中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在五千多年歷史長河中積淀下來的智慧結晶，是中華民族的精神命脈和文化根基。它涵蓋了思想、文學、藝術、禮儀、民俗等多個領域，蘊含著豐富的價值觀、道德觀和人文精神。作為中華民族的寶貴財富，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的育人價值。在我國進一步深化教育改革的背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學工作中，在促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚過程中，完成立德樹人的根本任務，已經成為現在教育發(fā)展的主要趨勢。中華民族具有十分輝煌的文明，傳統(tǒng)文化是重要的構成部分。對于小學階段的學生而言，語文學科是他們接觸傳統(tǒng)文化的重要渠道之一。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學語文課堂教學中，能夠讓學生更加了解我國的傳統(tǒng)文化，提升學生的文化意識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。因此，小學語文教師需要注重課堂教學的方向，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學課堂中，在提升他們語言運用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高審美素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的文化自信，促進學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。本文將從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特價值出發(fā)，探討小學語文課堂中，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學實踐的價值，并給出具體的實踐策略，希望能夠給廣大小學語文教育工作者提供一些有價值的參考意見。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特價值

中華民族擁有五千年的悠久歷史，積累了深厚的文明文化，這些寶貴的文化遺產是我國發(fā)展的重要基石。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的內容，對于青少年的成長有著不可替代的教育價值。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化反映了我國的發(fā)展歷程，承載著深厚的文化精髓。將其融入教學課堂，能夠讓學生從不同的角度了解國家的發(fā)展歷史，有助于培養(yǎng)學生的自豪感，樹立文化自信。尤其在信息全球化的背景下，樹立學生的文化自信尤為重要，能夠讓學生堅定文化立場，避免受到西方不良文化的侵蝕，防止思想出現偏差。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的道德資源，強調仁愛、誠信、禮義、廉恥等[1]。將其運用到教學中，有助于學生形成良好的道德品質，提升社會責任感，對于學生一生的發(fā)展都具有深遠意義。在教學過程中，教師通過講解歷史故事，分析人物經歷，幫助學生將所學知識與實際生活聯系起來，從而加深學生對中華傳統(tǒng)道德的理解，促進道德修養(yǎng)的內化，培養(yǎng)良好的行為習慣與道德品質。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨特的審美價值，表現為多樣的藝術形式，包含詩詞、書法、繪畫等等，充分展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術魅力與創(chuàng)造力。通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生不僅能提升自身的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，更能促進德智體美勞全面發(fā)展。綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史傳承、道德教育和審美培養(yǎng)等方面具有重要的教育意義。將其融入教學，不僅能夠幫助學生更好地理解民族文化，還為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎。

2 小學語文課堂強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的價值

2.1 有助于學生養(yǎng)成良好的品質

小學階段的學生正處于思想品質形成的關鍵時期。小學教育工作者需要注重學生的思想品質培養(yǎng)，引導他們養(yǎng)成良好的思維方式與行為習慣，為之后的整個人生奠定堅實基礎。在傳統(tǒng)的教學模式下，許多小學語文教師往往只注重語文基礎知識的傳授，缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延伸，導致學生對于傳統(tǒng)知識的了解較為有限。教師以教材為基礎，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入小學語文教學，不僅能夠幫助學生掌握語文知識，還能培養(yǎng)他們良好的品質，如樂于助人、誠實守信等，逐漸形成良好的行為習慣[2]。

2.2 有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在新課標背景下，小學語文教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。通過成語、歇后語、文言文等傳統(tǒng)文化內容的學習，學生能夠接觸到豐富的文化資源，逐步積累文化底蘊，增強文化自信。傳統(tǒng)文化中蘊含的哲理和智慧，能夠啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。學習經典文言文和成語故事，有助于學生掌握規(guī)范的語言表達方式，提升語言運用能力和寫作水平。古詩詞、經典文學作品等傳統(tǒng)文化內容，能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力和人文情懷。

2.3 有助于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化傳承意識

在小學語文課堂上強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學實踐，能夠為學生營造良好的文化氛圍，在持續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的重要價值，提升學生對傳統(tǒng)文化的認知水平，形成自覺傳承傳統(tǒng)文化的意識，積極承擔起傳統(tǒng)文化傳承義務[3]。

3 小學語文課堂強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學實踐策略

3.1 融入傳統(tǒng)民俗內容，吸引學生注意力

小學階段的學生年紀普遍較小，知識基礎較為薄弱，生活經驗少。但是卻有強烈的好奇心和求知欲。小學語文教師可以借助學生的這一特點，在語文課堂教學中融入傳統(tǒng)民俗內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在課堂的參與度。

例如，在端午節(jié)快要到來之際，小學語文教師可以結合學生的生活實際，將端午節(jié)傳統(tǒng)民俗內容引入語文課堂中，向學生介紹端午節(jié)包粽子、掛艾蒿、腌咸鴨蛋等傳統(tǒng)習俗的來歷，加強學生對傳統(tǒng)文化知識的記憶。在中秋節(jié)來臨之際，小學語文教師組織學生分享月餅、猜燈謎，加深學生對于傳統(tǒng)文化的認識。

3.2 開展傳統(tǒng)文化主題活動，促進文化傳承與弘揚

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨特的魅力。在小學語文課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學生樹立文化自信，增強民族自豪感。在小學語文課堂上強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，可以開展傳統(tǒng)文化主題活動，激發(fā)學生的實踐興趣，加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，從而充分體現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要育人價值。小學語文教師在開展傳統(tǒng)文化主題活動之前，需要對學生的實際情況進行了解，充分分析學生的年齡特點、興趣愛好、個人能力等因素，為學生構建符合實際情況的主題活動，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生成長為社會所需的人才。同時，教師需要注重傳統(tǒng)文化主題活動的多樣性，為學生構建豐富多彩的活動，如朗讀比賽、書法展覽、傳統(tǒng)手工藝術學習等等，以此滿足不同學生的需求[4]。

例如，小學語文教師在將窗花這一傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學的過程中，可以結合學生的實際情況，將學生分成若干個小組，組織分別進行窗花歷史來源探究、窗花剪裁展示、窗花相關古詩詞收集等等不同的探究式學習任務，引導學生參與到傳統(tǒng)文化的學習與探究活動中來，增強學生的傳統(tǒng)文化傳承意識。在此過程中，教師不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還能逐漸提升學生對傳統(tǒng)文化的知識積累水平，加深對傳統(tǒng)文化的認識。例如，進行窗花傳統(tǒng)文化歷史來源探究、窗花相關古詩詞收集的小組，能夠拓寬文化視野，了解到中國歷史與文化的博大精深。而讓學生親手剪裁窗花，鍛煉了學生的實踐動手能力，了解到傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展，對中國古代人民的智慧有了更深入的知識?？偠灾?，通過開展傳統(tǒng)文化主題活動，學生能在親身參與中，提高對傳統(tǒng)文化的認識，成長為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承者。

3.3 組織實踐活動，強化文化意識

在小學語文課堂中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學實踐，教師可以通過組織豐富的實踐活動，讓學生親身體驗文化的魅力與內涵，在潛移默化增強傳統(tǒng)文化意識。在組織實踐活動的過程中，要注意以下幾點：一、教材內容的延伸與拓展。教師應注重對教材內容的延伸，以教材為基礎，將傳統(tǒng)文化元素與相關知識背景相結合，引導學生展開深入探究。例如，在學習古詩詞時，可以補充相關的歷史背景、作者生平以及文化典故，幫助學生更好地理解詩詞的內涵。二、設計多樣化的實踐活動。例如，教師可以組織學生到當地的文化遺址、博物館、歷史建筑等場所進行參觀，讓學生親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史底蘊與文化魅力。結合教學內容，設計以傳統(tǒng)文化為主題的探究活動，如“古代文人的生活”“傳統(tǒng)節(jié)日的由來”等，引導學生主動查閱資料、分享成果。三、注重實踐活動的引導與講解。在組織實踐活動時，教師應提前為學生講解相關的文化背景知識，幫助學生更好地理解所見所聞。例如，在參觀博物館時，教師可以結合展品講解其歷史意義和文化價值，避免學生因知識儲備不足而失去興趣。通過互動式講解和提問，激發(fā)學生的思考，引導他們主動探究傳統(tǒng)文化的深層內涵。

3.4 引入愛國主義故事，培養(yǎng)愛國主義情懷

在小學語文課堂中，引入愛國主義故事，進行愛國主義教育，能夠有效激發(fā)學生的愛國熱情，引導他們樹立正確的價值觀和理想信念。教師可以選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中經典的愛國主義故事，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、岳飛的“精忠報國”、林則徐的“虎門銷煙”等，通過生動的講述或多媒體展示，讓學生感受歷史人物的愛國情懷。分析愛國主義故事中人物的優(yōu)秀品質（如勇敢、堅韌、無私、忠誠等），引導學生反思自身行為，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生能深入感受愛國主義精神的內涵，能夠更加深刻地理解我國偉大的發(fā)展歷程，從而堅持正確的政治立場，堅定理想信念。

4 結語

綜上所述，在新時代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值越發(fā)凸顯，對于青少年具有重要的教育價值，能夠帶給他們一定程度的啟示。在小學語文課堂上強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學實踐，能夠提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚效果，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供良好的土壤。因此，小學語文教育工作者需要積極對其展開探究，設計多樣化的教學內容，采取不同的教學手段，通過引入傳統(tǒng)民俗活動、開展傳統(tǒng)主題活動、組織實踐活動等策略，有效強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，提升學生的審美能力與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚者。

引用

[1] 褚慶云.小學語文統(tǒng)編教材“閱讀鏈接”板塊的教學價值及轉化——以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化題材課文教學為例[J].新智慧，2023（25）：117-119.

[2] 牛雪齋.以情激趣，讓現代與傳統(tǒng)相遇——在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探究[C]//中國文化信息協(xié)會，中國文化信息協(xié)會文教成果交流專業(yè)委員會.2024年文化信息發(fā)展論壇論文集.任丘市呂公堡鎮(zhèn)南莊小學，2024：3.

[3] 王友郡，王詣，侯福崢，等.新高考改革背景下高中地理教師教學模式研究——以山東省棗莊市為例[J].教育教學論壇，2023（46）：49-52.

[4] 陳茜.中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學語文大單元教學的實踐[C]//華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，中國環(huán)球文化出版社.2023教育理論與管理第三屆“創(chuàng)新教育與精準管理高峰論壇”論文集（專題2）.揚州市江都區(qū)華君外國語學校，2023：3.

作者簡介：王蕾靜（1996—），女，遼寧大連人，本科，就職于大連市金二小學教育集團玉濃街小學。