摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和傳媒行業(yè)的深刻變革，高校傳媒人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。全媒體時(shí)代，傳媒行業(yè)迅速發(fā)展，并呈現(xiàn)全能化、多元化、定制化、眾創(chuàng)化等特征，這不僅為傳媒人才打開了廣闊的市場和舞臺，也對他們的培養(yǎng)提出了更高要求。面對這些挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何有效地實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代需求、具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的全媒體人才，成為傳媒類院校的當(dāng)務(wù)之急。

文章提出適應(yīng)融媒體時(shí)代需求的高校傳媒人才培養(yǎng)機(jī)制和策略。研究不僅體現(xiàn)了當(dāng)前教育改革的迫切性和重要性，也標(biāo)志著傳媒教育發(fā)展的新方向。文章采用理論分析和案例研究相結(jié)合的方法，通過全面分析信息技術(shù)進(jìn)步、傳媒行業(yè)發(fā)展對傳媒人才提出的新要求，分析當(dāng)前傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢和高校教育實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注如何通過創(chuàng)新教育模式、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等手段，得出創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)的基本框架和策略，為高校傳媒教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。文章希望通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)并引領(lǐng)新媒體時(shí)代的創(chuàng)新型傳媒人才。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型傳媒人才；培養(yǎng)機(jī)制；策略

中圖分類號：G206-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）05-0143-04

一、高校創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)的必要性

（一）適應(yīng)行業(yè)變革的需求

隨著信息技術(shù)和傳媒技術(shù)的快速進(jìn)步，傳媒行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。從傳統(tǒng)的印刷媒體到數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺，從簡單的文本傳播到交互式的多媒體報(bào)道，行業(yè)的每一個(gè)維度都在經(jīng)歷變革。這一變革不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，而且深層次地影響著內(nèi)容的生產(chǎn)、分發(fā)和消費(fèi)方式。在此背景下，傳媒人才的培養(yǎng)也面臨新的挑戰(zhàn)和要求。他們應(yīng)具備扎實(shí)的傳統(tǒng)媒體知識和技能，同時(shí)要掌握新媒體工具，具備數(shù)字化操作能力和創(chuàng)新思維。由此可見，在新媒體時(shí)代，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，更新課程內(nèi)容，培養(yǎng)出既了解傳統(tǒng)媒體原理，又能夠駕馭新媒體技術(shù)，具備創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)能力的傳媒人才，使他們能夠適應(yīng)并引領(lǐng)行業(yè)未來的發(fā)展[1]。

（二）推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，成為驅(qū)動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和社會發(fā)展的重要動力。在此背景下，傳媒行業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的核心力量，其人才培養(yǎng)和發(fā)展受到了空前的重視?，F(xiàn)代傳媒人才不僅要具備扎實(shí)的傳媒知識和技能，更要擁有敏銳的創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)快速變化的媒介環(huán)境和市場需求[2]。傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將成為推動文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力和競爭力的關(guān)鍵，進(jìn)而影響到國家經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。因此，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的重要任務(wù)。高校要加強(qiáng)與媒介行業(yè)的合作，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培育學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力。同時(shí)，要營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，通過不斷的嘗試和探索，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，高校才能培養(yǎng)出既能滿足當(dāng)前傳媒行業(yè)需求，又能引領(lǐng)未來發(fā)展的優(yōu)秀傳媒人才，為經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才和智力支持。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字內(nèi)容制作、大數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的迅速崛起，傳媒專業(yè)的學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的新聞編輯、廣播電視制作等技能。相反，他們有更多的機(jī)會涉足新興領(lǐng)域，如社交媒體管理、內(nèi)容營銷、數(shù)據(jù)新聞等，這些領(lǐng)域要求學(xué)生具備更加多元化和復(fù)合型的技能[3]。新媒體時(shí)代既為傳媒專業(yè)學(xué)生開辟了廣闊的天地，但也提出了更高要求。高校作為人才培養(yǎng)的主體，須不斷創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)出既具備深厚專業(yè)知識又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型傳媒人才，為新媒體時(shí)代的傳媒行業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、高校創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

新媒體時(shí)代，高校的傳媒教育存在課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)的問題。多數(shù)課程依然偏向于傳統(tǒng)的傳媒理論教學(xué)，使用過時(shí)的教材和案例，這些內(nèi)容往往與當(dāng)前媒體行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和技術(shù)應(yīng)用有明顯差距。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，雖然可以掌握一定的理論知識，但缺乏必要的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能訓(xùn)練，難以滿足新媒體時(shí)代對創(chuàng)新能力和實(shí)際技能的需求[4]。此外，部分高校的傳媒課程未能有效實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。在媒體融合趨勢下，傳媒行業(yè)不僅需要傳統(tǒng)的新聞編輯、廣播電視制作等技能，更需要數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)字內(nèi)容策劃等多領(lǐng)域知識[5]。缺乏跨學(xué)科視野的課程設(shè)置，限制了學(xué)生的視野和創(chuàng)新思維，無法全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)多元化媒體環(huán)境的能力。

（二）師資隊(duì)伍與行業(yè)發(fā)展不同步

師資隊(duì)伍建設(shè)對培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才具有舉足輕重的影響。但部分高校教師在專業(yè)知識和技能上未能及時(shí)更新，在新媒體技術(shù)方面尤為明顯。隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師如果不能及時(shí)更新知識和技能，就難以為學(xué)生提供符合行業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)[6]。

此外，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是傳媒教育不可或缺的一部分，然而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家參與高校教學(xué)的比例并不高，這限制了學(xué)生接觸真實(shí)媒體工作環(huán)境的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會，這在一定程度上抑制了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源不足

實(shí)踐教學(xué)是傳媒教育的重要組成部分，對學(xué)生掌握傳媒知識、技能以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。然而，一些高校在實(shí)踐教學(xué)資源配置上存在明顯不足，這在很大程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新發(fā)展[7]。

具體來說，一些高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對老舊，未能及時(shí)更新以適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展需求，這直接影響了學(xué)生對先進(jìn)媒體工具的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限且與學(xué)校的合作不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得多樣化和質(zhì)量高的實(shí)習(xí)機(jī)會。此外，行業(yè)項(xiàng)目合作相對不足，學(xué)生缺少參與真實(shí)媒體項(xiàng)目的機(jī)會，難以在實(shí)踐中深化理論知識，體驗(yàn)行業(yè)工作流程，獲得必要的職業(yè)技能和市場感知。

三、高校創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)機(jī)制和策略

（一）革新培養(yǎng)目標(biāo)，確立創(chuàng)新性思維模式

創(chuàng)新能力是指在不斷變化的環(huán)境中，個(gè)人或組織能夠找到新的機(jī)會，創(chuàng)造新的價(jià)值和解決方案的能力。它涉及創(chuàng)造性思維、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面。創(chuàng)新能力不僅是發(fā)現(xiàn)問題的能力，更是找到解決問題的創(chuàng)新思路和方法的能力。

基于此，高校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性引起重視，將其貫穿于傳媒人才培養(yǎng)體系中。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備實(shí)踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。這一轉(zhuǎn)變要求高校在人才培養(yǎng)體系建設(shè)上作出相應(yīng)的調(diào)整，如將“雙創(chuàng)”教育融入傳媒課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)生評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教育內(nèi)容和教學(xué)方式能夠滿足不同學(xué)生的需求[8]。

此外，高校還要在傳媒專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、傳媒人才培養(yǎng)方案、工作要點(diǎn)等方面體現(xiàn)科學(xué)的創(chuàng)新教育理念，從而推動傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)革新。更重要的是，高校創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，不斷研究探索與新時(shí)期傳媒產(chǎn)業(yè)需求相匹配的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。從全媒、融媒到智媒時(shí)代，傳統(tǒng)的傳媒教育模式和專業(yè)體系正在經(jīng)歷深刻變革，這就要求高校及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、通識教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新與能力的融合與交叉[9]。通過革新人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校可以有效培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體時(shí)代的創(chuàng)新型傳媒人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，同時(shí)推動傳媒行業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）重構(gòu)課程設(shè)計(jì)，完善課程體系

傳媒專業(yè)課程是為滿足社會需要而設(shè)置的，只有不斷地調(diào)整和優(yōu)化，才能真正服務(wù)于傳媒業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，傳媒產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，對人才培養(yǎng)提出了更高要求。課程作為學(xué)校實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的核心載體，具有舉足輕重的地位。

一方面，傳媒課程內(nèi)容的更新和改革必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)傳媒行業(yè)的快速發(fā)展和變化。這要求高校課程內(nèi)容不僅要結(jié)合傳媒學(xué)科專業(yè)特色，還要緊跟傳媒技術(shù)的新進(jìn)展，善于運(yùn)用新媒體技術(shù)手段。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重創(chuàng)新教育的融入，將其貫穿理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教育環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)場景中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是學(xué)?？梢越Y(jié)合傳媒專業(yè)特色，設(shè)立新媒體技術(shù)和媒介融合等課程，內(nèi)容涵蓋最新的數(shù)字編輯軟件、社交媒體策略、數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，使學(xué)生能夠緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。例如，在新媒體技術(shù)課程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)關(guān)于視頻制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、APP開發(fā)的基礎(chǔ)知識，還能通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，操作最新的媒體技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容制作等[10]。

二是在課程設(shè)計(jì)方面，傳媒專業(yè)可以通過融入創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐課程要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇一個(gè)與新媒體相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，并設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的解決方案。這個(gè)課程不僅包括在教室里的理論學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生在實(shí)際媒體機(jī)構(gòu)的頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目操作，學(xué)生需要與真實(shí)的媒體公司合作，參與到實(shí)際的新媒體運(yùn)營項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才中不可或缺的一部分，因此高校要建立和完善實(shí)踐教學(xué)平臺，將理論教育與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。這涉及多方面的平臺整合和改造提升，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)空間等，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會和資源，鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新實(shí)踐中。同時(shí)，高校應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐平臺的管理機(jī)制，突出跨學(xué)科融合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生廣泛參與創(chuàng)新實(shí)踐活動[11]。例如，可以和媒體建立合作關(guān)系，定期邀請行業(yè)內(nèi)的專家來校開展專題講座和共建工作坊，同時(shí)鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外的新媒體技術(shù)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過這些方式，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)新的技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的需求。這些舉措體現(xiàn)了課程內(nèi)容更新和改革的方向，即與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合行業(yè)需求，注重實(shí)踐和創(chuàng)新教育的融入。

通過系統(tǒng)全面的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐平臺建設(shè)，高?？梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)多維度、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，全面推動傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)傳媒教育可持續(xù)發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）以跨文化教育為核心，提升傳媒人才的文化素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的精神動力和智力支持。在經(jīng)濟(jì)全球化語境下，文化多元化趨勢日益凸顯。面對多元文化思潮的沖擊，世界各國越來越重視對本國文化資源的挖掘和利用，這也是傳媒創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。因此，創(chuàng)新型傳媒人才不僅要具備專業(yè)知識和技能，而且要具備較高的文化素養(yǎng)和廣闊的國際視野，能夠在文化傳播和交流的復(fù)雜系統(tǒng)中有效地開展工作。因此，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才時(shí)，要以跨文化教育為核心，著力提升學(xué)生的文化敏感性和國際交流能力[12]。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面，高校應(yīng)構(gòu)建綜合性的教學(xué)體系，將傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，注重課程的文理交叉和創(chuàng)新技術(shù)的引入。通過設(shè)置與國情教育相關(guān)的平臺課程和新媒體技術(shù)等創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，上海交通大學(xué)媒體與傳播學(xué)院的“STEAM-T”型人才培養(yǎng)體系提供了一種模式，通過綜合文化、技術(shù)和實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)新聞傳播領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新人才[13]。

另一方面，高校應(yīng)加大教育資源建設(shè)力度，探索新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供生動有趣且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的特色課程體系。例如，中國傳媒大學(xué)的通識教育體系就是一個(gè)典型的例子，通過建立陽明書院、修辭學(xué)堂等，引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提升文化素養(yǎng)。

同時(shí)，強(qiáng)化校企合作，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，如與阿里巴巴集團(tuán)合作，可以為學(xué)生提供真實(shí)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和市場適應(yīng)能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)傳媒行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

教師是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育最重要的主體之一，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要力量。為了推進(jìn)高校創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)，高校要做好以下幾個(gè)方面的工作：

第一，明確“雙創(chuàng)”教育的重要性，將其作為教師職務(wù)晉升、評聘和績效考核的核心內(nèi)容。不僅要關(guān)注教師的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)能力，還要重視其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。為此，高校可以通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、搭建平臺和提供資源來大力培養(yǎng)和引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師。同時(shí)可以引進(jìn)校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、支持教師進(jìn)修和研究、鼓勵教師參與實(shí)踐指導(dǎo)等[14]。

第二，實(shí)施多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師培養(yǎng)?！半p師型”教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)背景，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高?？梢酝ㄟ^整合校內(nèi)外資源，如企業(yè)和科研院所等，教師可以深入一線進(jìn)行實(shí)踐和研究，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，通過推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目，不僅能夠豐富教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第三，建立健全激勵機(jī)制和績效考核機(jī)制。這包括物質(zhì)激勵、精神激勵、發(fā)展激勵等多方面的措施，旨在調(diào)動教師的積極性，鼓勵他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域不斷探索和進(jìn)步。通過采取這些措施，可以構(gòu)建一個(gè)既專業(yè)又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新型傳媒人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資支持。

（五）改革評價(jià)方式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量考核

在改革高校創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)評價(jià)方式時(shí)，首要任務(wù)是從單一的理論知識考核向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量考核轉(zhuǎn)變。這意味著評價(jià)體系要更加注重學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的表現(xiàn)，而不僅僅是傳統(tǒng)的筆試和論文成果。為此，高?？梢栽O(shè)計(jì)一套綜合評價(jià)體系，包括項(xiàng)目實(shí)施過程的評估、創(chuàng)新成果的實(shí)際效益、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、問題解決能力等多維度指標(biāo)。這些指標(biāo)不僅能夠更全面地反映學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能激勵學(xué)生積極參與到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持教師創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，如通過案例教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維[15]。

值得注意的是，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量考核也是改革評價(jià)方式的關(guān)鍵。高校要建立一套科學(xué)、公正的項(xiàng)目評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意、規(guī)劃、執(zhí)行到效果進(jìn)行全方位的考核，包括項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性、可持續(xù)性、社會和經(jīng)濟(jì)效益等方面。同時(shí)，為了保證評價(jià)的客觀性和公正性，可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)家、學(xué)者等組成評審團(tuán)，對學(xué)生的傳媒項(xiàng)目進(jìn)行評審和指導(dǎo)。

在這一過程中，學(xué)生不僅能獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還能通過與傳媒專業(yè)人士的交流獲得寶貴的反饋和建議。通過這樣的評價(jià)改革，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)他們的市場意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高校創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)既是適應(yīng)行業(yè)變革的需求，也是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。但目前高校創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)還存在課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、師資隊(duì)伍與行業(yè)發(fā)展不同步、實(shí)踐教學(xué)資源不足等問題。這不僅會影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成，而且會制約整個(gè)傳媒業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。因此，在新形勢下，高校必須從確立培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才目標(biāo)，改革課程體系等多方面入手，構(gòu)建創(chuàng)新型傳媒人才教育體制和機(jī)制，以滿足市場對高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需求。

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作者簡介 潘邦超，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育教學(xué)。