織各專業(yè)證書考核，首批選取建筑、電子電氣、機械三個專業(yè)群進行試點研發(fā)。

（三）非洲職業(yè)技術教育骨干教師培訓

為配合 “中非應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)項目”實施和 “中非職業(yè)技能等級證書”在非推廣，組織專家對非洲項目院校骨干教師進行培訓。計劃每年培訓30名非洲骨干教師?？紤]疫情原因，2021年首批通過 “線上+線下”模式培訓25名非洲職業(yè)技術院校的建筑類專業(yè)教師。培訓對象為非洲項目院校校領導、教學負責人、相關專業(yè)帶頭人等，培訓內(nèi)容包括理論知識、前沿專業(yè)技術、教育理念、教學方法、課程設計和評價等。中國教育國際交流協(xié)會為通過培訓課程的非洲教師頒發(fā)結業(yè)證書。

二、“1+2+1”人才培養(yǎng)模式

重慶工程職業(yè)技術學院基于 “三方共建”理念，[4]開發(fā) CEC 教育教學資源包，[5]針對國內(nèi)企業(yè)走出去服務 “一帶一路”、在境外有實際項目的，如建筑工程技術等土木建筑大類相關專業(yè)，采用境外合作辦學 “1+2+1”模式，即第一年在外方學習，主要開設通識課程和基礎課程；第二年和第三年在中國學習，主要開設專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程 （英文授課） 和中文基礎課程：第四年在外方合作企業(yè)實習實訓，并完成學位課程和畢業(yè)設計 （論文）。完成實習者獲得企業(yè)證書，考試通過者授予X證書，修滿雙方學分者獲得中方?？茖W歷畢業(yè)證書、外方本科學歷證書、外方學士學位證書和X證書。此外，可選拔優(yōu)秀畢業(yè)生來華攻讀碩士學位，并提供政府獎學金。

第一年由外方學校教師負責專業(yè)基礎課教學，中方承擔漢語基礎和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等人文素質課教學；第二、三年主要由中方教師完成專業(yè)核心課程和拓展課的理論和實踐教學；第四年由外方教師負責實習實訓和畢業(yè)設計。原則上，外方教師比例在50%左右，中方選聘具有出國背景或具備雙語教學能力的優(yōu)秀中青年骨干教師進行教學。

（一）培養(yǎng)目標和規(guī)格

倡導職業(yè)教育觀念，以職業(yè)能力和崗位需求為導向，以培養(yǎng)學生 “崗位能力+職業(yè)素養(yǎng)”為目標，打造 “國際化、技能化、職業(yè)化”的專業(yè)特色。培養(yǎng)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文歷史、面向當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要和服務生產(chǎn)一線的高素質技術技能人才。

（二）課程設置

課程分為公共基礎課程和專業(yè) （技能） 課程兩類。

1.按照國家有關規(guī)定及項目協(xié)議開設公共基礎課程

將漢語列為必修課，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息技術、數(shù)學、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或限定選修課。同時開設關于節(jié)能減排、綠色環(huán)保、社會責任、管理等人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或專題講座 （活動），并將有關知識融入專業(yè)教學和社會實踐。

2.科學設置專業(yè) （技能） 課程

專業(yè) （技能） 課程設置要與培養(yǎng)目標相適應，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，確定6—8門專業(yè)核心課程和若干門專業(yè)課程。

3.教學運行與實施

第一年在外方學校學習，主要開設通識課程和基礎課程，第二年和第三年國內(nèi)實施部分每學年安排40周教學活動，第四年在外方合作企業(yè)跟崗、頂崗實習。高職學歷總學時數(shù)在1 800學時左右，一般以18學時計為 1個學分，鼓勵學生自主學習。鼓勵學生將取得的行業(yè)企業(yè)認可度高的有關職業(yè)技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定學分累計與轉換辦法折算為學歷教育相應學分。

4.實踐環(huán)節(jié)

加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數(shù)50%以上。建議院校聯(lián)合優(yōu)質跨國企業(yè)積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價?？筛鶕?jù)專業(yè)實際，集中或分階段安排。

5.實施案例

重慶工程職業(yè)技術學院與坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學合作啟動中非應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)子項目，采用 “1+2+1”人才培養(yǎng)模式，計劃每年招收土木工程專業(yè)坦桑尼亞籍留學生 30 名。目前招收的首批留學生已在坦桑尼亞國內(nèi)完成第一學年的學習，現(xiàn)已到達學院開始第二學年的學習。建筑工程技術專業(yè) “1+2+1”課程體系和教學計劃詳見表1。

三、結束語

中非職教合作國際化人才培養(yǎng)可推動中非教育合作走向更高水平，為中非乃至全球的經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。通過國際化人才培養(yǎng)，中非職教合作能夠培養(yǎng)更多具備國際視野和跨文化交流能力的人才，為中非之間的經(jīng)濟合作和人文交流注入新的活力。同時，這種合作也有助于提高非洲國家的職業(yè)教育水平，促進當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)共同繁榮。

參考文獻：

[1] 馬漢智.解讀 《中非合作2035年愿景》[J].進出口經(jīng)理人， 2022（01）：10-11.

[2] 王斯迪.中非深化強技賦能的合作途徑與行動策略： “中非職業(yè)教育合作與發(fā)展論壇” 綜述[J].職業(yè)技術教育，2022，43（24）：

50-52.

[3] 楊延.魯班工坊 品牌·內(nèi)涵·布局·目標[J].職業(yè)教育研究， 2022（06）：1.

[4] 劉亞西，陳明昆. “一帶一路” 倡議下的中非職業(yè)教育合作：內(nèi)涵、類型與特征[J].教育與職業(yè)，2019（11）：29-36.

[5] 楊娟，易俊.共建與互鑒：高職國際合作CEC人才培養(yǎng)新范式[M].北京：中國水利水電出版社，2022.