龐仿英，浙江省杭州市余杭區(qū)人大常委會(huì)委員，現(xiàn)為杭州師范大學(xué)附屬倉(cāng)前實(shí)驗(yàn)中學(xué)書記，杭州師范大學(xué)講席教授、碩士生導(dǎo)師。曾獲“浙江省春蠶獎(jiǎng)”“浙江省教育科研先進(jìn)個(gè)人”“杭州市杰出教育工作者”“杭州市優(yōu)秀校長(zhǎng)”“杭州市擔(dān)當(dāng)作為好支書”“余杭區(qū)功勛校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。她堅(jiān)持“教育，為學(xué)生有意義人生奠基”的辦學(xué)理念，用先進(jìn)文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，深化課程教學(xué)改革，使倉(cāng)前實(shí)驗(yàn)中學(xué)從普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中轉(zhuǎn)型為省內(nèi)外有一定影響力的現(xiàn)代新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

【編者按】

杭州師范大學(xué)附屬倉(cāng)前實(shí)驗(yàn)中學(xué)地處杭州未來(lái)科技城核心區(qū)。十余年來(lái)，在龐仿英書記的引領(lǐng)下，學(xué)校歷經(jīng)變革，獲得創(chuàng)新發(fā)展，成為全國(guó)零犯罪學(xué)校、浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了從普通鄉(xiāng)村學(xué)校到新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的跨越式轉(zhuǎn)變。龐仿英秉持“教育，為學(xué)生有意義人生奠基”辦學(xué)理念，打造“啟夢(mèng)”教師團(tuán)隊(duì)，提出“夢(mèng)想教育”理念，推動(dòng)“理想課堂”變革，培育具有家國(guó)情懷、學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、眾創(chuàng)意識(shí)、國(guó)際視野的追夢(mèng)少年，不僅提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，還讓學(xué)校成為區(qū)域教育發(fā)展典范，開創(chuàng)了基礎(chǔ)教育發(fā)展的“倉(cāng)前模式”。

教師教育論壇：您堅(jiān)持“教育，為學(xué)生有意義人生奠基”的辦學(xué)理念，這一理念是如何形成的？您認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校的發(fā)展有怎樣的引領(lǐng)作用？作為前任校長(zhǎng)和現(xiàn)任書記，您是如何將辦學(xué)理念貫徹落實(shí)到學(xué)校日常教育教學(xué)管理工作中的？

龐仿英：我于2013年8月來(lái)到倉(cāng)前實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“倉(cāng)前中學(xué)”），到現(xiàn)在已經(jīng)將近12年了。剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)校正處于發(fā)展初級(jí)階段，硬件設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，師資隊(duì)伍也存在一些問(wèn)題，整體發(fā)展較為緩慢。但是當(dāng)時(shí)國(guó)家開始推進(jìn)未來(lái)科技城項(xiàng)目，這種項(xiàng)目在全國(guó)只有四個(gè)，這讓坐落于杭州未來(lái)科技城的學(xué)校擁有了得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。我們希望借此機(jī)會(huì)，將學(xué)校打造成余杭區(qū)的窗口學(xué)校，乃至杭州市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。所以學(xué)校最初的辦學(xué)定位是“打造適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的高品位優(yōu)質(zhì)科技城學(xué)?！?。

這些年，我們抓住了杭州未來(lái)科技城快速發(fā)展的機(jī)遇，經(jīng)歷了幾個(gè)重要的發(fā)展階段。2015年，夢(mèng)想小鎮(zhèn)建設(shè)如火如荼，我們順勢(shì)提出了“讓夢(mèng)想成就學(xué)生的美好未來(lái)”這一辦學(xué)理念，這個(gè)理念與我們學(xué)校的德育課程密切相關(guān)，我們希望通過(guò)夢(mèng)想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有美好的未來(lái)。2018年，中美貿(mào)易大戰(zhàn)爆發(fā)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，于是我們又提出了“教育，為學(xué)生有意義的人生奠基”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)要將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

這一辦學(xué)理念體系在學(xué)校發(fā)展中起到了方向引領(lǐng)的作用，促使學(xué)校在學(xué)教變革、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面都以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，不斷深化課程教學(xué)改革，努力為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師教育論壇：“理想課堂”是倉(cāng)前中學(xué)多年前提出并一直推進(jìn)的教學(xué)模式，在您看來(lái)，這一教學(xué)模式與當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革理念是否契合？其核心價(jià)值取向是什么？對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有怎樣的作用？

龐仿英：當(dāng)前的“理想課堂3.0”是基于學(xué)思案的學(xué)教變革，其發(fā)軔于2019年1月，由杭州師范大學(xué)的蔣永貴教授吸收借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，發(fā)展而來(lái)的撬動(dòng)素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)教變革的教學(xué)新方案。學(xué)思案設(shè)計(jì)與應(yīng)用是“理想課堂3.0”的核心，由一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)組成。一個(gè)中心，是指堅(jiān)定德能兼修的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)“明目標(biāo)”顯化素養(yǎng)，“探新知”發(fā)展素養(yǎng)，“測(cè)目標(biāo)”檢測(cè)素養(yǎng)等予以落實(shí)。三個(gè)基本點(diǎn)是指堅(jiān)持“學(xué)為中心”教學(xué)理念，堅(jiān)持“學(xué)思并進(jìn)”和“知行合一”學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“以學(xué)定教”和“以評(píng)促學(xué)”的助學(xué)原則。它站在學(xué)生立場(chǎng)、基于課程育人元問(wèn)題（即學(xué)什么、為何要學(xué)、怎樣學(xué)、何謂學(xué)會(huì)），像專家那樣開展學(xué)教評(píng)一致性設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思、會(huì)學(xué)深思、悟?qū)W省思。在實(shí)踐中，教師真正體會(huì)到學(xué)思案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用體現(xiàn)了“強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)真發(fā)展（眼里有學(xué)生）”“強(qiáng)調(diào)課堂真學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)有支架）”“強(qiáng)調(diào)負(fù)擔(dān)真減輕（知識(shí)有結(jié)構(gòu)）”三大特征。學(xué)思案撬動(dòng)了倉(cāng)前中學(xué)的學(xué)教變革。

“理想課堂”對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用。首先，它通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深入理解學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而形成扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。其次，“理想課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方法和能力，如科學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力、歷史分析能力等，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)科實(shí)踐能力。此外，“理想課堂”還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)與德育的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)科觀念和價(jià)值觀，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)“理想課堂”推動(dòng)的教育教學(xué)變革，學(xué)校的學(xué)業(yè)質(zhì)量得到了顯著的提升。

教師教育論壇：自2014年以來(lái)，倉(cāng)前中學(xué)的教育質(zhì)量得到顯著提升，從一所普通的農(nóng)村初中轉(zhuǎn)型為區(qū)內(nèi)外具有一定影響力的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。能否分享一下貴校在教育質(zhì)量提升方面采取了哪些策略和措施？

龐仿英：2013年，我們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)在區(qū)域21所學(xué)校中位列中等。然而，隨著時(shí)間的推移，我們迅速崛起，躋身全區(qū)前列，此后十年一直保持較為優(yōu)異的成績(jī)。令人驚訝的是，我們學(xué)校并未出現(xiàn)所謂的“大小年”現(xiàn)象，教育質(zhì)量一直穩(wěn)步上升。每年許多省內(nèi)外教育同仁到學(xué)校考察，向我們“求教”。

我認(rèn)為，質(zhì)量提升是一個(gè)系統(tǒng)工程。在我校，有幾個(gè)觀點(diǎn)深入人心，比如，德育就是質(zhì)量，體育就是質(zhì)量，個(gè)性化發(fā)展就是質(zhì)量，課堂就是質(zhì)量。這些都是我們?cè)谫|(zhì)量提升的實(shí)踐中所得到的。但今天，我更想說(shuō)一說(shuō)，人心即質(zhì)量。在我們學(xué)校，對(duì)教育質(zhì)量的渴求已成為我們每位教師的共同追求。

那么，我們是怎樣喚醒教師的“質(zhì)量之心”呢？我們帶領(lǐng)教師用開放的眼光審視區(qū)域乃至國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)變化進(jìn)而驅(qū)動(dòng)教師教育觀念更新。最初，我們的辦學(xué)思考基于區(qū)域?qū)用?，基于課堂教學(xué)變革本身，但隨著余杭區(qū)、杭州市乃至國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展形勢(shì)的變化，我們學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)深深感受到對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷、理想信念教育的重要性。并且，隨著我們學(xué)校辦學(xué)定位的逐步提高，我們教師的使命感和責(zé)任感也逐步增強(qiáng)。

我一直深信，提升教育質(zhì)量不能僅限于課堂教學(xué)的范疇。提升質(zhì)量的最快途徑在于激發(fā)教師對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的追求，提升他們的職業(yè)認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感。當(dāng)質(zhì)量成為每位教師的共同目標(biāo)時(shí)，教育質(zhì)量自然會(huì)得到提升。這十余年來(lái)，伴隨著未來(lái)科技城的發(fā)展以及杭州市數(shù)字經(jīng)濟(jì)的騰飛，學(xué)校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平得到了顯著提升，這直接導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。當(dāng)我們通過(guò)“理想課堂”和“理想課程”引導(dǎo)學(xué)生找到人生的意義和價(jià)值后，在教師的引領(lǐng)下，教師教和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性都得到了明顯的增強(qiáng)。由此帶來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量的提升就是應(yīng)然的結(jié)果了。

教師教育論壇：中學(xué)要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的專業(yè)能力和水平是關(guān)鍵。倉(cāng)前中學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有哪些舉措有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化水平提升？

龐仿英：在倉(cāng)前中學(xué)，我們深知教師的專業(yè)能力和水平是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面采取了一系列有效舉措，以促進(jìn)教師的專業(yè)化水平提升。

第一，我們注重教師的個(gè)性化發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)化管理相結(jié)合。每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)成長(zhǎng)路徑，我們尊重并支持這種個(gè)性化發(fā)展。為此，我們引導(dǎo)每位教師制定個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)他們的需求和方向，邀請(qǐng)不同的專家進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化管理，比如在課堂教學(xué)改革方面，我們提出了“三大法寶”，即板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化、課堂時(shí)間管理以及學(xué)思案導(dǎo)學(xué)大任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這些標(biāo)準(zhǔn)化的要求確保了教學(xué)質(zhì)量的基本底線。

第二，我們積極推動(dòng)教師將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。我們深知理論學(xué)習(xí)對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，因此在假期安排了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。例如，暑假期間我們會(huì)針對(duì)骨干教師進(jìn)行三天的理論培訓(xùn)，隨后是全校教師四天的分學(xué)科培訓(xùn)。此外，我們還注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在課堂實(shí)踐中探索和應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法。我們通過(guò)觀課系統(tǒng)等數(shù)字化手段，幫助教師進(jìn)行課堂反思和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。

第三，我們通過(guò)建立教師成長(zhǎng)共同體，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和合作。我們根據(jù)教師的不同層次和專業(yè)方向，組建了核心、骨干和青年教師團(tuán)隊(duì)等不同層級(jí)的小群體與大群體。在這些團(tuán)隊(duì)中，教師們可以分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得、共同研討教學(xué)問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我們還注重發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，讓他們?cè)诮虒W(xué)改革、課題研究等方面發(fā)揮帶頭作用，帶動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

最后，我們重視教師的獲得感和幸福感，努力營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。我們通過(guò)開展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、表彰優(yōu)秀教師等方式，增強(qiáng)教師的歸屬感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們的工作熱情和積極性。同時(shí)，我們還注重關(guān)心教師的工作和生活，為他們提供必要的支持和幫助，讓他們能夠安心從教。

教師教育論壇：目前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為中小學(xué)校推進(jìn)“雙減”，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的重要拉力，身處數(shù)字經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的杭州市，學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面有哪些探索？

龐仿英：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠更好地推進(jìn)“雙減”政策，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。為了有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們高度重視課堂效率。這不僅意味著要關(guān)注分?jǐn)?shù)的獲取，更重要的是要了解分?jǐn)?shù)背后的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高課堂效率，我們從兩個(gè)方面著手：一個(gè)是課堂，一個(gè)是作業(yè)。

課堂教學(xué)方面，我們引入了觀課系統(tǒng)，以數(shù)字化手段賦能課堂教學(xué)的改進(jìn)與提升。我們?cè)诓糠纸淌野惭b了觀課系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)錄播課堂實(shí)況，并生成課堂監(jiān)測(cè)報(bào)告。老師們?cè)谏贤暾n后，可以通過(guò)掃描二維碼將課堂錄像同步到手機(jī)上，方便他們隨時(shí)回看和反思。更重要的是，觀課系統(tǒng)的核心優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的研發(fā)，它能夠從多個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)估，如教師的語(yǔ)言表達(dá)、提問(wèn)的指向性、與學(xué)生的互動(dòng)情況等。雖然系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可能并不完美，但它為老師們提供了一個(gè)基礎(chǔ)的保障，尤其是對(duì)于新老師和需要改進(jìn)的課堂，能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行整改。我們要求每位老師每學(xué)期至少上一堂這樣的課，并通過(guò)自己對(duì)課堂的反思以及觀課系統(tǒng)的評(píng)估報(bào)告，提出整改意見(jiàn)和建議，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們積極探索數(shù)字化手段進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)?！半p減”背景下，如何提高作業(yè)的質(zhì)量和效率是一個(gè)重要課題。我們借鑒了其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，開展了周清作業(yè)的探索。周清作業(yè)由年級(jí)組提出，旨在通過(guò)每周的作業(yè)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而反撥教學(xué)。然而，周清作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師投入更多的精力和時(shí)間去編制作業(yè)，并進(jìn)行閱卷分析。為了解決效率問(wèn)題，我們引入了AI和數(shù)字賦能技術(shù)，利用AI對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供精準(zhǔn)反饋，同時(shí)也便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，我們還注重積累和整理周清作業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立校本題庫(kù)，為未來(lái)的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。通過(guò)這種方式，我們希望能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的有效性，讓作業(yè)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教師教育論壇：您曾獲“浙江省春蠶獎(jiǎng)”“浙江省教育科研先進(jìn)個(gè)人”“杭州市杰出教育工作者”“杭州市優(yōu)秀校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。作為一位非常優(yōu)秀的中學(xué)管理者，您覺(jué)得在中高考改革逐步深入的背景下，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何提升課程實(shí)施和建設(shè)能力，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升？

龐仿英：中高考改革逐步深入，校領(lǐng)導(dǎo)的課程建設(shè)能力對(duì)于推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的作用。

首先，校領(lǐng)導(dǎo)需要深刻理解課程的本質(zhì)和價(jià)值。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的跑道，它決定了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向。因此，校長(zhǎng)要樹立正確的課程觀，認(rèn)識(shí)到課程不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。學(xué)生的全面發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，將五育并舉、五育融合作為課程建設(shè)的核心指導(dǎo)思想，確保學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都能得到均衡發(fā)展。此外，學(xué)校要高度重視德育課程。德育的標(biāo)準(zhǔn)和要求源自國(guó)家，學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況，講求實(shí)效。

其次，校領(lǐng)導(dǎo)要具備課程實(shí)施規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)的能力，高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程，規(guī)范落實(shí)地方課程。學(xué)校要嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保國(guó)家課程的高質(zhì)量實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合地方特色和學(xué)校實(shí)際，充分利用地方資源和文化，開發(fā)具有地方特色的課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感。

最后，校領(lǐng)導(dǎo)要引領(lǐng)和推動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的改革。作為學(xué)校的書記或校長(zhǎng)要關(guān)注課程實(shí)施的過(guò)程，深入課堂，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校還要推動(dòng)課程評(píng)價(jià)方式的改革，從單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師教育論壇：近10年來(lái)，您不僅不斷提升自身的專業(yè)水平，還帶領(lǐng)學(xué)校教師做科研，學(xué)校多次成功申報(bào)省級(jí)課題，并獲得2021年浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2022年，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布，您認(rèn)為中學(xué)應(yīng)該如何通過(guò)科研興校，讓教師更新教育教學(xué)理念，找到科學(xué)的路徑，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展？

龐仿英：科研興校的理念無(wú)疑是正確的，并非空談。如果學(xué)校能夠真正踐行這一理念，其發(fā)展將勢(shì)不可擋。在“雙減”政策背景下，中學(xué)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何通過(guò)科研興校，是我們每一位教育工作者需要深入思考和積極探索的問(wèn)題。

科研興校的核心在于提升教師的科研意識(shí)和科研能力。教師是教育科研的主體，他們的科研水平直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視教師的科研能力培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與課題研究、論文撰寫等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還要營(yíng)造良好的科研氛圍，讓教師感受到科研的價(jià)值和意義，激發(fā)他們主動(dòng)探索和創(chuàng)新的熱情。我們鼓勵(lì)教師思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研課題進(jìn)行深入研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

其次，科研興校要與課程改革緊密結(jié)合?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，為中學(xué)教育教學(xué)改革指明了新的發(fā)展方向，也對(duì)課程建設(shè)提出了更高的要求。學(xué)校以科研為引領(lǐng)，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索符合學(xué)生發(fā)展需求的課程體系和教學(xué)模式。通過(guò)科研，教師更好地理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)利用科研成果，開發(fā)具有特色的校本課程，豐富課程資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)然，科研興校還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。在科研過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)科研，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平，為教育教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。通過(guò)方法、學(xué)情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的研究，探索并使用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還要注重提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)，充分利用AI技術(shù)以及各類數(shù)字教育資源，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化。

責(zé)任編輯：劉 源

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