摘要：文章通過實(shí)地調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)梳理河南全媒體科普模式創(chuàng)作的現(xiàn)狀與問題。目前，河南已經(jīng)突破實(shí)踐瓶頸，在全省建立了多個(gè)全媒體科普傳播基地、全媒體科普創(chuàng)作基地，以高校相對(duì)集中的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以傳媒類專業(yè)為創(chuàng)作抓手，以其他專業(yè)內(nèi)容為來(lái)源渠道，形成了全媒體時(shí)代科普創(chuàng)作、傳播機(jī)制建設(shè)的“河南模式”。文章結(jié)合智媒體的技術(shù)和觀念，從內(nèi)容、受眾、技術(shù)等方面，探討河南全媒體科普創(chuàng)作、傳播機(jī)制建設(shè)面臨的模式創(chuàng)新與機(jī)遇。立足全媒體科普載體的建設(shè)規(guī)律和新形勢(shì)，把握全媒體科普載體的新特點(diǎn)，系統(tǒng)探索基于智媒技術(shù)、全媒體產(chǎn)品、智能傳播多元一體的全媒體工作模式，創(chuàng)新思路，探尋優(yōu)化河南全媒體科普模式的創(chuàng)新發(fā)展路徑，促進(jìn)“河南模式”的體系化、科學(xué)化發(fā)展，為智媒時(shí)代全媒體科普工作提供可行性建議。文章認(rèn)為，要優(yōu)化河南全媒體科普模式，首先要充分依托大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，明確“內(nèi)容為王”的核心地位，確立全媒體科普內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)；其次，要依靠智媒體技術(shù)，關(guān)注受眾主體的場(chǎng)景性變化與結(jié)構(gòu)性變化；最后，要緊跟技術(shù)創(chuàng)新的潮流，整合傳播鏈條，實(shí)現(xiàn)傳播內(nèi)容的綜合創(chuàng)新，以豐富智媒時(shí)代河南全媒體科普模式的時(shí)代內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)河南全媒體科普模式的持續(xù)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：智媒時(shí)代；全媒體科普；科普生產(chǎn)；模式創(chuàng)新；“內(nèi)容為王”

中圖分類號(hào)：G315；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）05-0015-04

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)（軟科學(xué)研究）“智媒時(shí)代河南全媒體科普模式創(chuàng)新研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：222400410370

近年來(lái)，為繁榮科普工作，支持引導(dǎo)社會(huì)力量參與科普，促進(jìn)科普資源的開發(fā)與傳播，河南科協(xié)充分利用河南高校傳媒類專業(yè)布點(diǎn)多、分布廣、師生基數(shù)大的特點(diǎn)，順應(yīng)全媒體時(shí)代要求，相繼建設(shè)了一批全媒體科普創(chuàng)作、傳播基地，并開展了一系列基于全媒體技術(shù)的科普知識(shí)競(jìng)賽、科普音視頻競(jìng)賽等活動(dòng)，取得了矚目的成效。在“萬(wàn)物皆媒、人機(jī)共生”的智媒時(shí)代，如何用智能技術(shù)賦能全媒體科普創(chuàng)作，如何重塑智媒時(shí)代的科普創(chuàng)作與傳播主體，如何用算法同頻共振科普傳播等，成為全媒體科普工作亟須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問題。探索和研究智媒時(shí)代背景下的全媒體科普模式，能夠總結(jié)當(dāng)下河南全媒體科普的經(jīng)驗(yàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是智媒時(shí)代的全媒體科普工作如何適應(yīng)智媒體技術(shù)，規(guī)避算法陷阱，發(fā)揮算法優(yōu)勢(shì)，需要重新在理論與思想上重塑科普工作的價(jià)值，重構(gòu)科普工作的意義。

一、河南科普載體建設(shè)工作現(xiàn)狀與問題

一直以來(lái)，河南省十分重視科普工作，根據(jù)國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》制定了《河南省全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要實(shí)施方案（2021—2025年）》，提出到2025年全省公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過15%，強(qiáng)調(diào)了開展科普宣傳教育和科普服務(wù)、加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育培訓(xùn)等具體任務(wù)[1]。

當(dāng)下，河南科協(xié)充分利用河南高校傳媒類專業(yè)布點(diǎn)多的特點(diǎn)，在全國(guó)率先成立了包括28個(gè)全國(guó)科普教育基地、398個(gè)省級(jí)科普教育基地在內(nèi)的科普教育基地聯(lián)盟，為提升公眾科普素質(zhì)發(fā)揮了積極作用[2]。另外，河南省還以科技下鄉(xiāng)、送科技到基層等活動(dòng)形式，以“科普周”和“科普日”等活動(dòng)為載體進(jìn)行宣傳推廣，利用講解、展示等多種形式促進(jìn)科普傳播。

但在智媒時(shí)代，同其他省份一樣，河南省也面臨著科普模式單一刻板、內(nèi)容缺乏新意、技術(shù)創(chuàng)新不足等問題。研究表明，我國(guó)科研人員對(duì)于參與科普創(chuàng)作的認(rèn)同度高、意愿強(qiáng)，但行動(dòng)力弱、形式傳統(tǒng)[3]。同樣，河南的科研人員是河南科普工作的主力，受到工作時(shí)間和考評(píng)機(jī)制等普遍性因素的限制。過去，科技工作者的科普活動(dòng)以講座的形式居多。隨著智媒體技術(shù)的發(fā)展，全媒體科普改變了科普形式單一的局面。近年來(lái)，科普類短視頻持續(xù)升溫，但視頻質(zhì)量參差不齊、表現(xiàn)形式同質(zhì)化、知識(shí)呈現(xiàn)的趣味性與準(zhǔn)確性有待提升等問題亟待解決。因此，智媒時(shí)代，探索基于全媒體科普模式的創(chuàng)作機(jī)制建設(shè)工作，成為河南科普載體建設(shè)的時(shí)代命題。

二、智媒時(shí)代全媒體科普生產(chǎn)面臨的挑戰(zhàn)與問題

智媒體亦稱智能媒體，是人工智能技術(shù)與既有媒介體系深度融合的產(chǎn)物，兼具智能屬性和媒體屬性，是一種人工智能與人類智能協(xié)同的在線社會(huì)信息傳播系統(tǒng)[4]。

在智媒時(shí)代，全媒體的生產(chǎn)從流程到技術(shù)支撐，從創(chuàng)作思路到依托平臺(tái)均發(fā)生了革命性的變化。特別是以AI技術(shù)為核心的圖片與影像生產(chǎn)能力，通過消化大量影像資料、圖像、文本之后，能夠創(chuàng)造出以假亂真的原創(chuàng)全媒體內(nèi)容，大膽的創(chuàng)意想法和流暢的影像畫面能給人帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)。因此，在智媒時(shí)代，從全媒體的科普文案的內(nèi)容生成，到全媒體科普作品的形成都面臨重構(gòu)。

（一）智能媒體技術(shù)重構(gòu)全媒體科普生態(tài)系統(tǒng)

以AIGC（AI Generated Content，人工智能生成內(nèi)容）為代表的智能媒體技術(shù)是繼PGC（Professionally Generated Content，以報(bào)紙、電視為代表的媒體生成內(nèi)容）、UGC（User Generated Content，用戶生成內(nèi)容）之后，利用AI技術(shù)自動(dòng)生成視頻內(nèi)容的創(chuàng)作生產(chǎn)方式和傳播方式。其改變了以往科普生產(chǎn)的范式，尤其是以全媒體科普為代表的科普生態(tài)系統(tǒng)?！半S著AI技術(shù)的不斷迭代，新型的內(nèi)容生產(chǎn)方式AIGC以超出人們預(yù)期的速度在各行業(yè)，特別是傳媒領(lǐng)域創(chuàng)造了新的格局和生態(tài)，深刻改變了行業(yè)的演進(jìn)模式。”[5]AI繪畫、AI寫作、AI視頻生成等都屬于AIGC，AI智能媒體技術(shù)的應(yīng)用，不只是帶來(lái)生產(chǎn)與分發(fā)環(huán)節(jié)的變革，而是整個(gè)生產(chǎn)力的變革和傳播方式的變革。

AIGC通過智能技術(shù)的內(nèi)容匯聚，能夠完成文案的自動(dòng)生成，同時(shí)通過采編生產(chǎn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)視頻內(nèi)容的自動(dòng)生產(chǎn)，然后再通過智慧發(fā)布平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)人力的增強(qiáng)，造就新的生產(chǎn)力，幫助人們到達(dá)過去不曾到達(dá)的領(lǐng)域與境界，同時(shí)也會(huì)給內(nèi)容產(chǎn)業(yè)帶來(lái)深層次影響。同時(shí)，AIGC不僅能夠生成科普視頻，還能生成文字和圖片來(lái)傳遞科普內(nèi)容，甚至是互動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，乃至綜合性的媒介形態(tài)。

以智能媒體技術(shù)重構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)中，“傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和組織、自媒體、技術(shù)中介平臺(tái)型媒體，以及一些多元行動(dòng)者共同構(gòu)成了智媒時(shí)代的主體傳播系統(tǒng)，使得現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界交錯(cuò)互構(gòu)，智能技術(shù)的連接改變了社會(huì)的組織方式，并嵌入人類生活的方方面面，表現(xiàn)出與以往的巨大差異”[6]。

智能媒體技術(shù)催生了一個(gè)又一個(gè)新的人工產(chǎn)物，技術(shù)的人化、人化的技術(shù)現(xiàn)象頻繁交錯(cuò)發(fā)生。如何協(xié)調(diào)人機(jī)關(guān)系、人人關(guān)系、人我關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系，成為科普生態(tài)重構(gòu)面臨的首要問題。因此，使智能化的機(jī)器更好地為人類服務(wù)，促進(jìn)智能與人的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建智能場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，是智媒時(shí)代增強(qiáng)科普傳播效果的關(guān)鍵。

（二）智能媒體技術(shù)引發(fā)科普傳播模式要素的重組

1948年，美國(guó)學(xué)者哈羅德·拉斯韋爾在其《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中提出了5W的傳播過程模式，即誰(shuí)（Who），說了什么（Says what），通過什么渠道（In Which Channel），對(duì)誰(shuí)說（To Whom），取得了什么效果（With What Effect）[7]。這種模式在傳播領(lǐng)域具有開創(chuàng)性意義。智媒時(shí)代也為后續(xù)研究提供了基本的框架和視角，大眾傳播的五大研究領(lǐng)域正是在這種思路的引導(dǎo)下形成的。

隨著智媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳播者和受眾之間的固有界限基本被打破，傳統(tǒng)意義中作為起點(diǎn)的傳播者，逐漸向多元行動(dòng)者轉(zhuǎn)變，并且傳播者也不再局限于傳統(tǒng)意義上的科普工作者或科普機(jī)構(gòu)，拓展出自媒體、虛擬主播、虛擬編輯、泛科普愛好者、科技工作者等新興主體，也呈現(xiàn)為人類主體與機(jī)器主體的協(xié)同、共享內(nèi)容方面的拓展。

在智媒時(shí)代的科普傳播中，科普傳播的主體、媒介渠道、受眾觀念都已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，羅德·拉斯韋爾的5W模式逐漸演變?yōu)榭破崭幻襟w、科普平臺(tái)、科普?qǐng)鼍暗认嚓P(guān)概念，原有的媒介受眾向用戶轉(zhuǎn)變。尤其在AI技術(shù)迭代下的視聽全媒體科普，打破了以往科普視頻制作周期長(zhǎng)、制作專業(yè)化程度高的限制，在社交化、智能化為主要特征的科普生產(chǎn)實(shí)踐中，催生出自動(dòng)化視頻內(nèi)容科普生產(chǎn)、自動(dòng)化受眾群體鎖定、定向化視頻傳播等新形態(tài)對(duì)傳統(tǒng)意義上的科普生產(chǎn)產(chǎn)生影響。

三、智媒時(shí)代河南全媒體科普模式的優(yōu)化路徑探索

河南科普工作依托高校傳媒類專業(yè)分布廣、布點(diǎn)多的優(yōu)勢(shì)，在全省建立了多個(gè)全媒體科普傳播基地、全媒體科普創(chuàng)作基地，形成了全媒體時(shí)代科普創(chuàng)作、傳播機(jī)制建設(shè)的“河南模式”。然而在智媒時(shí)代，河南科普模式在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上亟須進(jìn)一步優(yōu)化，可針對(duì)目前存在的普遍性不足和短板，從內(nèi)容、受眾、技術(shù)等方面創(chuàng)新思路，優(yōu)化探索河南全媒體科普模式，形成河南全媒體科普持續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展局面。

（一）依托大數(shù)據(jù)，明確“內(nèi)容為王”的核心地位

科普內(nèi)容質(zhì)量決定了相關(guān)信息能否被廣泛傳播，科普創(chuàng)作與傳播的立身之本，歸根到底是專業(yè)、權(quán)威、高質(zhì)量的科普內(nèi)容。在信息爆炸的時(shí)代，大部分信息轉(zhuǎn)瞬即逝，很難留下痕跡。在此背景下，智媒體仍要明確“內(nèi)容為王”的核心地位，同時(shí)要注意“對(duì)內(nèi)容的重視絕不意味著忽略其他要素，而是要以內(nèi)容為支點(diǎn)，撬動(dòng)技術(shù)、創(chuàng)意、平臺(tái)等要素，牽引生產(chǎn)方式的變革，促進(jìn)媒介形態(tài)的創(chuàng)新，追求傳播效果的最大化”[8]，逐步形成以內(nèi)容為核心的創(chuàng)新體系。

在科普內(nèi)容的選擇上，一方面要聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，充分利用大數(shù)據(jù)畫像，尋找受眾關(guān)注的內(nèi)容，掌握用戶的信息接觸習(xí)慣和使用場(chǎng)景，以用戶思維指導(dǎo)科普內(nèi)容選擇。另一方面深入挖掘地方文化資源，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行地方文化的傳播和推廣。比如，在雷雨天氣較多的夏天，選擇科普和防洪抗汛有關(guān)的信息，既能及時(shí)傳達(dá)相關(guān)政策和注意事項(xiàng)，又能指導(dǎo)公眾科學(xué)防洪抗汛，消除恐慌情緒。

總之，“內(nèi)容為王”是以內(nèi)容為支點(diǎn)，撬動(dòng)技術(shù)、創(chuàng)意等要素，牽引科普生產(chǎn)方式的變革。同時(shí)在智媒時(shí)代，全媒體科普“其實(shí)所謂的內(nèi)容并不是單純地指文本等具體的信息，還有內(nèi)容類型、模式、內(nèi)容處理方法和內(nèi)容呈現(xiàn)方法等多種要素需要考慮，它們都影響著內(nèi)容的構(gòu)成和表達(dá)，智媒時(shí)代的科普模式，在內(nèi)容表達(dá)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)，運(yùn)營(yíng)方式、傳播形式也在同步進(jìn)行變革”[9]。借助智能技術(shù)，科普內(nèi)容的表達(dá)從扁平走向立體，從抽象轉(zhuǎn)為具象，整體推向更高的層次。

（二）依靠智媒體技術(shù)，關(guān)注受眾主體的變化

智媒時(shí)代，受眾不再只是信息的被動(dòng)接收者，而是意義建構(gòu)的主動(dòng)參與者，信息的生產(chǎn)傳播方式、互動(dòng)方式以及接收方式都發(fā)生了質(zhì)的變化?！皞鹘y(tǒng)的單向度的灌輸式的科普表達(dá)形式，已不能滿足受眾主體不斷變化的多樣化信息需求，這對(duì)科普信息的選擇等提出了更高的要求?；?dòng)性、交互性可以使受眾在傳播環(huán)境中變被動(dòng)為主動(dòng)，變單向傳播為雙向交流。隨著技術(shù)創(chuàng)新和媒介生態(tài)變化，受眾的審美和需求不斷發(fā)生變化。短視頻在滿足受眾快速查詢信息需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，成為受眾獲取信息的重要渠道?！盵10]在這種情況下，科普信息的生產(chǎn)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，呼應(yīng)受眾主體的轉(zhuǎn)型要求，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，結(jié)合技術(shù)更新，增強(qiáng)互動(dòng)性，探索智能化媒體傳播方式。

智媒時(shí)代，受眾更重視自己的體驗(yàn)?？破招畔⒌纳a(chǎn)制作和傳播方式，如果能使受眾獲得場(chǎng)景性體驗(yàn)，依托智能傳播技術(shù)和設(shè)備開展基于場(chǎng)景內(nèi)容的交互，讓受眾獲得即時(shí)的感官體驗(yàn)，在交互中獲得有用的信息和沉浸式體驗(yàn)，那么毋庸置疑，這樣的科普信息將得到更多受眾的青睞和實(shí)現(xiàn)更廣泛有效的傳播。正如相關(guān)學(xué)者所言，“移動(dòng)時(shí)代的到來(lái)使得科學(xué)信息傳播的方式發(fā)生了革命性變化，而高效的科普傳播應(yīng)當(dāng)是基于場(chǎng)景的服務(wù)，即注重對(duì)場(chǎng)景（情境）的感知及信息（服務(wù)）的適配”[11]。

當(dāng)然，還要關(guān)注和適應(yīng)受眾主體的知識(shí)獲取碎片化現(xiàn)狀。眾所周知，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，人們獲取信息的途徑雖然越來(lái)越多，但是能夠深入、完整、系統(tǒng)地接收信息的時(shí)間卻越來(lái)越少。在被割裂的碎片化的時(shí)間里，用戶已經(jīng)養(yǎng)成了利用智能手機(jī)或其他移動(dòng)終端，在碎片化的時(shí)間接觸碎片化的信息的習(xí)慣?？破招畔⒌闹谱鞅仨氝m應(yīng)受眾主體知識(shí)碎片化需求及現(xiàn)狀，如利用微信公眾號(hào)為受眾傳遞科普知識(shí)，通過文字、音頻、視頻等形式，為受眾答疑解惑，進(jìn)行互動(dòng)式的趣味科普，使受眾在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)科普知識(shí)，充分利用社會(huì)化媒介傳播科普知識(shí)，寓教于樂，讓受眾在碎片化的時(shí)間接收更多高質(zhì)量的科普知識(shí)?？傊褪且浞掷盟槠臅r(shí)間和多樣化的媒介形式，“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)下，探索‘互聯(lián)網(wǎng)+IP（Intellectual Property，知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的開發(fā)和培育，多方位開拓‘互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)動(dòng)傳播新渠道，推動(dòng)科普影視產(chǎn)業(yè)鏈向縱深化延展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)”[12]。

（三）緊跟技術(shù)創(chuàng)新的潮流，整合傳播鏈條

智媒時(shí)代，相關(guān)技術(shù)日新月異，科普信息制作者要積極學(xué)習(xí)各種新興媒介技術(shù)，培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)用智能化媒介進(jìn)行創(chuàng)作和傳播的主動(dòng)意識(shí)。全媒體科普傳播可以由多重角色呈現(xiàn)，包括媒體、科學(xué)家、政府、公眾與平臺(tái)。

因此，智媒時(shí)代要實(shí)現(xiàn)科普信息的宣傳和普及，科普制作單位要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，積極發(fā)掘可進(jìn)行科普的新媒體平臺(tái)，準(zhǔn)確分析不同平臺(tái)信息傳播特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做好平臺(tái)活動(dòng)的策劃方案，集中主題展開，避免活動(dòng)開展雜亂無(wú)章。同時(shí)，利用不同平臺(tái)發(fā)布不同的科普信息，根據(jù)平臺(tái)使用者的不同特點(diǎn)，做好不同科學(xué)知識(shí)不同深度的科普。

尤其是近年來(lái)，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，移動(dòng)通信技術(shù)的不斷革新，新媒體技術(shù)也在科普教育中扮演著越來(lái)越重要的角色[13]。媒介的演變也從傳統(tǒng)媒體發(fā)展到新媒體技術(shù)，由此新媒體技術(shù)視域下的科技傳播生態(tài)環(huán)境發(fā)生了前所未有的變革[14]。新興科學(xué)技術(shù)在持續(xù)發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G技術(shù)、AI技術(shù)等在驅(qū)動(dòng)著媒體改革。同時(shí)在科普傳播和科研中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的集成和利用對(duì)于科普事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用[15]。因此，要主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，培養(yǎng)智媒素養(yǎng)。

此外，全媒體時(shí)代科學(xué)普及要注重教研與校企合作，尤其要利用高校傳媒類專業(yè)開展全媒體科普創(chuàng)作與傳播，將高校的科學(xué)研究職能與創(chuàng)新技術(shù)及時(shí)引入科普創(chuàng)作領(lǐng)域。

河南省結(jié)合河南高校傳媒類專業(yè)布點(diǎn)多的優(yōu)勢(shì)，以高校為依托開展融媒體科普創(chuàng)作和傳播，已進(jìn)行了實(shí)踐探索全媒體科普的有益嘗試，為智媒時(shí)代科普模式創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。但是，還需從理論層面予以總結(jié)和探索，改變傳統(tǒng)的以科技館為支撐的展館科普載體的常規(guī)建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)河南智媒體科普工作模式的持續(xù)創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)智媒體發(fā)展潮流，積極探索智媒時(shí)代的全新科普模式，是當(dāng)下理論研究的著力點(diǎn)，也是當(dāng)下科普實(shí)踐亟須關(guān)注的趨勢(shì)。

智媒時(shí)代，科普信息生產(chǎn)環(huán)境及受眾主體已發(fā)生革命性變化。同時(shí)，媒體的傳播形式和輿論場(chǎng)也發(fā)生了巨大變化，受眾對(duì)可信度高的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的需求日益增多，科普與生活的關(guān)聯(lián)程度也日益提高。

智媒時(shí)代，科普制作單位需要轉(zhuǎn)變角色定位，明確“內(nèi)容為王”的核心地位，及時(shí)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，關(guān)注受眾主體的變化，學(xué)習(xí)新技術(shù)，挖掘多種媒體平臺(tái)的潛在資源。因此，河南全媒體科普模式應(yīng)該在加強(qiáng)院校合作的基礎(chǔ)上，充分利用智能媒體技術(shù)賦能科普生產(chǎn)和傳播，積極融合各種新技術(shù)，優(yōu)化新路徑，擴(kuò)大科普信息的分享和普及范圍，進(jìn)一步提升受眾的科普素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介 馬權(quán)威，副教授，研究方向：影視藝術(shù)、全媒體科普傳播。