王星惠

摘要：近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到重視，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才，對(duì)推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與發(fā)展大有裨益。然而，這類(lèi)教育顯露出一些問(wèn)題，如地域、人群分布不均衡及相關(guān)理論研究未緊跟時(shí)代發(fā)展等。本研究旨在深入探討中國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況，分析影響因素，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為高等教育的重要任務(wù)之一。作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵力量，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，當(dāng)前中國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍面臨一系列挑戰(zhàn)。

首先，傳統(tǒng)的教育模式和課程設(shè)置往往偏重于理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏創(chuàng)新思維和解決方案的能力；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展不夠系統(tǒng)和全面，雖然一些高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和活動(dòng)，但仍存在課程設(shè)置不合理、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題；最后，家庭背景和社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。一些學(xué)生來(lái)自非創(chuàng)業(yè)家庭，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣和支持，這對(duì)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)成一定的障礙。本研究旨在深入探討中國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況，分析影響因素，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略和建議。

一、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受?chē)?guó)家鼓勵(lì)，有多項(xiàng)政策支持，如創(chuàng)業(yè)資金支持、相關(guān)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力他們積極創(chuàng)業(yè)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展不可或缺的保障之一。梳理國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探究我國(guó)在此方面的不足之處并找到符合國(guó)內(nèi)實(shí)際的教育策略十分重要。

（一）國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1999年第一屆 “挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽收到來(lái)自120多所高校的近400件作品，標(biāo)志了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步。2002年教育部開(kāi)展了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，涉及南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)等九所高校，經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，高校逐漸從一開(kāi)始的引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽向探索構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過(guò)渡。主要包括：

設(shè)立學(xué)術(shù)課程和實(shí)踐項(xiàng)目。高校提供了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，涵蓋創(chuàng)新理論、商業(yè)模式、市場(chǎng)分析等內(nèi)容。[1]同時(shí)，許多高校也鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

開(kāi)展校內(nèi)外賽事和相關(guān)活動(dòng)。高校舉辦許多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽和活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客節(jié)等，為學(xué)生提供展示才華、獲取資源的機(jī)會(huì)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。一些高校積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)建立合作關(guān)系，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[2]

整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，形成了一套包括學(xué)術(shù)課程、實(shí)踐項(xiàng)目、資源支持等多層次的體系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想提供了良好的培養(yǎng)環(huán)境，體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

一是各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)多樣化的模式，如中國(guó)人民大學(xué)的課堂擴(kuò)展教育模式、清華大學(xué)的深度聚焦教育模式等；二是特色模式，如溫州大學(xué)的崗位創(chuàng)業(yè)教育模式等；三是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例近年來(lái)有上升趨勢(shì)，這種趨勢(shì)深受?chē)?guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的影響；四是空間分布不均，東部地區(qū)高校學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例高于中西部省份；五是選擇創(chuàng)業(yè)的人群傾向于電子商務(wù)、餐飲、零售等硬件要求相對(duì)簡(jiǎn)單、低技術(shù)、低投資行業(yè)，選擇高新技術(shù)領(lǐng)域的人群較少。

（二）國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及特征

西方國(guó)家以美國(guó)為典型，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展有比較完善、系統(tǒng)的政策體系；東亞國(guó)家以韓國(guó)為典型，其國(guó)內(nèi)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較高。綜合兩者可歸納出兩個(gè)特征，分別為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究與完善的配套政策。

美國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展。

創(chuàng)新管理理論。美國(guó)在創(chuàng)新管理領(lǐng)域有豐富的研究，涵蓋創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新戰(zhàn)略和組織文化等方面的理論。例如，克里斯滕森的創(chuàng)新破裂理論。

創(chuàng)業(yè)教育理論。美國(guó)的大學(xué)和商學(xué)院提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育課程，研究如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家精神和技能。[3]創(chuàng)業(yè)生命周期理論和商業(yè)模式創(chuàng)新理論在這方面起到關(guān)鍵作用。

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論。美國(guó)不僅鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育，還積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。理論上，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)涉及政府、風(fēng)險(xiǎn)投資、孵化器和創(chuàng)業(yè)者之間的互動(dòng)。斯賓塞·斯圖爾特的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)這一關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要性。這些理論研究有助于推動(dòng)美國(guó)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)全球創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛影響。

美國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑涉及多個(gè)層面，包括學(xué)術(shù)課程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源支持。

學(xué)術(shù)課程。大學(xué)提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、商業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。學(xué)生可以選擇專(zhuān)業(yè)課程或跨學(xué)科的選修，以建立綜合的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通常參與實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。一些大學(xué)設(shè)有孵化器和加速器，提供資源支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目。

資源支持。一是創(chuàng)新中心和實(shí)驗(yàn)室。大學(xué)創(chuàng)新中心和實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持和資源，包括導(dǎo)師指導(dǎo)、訪談系列、創(chuàng)新工作坊等。二是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生可以融入大學(xué)所在城市的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，與初創(chuàng)企業(yè)家、投資者和企業(yè)家精神共鳴者互動(dòng)。三是支持資金。大學(xué)通常提供創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)賽資金和創(chuàng)業(yè)基金，以支持有潛力的項(xiàng)目。這些路徑共同構(gòu)成了美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際能力。

二、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問(wèn)題：一是課程內(nèi)容不足。一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過(guò)于理論化，缺乏實(shí)際操作性。學(xué)生需要更多的實(shí)際案例和技能培訓(xùn)，以應(yīng)對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。二是導(dǎo)師資源不足。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的數(shù)量有限，難以滿足所有學(xué)生的需求，需要更多的導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)人士的參與以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。三是創(chuàng)新孵化器分布不平衡。創(chuàng)業(yè)孵化器和加速器主要集中在一線城市，較小城市和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可能面臨資源不足的問(wèn)題，故擴(kuò)大資源分布的范圍對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新更有益。四是風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足。一些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中缺乏足夠的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，過(guò)于理想化看待創(chuàng)業(yè)，忽視潛在的風(fēng)險(xiǎn)和失敗可能性。五是與產(chǎn)業(yè)界合作不足。這與實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足、學(xué)生缺乏與行業(yè)相關(guān)的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。[4]六是缺乏跨學(xué)科合作。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)通常需要跨學(xué)科的知識(shí)和技能，但一些大學(xué)的學(xué)科劃分較為僵化，跨學(xué)科合作機(jī)會(huì)有限。七是資金支持有限。盡管政府提供了一些資金支持，但對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，融資仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者可能需要更多的渠道來(lái)獲取資金。解決這些問(wèn)題需要繼續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供更多的資源、導(dǎo)師支持和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)更多有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能的大學(xué)生。

三、完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

可以從課程改進(jìn)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)投生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)三個(gè)方面探討構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

（一）課程改進(jìn)

課程改進(jìn)可以分為兩個(gè)部分：一是我國(guó)高校應(yīng)引入更多實(shí)際案例和實(shí)踐項(xiàng)目，以使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中；二是培養(yǎng)跨學(xué)科合作的意識(shí)。

1.引入更多實(shí)際案例和實(shí)踐項(xiàng)目

我國(guó)高校引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。高?？梢詣?chuàng)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家或行業(yè)專(zhuān)家作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。導(dǎo)師可以提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和規(guī)劃創(chuàng)業(yè)路徑。高?？梢越M織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提案，并提供資金和資源支持。這將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和商業(yè)思維。此外，高校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，如學(xué)生參與企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目，獲得實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，這種途徑同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程和運(yùn)營(yíng)管理。高?？梢越Y(jié)合自身情況開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，課程包括商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)管理等內(nèi)容，幫助學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

2.培養(yǎng)跨學(xué)科合作意識(shí)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)常常需要不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能的交匯，工程師、設(shè)計(jì)師和商學(xué)院學(xué)生一同參與創(chuàng)新項(xiàng)目，可促進(jìn)多元思維。除此之外，跨學(xué)科合作的意識(shí)還可以通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，高校教師開(kāi)創(chuàng)課程項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組形式合作，每個(gè)小組由不同學(xué)科的學(xué)生組成。這將使他們?cè)陧?xiàng)目中互相學(xué)習(xí)和合作。此外，高校可以邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專(zhuān)家開(kāi)展跨學(xué)科講座和研討會(huì)，讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域的創(chuàng)新和研究。實(shí)行交叉學(xué)科導(dǎo)師制度，高校為學(xué)生提供跨學(xué)科導(dǎo)師，他們可以向?qū)煂で蠼ㄗh和指導(dǎo)，同時(shí)導(dǎo)師可以促進(jìn)不同領(lǐng)域的交流，在課程中引入涉及多個(gè)學(xué)科的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解跨學(xué)科問(wèn)題的解決方法。

（二）師資培訓(xùn)

高校提供教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以提高他們的實(shí)際創(chuàng)業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)能力。高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)可以采取以下步驟：首先進(jìn)行需求調(diào)研，了解教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和意愿?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式收集教師的意見(jiàn)和建議。之后根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的詳細(xì)計(jì)劃，確定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)等。邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家或成功的創(chuàng)業(yè)者作為培訓(xùn)講師，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、案例分析和最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，幫助教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。高校根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，可以采用講座、研討會(huì)、案例分析、角色扮演等多種形式，使教師能夠全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和實(shí)踐。其次進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓教師親身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程，可以組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、商業(yè)模擬、團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。培訓(xùn)結(jié)束后安排教師經(jīng)驗(yàn)分享的環(huán)節(jié)，讓在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域有一定經(jīng)驗(yàn)的教師分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。這將促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。最后是培訓(xùn)效果的評(píng)估和反饋。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、討論會(huì)等方式收集教師的反饋意見(jiàn)，了解培訓(xùn)的效果和改進(jìn)的方向。高校后續(xù)要為教師提供持續(xù)的支持和資源?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流平臺(tái)，定期組織教師分享會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)投生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)

政府可以提供更多創(chuàng)投政策支持，包括稅收激勵(lì)和創(chuàng)投基金的設(shè)立，以吸引更多投資者參與創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)投比賽，以獲得初期融資，同時(shí)吸引潛在投資者的注意。

1.政府提供更多創(chuàng)投政策支持

政府可以設(shè)立創(chuàng)投基金，用于支持初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)新項(xiàng)目的發(fā)展。這些基金可以提供資金支持、股權(quán)投資和風(fēng)險(xiǎn)投資等形式的資金支持，幫助創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。此外，提供稅收優(yōu)惠政策，通過(guò)減免企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅和資本利得稅等方式，為創(chuàng)投行業(yè)提供稅收優(yōu)惠政策。這樣可以降低創(chuàng)投活動(dòng)的成本，吸引更多的投資者和創(chuàng)業(yè)者參與創(chuàng)投市場(chǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)投比賽

政府和學(xué)?？梢越M織與創(chuàng)投相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、投資策略等方面的培訓(xùn)，提高他們的創(chuàng)投能力和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，政府和學(xué)?？梢蕴峁﹦?chuàng)投資源支持，如創(chuàng)業(yè)孵化器、辦公場(chǎng)地、導(dǎo)師指導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)研等，幫助大學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并提供必要的支持和幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和實(shí)證調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：第一，盡管有一部分高校學(xué)生表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力，但整體上，學(xué)生在創(chuàng)新思維、市場(chǎng)洞察力、團(tuán)隊(duì)合作等方面仍存在較大的提升空間；第二，影響高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素多種多樣，教育環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育等因素對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生了重要影響。其中，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到積極作用?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，得出課程改進(jìn)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)投生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)三個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，希望能為高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)提供參考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

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