張婕

【摘 要】? 時代發(fā)展促進教育理念革新.教學改革要求教育工作者摒棄傳統(tǒng)教學中過于看重學生的書面學習成績的理念，增強在學科教學中對于其他方面，如學科素養(yǎng)、學科能力的培養(yǎng)的重視.在初中數(shù)學教學中，教師要有意識引導學生在高效學習數(shù)學知識過程中培養(yǎng)學生數(shù)學學科的關(guān)鍵能力，幫助學生更加扎實地掌握各類數(shù)學知識，熟練應用各類數(shù)學技能，初步具備較高的數(shù)學素養(yǎng).本文在學科關(guān)鍵能力視域下就數(shù)學建模、數(shù)學推理、數(shù)學交流和解決問題四大核心能力的培養(yǎng)，開展初中數(shù)學教學的策略研究.

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學；教學策略；學科關(guān)鍵能力；創(chuàng)新教學

信息科技技術(shù)迅速發(fā)展促使學科教學理念和方式的變化，尤其對于數(shù)學等理工類學科是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，教師教學要注意學生知識應用的有效性，注意數(shù)學建模、數(shù)學推理、數(shù)學交流和解決問題四大學科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，在教學過程中注意學生的學習興趣激發(fā)培養(yǎng)、學科關(guān)鍵能力塑造、學習態(tài)度培養(yǎng)改善三方面并重發(fā)展，通過進行興趣導向教學、有效情境化教學、多種形式教學、強調(diào)實踐教學等方式，結(jié)合當前新課程理念，有效開展教學，促進學生的學習與成長.

1? 學科關(guān)鍵能力培養(yǎng)背景下傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中存在的問題

1.1? 學習興趣較低，影響教學成效

學習興趣是學生學習積極性的主要影響因素，而傳統(tǒng)教學中，教師課堂構(gòu)建缺乏趣味性引導，也過于重視學生的書面成績展示，導致學生學習積極性弱，而后教師采取的也是硬性化的提點、管控方式來促進學生參與課堂學習，學生缺乏自主思考，學習表面性過強，影響初中數(shù)學的實際教學成效.

1.2? 教學主體錯誤，影響教學效果

傳統(tǒng)教學中教師沒有認識到學生才是教學的主體，教學活動中未考慮到學生的學習需求和學習思考的時間安排，只一味地講解，完成教學進度，一部分學生能夠有效接收教學信息，也有一部分學生難以跟上教學的進度，導致學生學習過程中的問題堆積，也容易造成學生學習情況的兩極分化，影響初中數(shù)學的實際教學效果.

1.3? 教學安排不當，影響教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學中，教育工作者偏向于借助PPT、多媒體等技術(shù)按照教材順序來開展教學，一定程度上忽略了學生的實際學習情況，對教學發(fā)展形勢的把握不足，教學安排不合理，同時也忽略了學生數(shù)學學科素養(yǎng)和學科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，不利于初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效提高.

1.4? 依賴信息技術(shù)，影響學生思考

信息化背景下，教育工作者可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展高效教學活動，但就目前初中數(shù)學教學情況而言，因為教育工作者信息素養(yǎng)的參差，導致有效教師過于依賴信息技術(shù)進行教學，將數(shù)學知識原理和定理由來過程進行直接展示，不利于學生的實際化理解，也影響學生在學習中的思考.

2? 學科關(guān)鍵能力視域下初中數(shù)學教學策略探究

2.1? 趣味化活動引導，促進學生數(shù)學知識運用

學生學習積極主動性的提升在于興趣的指引，傳統(tǒng)教學以教師為教學的中心，學生在課堂當中沒有了主動權(quán)，容易對學習數(shù)學失去興趣，而信息技術(shù)的發(fā)展促進教學，教師可以結(jié)合多媒體的教學方式將數(shù)學的知識轉(zhuǎn)換成圖文視頻的方式，結(jié)合趣味化的活動來進行教學，在課堂中吸引學生的注意，將枯燥無味的數(shù)學知識變得活躍起來，也降低學習數(shù)學的難度，促進學生數(shù)學知識的運用.

例如? 在七年級上冊《幾何圖形》的教學過程中，教師采取信息技術(shù)結(jié)合趣味化活動的方式進行教學，首先要根據(jù)教材內(nèi)容調(diào)整教學內(nèi)容，如在小學階段學習的幾何圖形知識的回顧、課時知識的引入、課堂知識內(nèi)容的總體介紹等，進行順序安排.其次是趣味化活動的設(shè)計，教師可以采用游戲化的教學方式，先運用多媒體給學生播放小動畫，動畫中是各種幾何圖形的展示，也可以采用動圖或者卡通擬人化的方式來進行幾何圖形的展示，然后教師可以提問學生是否認識這種幾何圖形，說出幾何圖形的名字和特點，讓學生深入到學習中，有效學習和思考.最后，趣味化活動的方式還可以通過動手操作學習進行，數(shù)學建模、數(shù)學推理、數(shù)學交流和解決問題等數(shù)學學科關(guān)鍵能力需要教師的引導教學，趣味化的活動促進利于學習，教師可以準備一些材料讓學生在課堂中自己動手制作幾何圖形，這樣學生在自主動手操作的時候就會更加清楚地認識幾何圖形的特點，學習樂在其中，也讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了學習的興趣，進而高效學習.

2.2? 問題化教學引導，促進學生數(shù)學思維活躍

數(shù)學關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要教師在教學過程中有意識地引導，其中問題化教學策略能夠通過問題的提出促進學生的數(shù)學思考，通過學生主動尋求問題答案的過程讓學生進行數(shù)學建模和數(shù)學交流，通過問題解答過程中的知識運用和數(shù)學構(gòu)想來促進學生數(shù)學推理、解決問題的數(shù)學關(guān)鍵能力培養(yǎng).所以問題化教學方法促進學生問題意識樹立，能夠有效提升學生學習的思維，提升數(shù)學教學的質(zhì)量.

例如? 在《一元一次方程》的教學中，問題化引導教學，首先教師要根據(jù)所學知識內(nèi)容進行提問，如在一元一次方程的基礎(chǔ)概念教學中，教師可以從等式和方程的概念關(guān)系方面進行講解提問，基于學生的好奇心理進行課堂引入，借助問題形式促進學生進入學習狀態(tài).如等式和方程的區(qū)別是什么？一元一次方程的含義體現(xiàn)出的特點是什么？來引導學生加深對基礎(chǔ)知識概念的學習、理解和記憶.其次是吸引學生注意力的問題提出促進學生的學習積極性提升，教師要提問具有思考價值的問題，讓學生加深課程知識了解，提升思維學習能力.最后還可以聯(lián)系生活情境進行問題設(shè)計，提高學生解決生活實際中的數(shù)學問題的能力.如在運用一元一次方程進行應用題的解答教學中，教師可以設(shè)置購買物品、計算數(shù)量等多個生活情景相關(guān)的問題，來引導學生設(shè)置未知數(shù)，然后列方程、解方程，進行問題解決，這樣能夠引導學生的深入學習，并在日常生活中隨時應用數(shù)學思維進行建模和解決問題，是更高效的初中數(shù)學教學方式，對于學生數(shù)學關(guān)鍵能力的培養(yǎng)都有促進作用.

2.3? 多樣化教學形式，提高學生數(shù)學知識積累

單一的講授法貫穿課堂始終的教學模式已經(jīng)淘汰，得益于信息技術(shù)的發(fā)展，課堂形式和內(nèi)容更加的多樣化和豐富化，教師可以結(jié)合小組合作教學來促進學生在學習過程中思考和交流，促進學生共同進步；可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂引導學生加強數(shù)學知識的學習探討主動性和應用的靈活性，促進學生解決問題能力的提升；可以課內(nèi)外教學結(jié)合，增加學生的學習場景等等.采用多樣化的教學形式，多維鍛煉學生數(shù)學關(guān)鍵能力.

例如? 在進行線段中相交線與垂線的教學，多樣化教學形式輔助教學，教師可以結(jié)合小組教學模式，恰當選擇教學方式來促進學生數(shù)學關(guān)鍵能力的培養(yǎng).首先教師要做的事情是小組劃分，可以根據(jù)能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步的原則來進行分組，分組之后要進行組長選定、小組任務等的基本工作的完成.其次是課堂上小組教學的進行，教師可以通過問題引導、任務指引的方式來促進小組叫徐方式發(fā)揮作用，如在進行相交線與垂線的基礎(chǔ)知識的教學之后，教師可以讓小組進行探討，要求總結(jié)相交線的定理以及規(guī)律，分析垂線與相交線之間的關(guān)系，讓學生在討論中鍛煉數(shù)學交流和解決問題的關(guān)鍵能力，經(jīng)過小組合作探究，學生可以得出“垂線也是相交線中的一種”.最后，教師還可以布置開放式的任務供小組進行討論學習，如讓學生找出教室中的相交線和垂線，還可以結(jié)合競賽的方式，讓學生列出，看哪一個小組更多，促進學生將課本上學習的知識內(nèi)容有效應用于生活實際中，促進學生數(shù)學思維的培育.

2.4? 整體化思維培養(yǎng)，促進學生數(shù)學知識調(diào)用

數(shù)學學科當中每個階段都具有較強的連續(xù)性，是基于數(shù)學知識之間的聯(lián)系形成的，其中數(shù)學思維的整體性對于學生對數(shù)學知識的調(diào)用有著促進作用.所以在初中數(shù)學關(guān)鍵能力培養(yǎng)教學中，教師要注意數(shù)學教學的連續(xù)性，讓學生對數(shù)學的公式以及定理等有效積累和整理，進而促進學生對數(shù)學知識進行靈活地運用，幫助學生數(shù)學整體思維、數(shù)學分析邏輯等的培養(yǎng)，為學生數(shù)學關(guān)鍵能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ).

例如? 在七年級下冊《平面直角坐標系》相關(guān)內(nèi)容的教學中，基于學生數(shù)學整體思維培養(yǎng)、數(shù)學關(guān)鍵能力輔助的教學思路，首先教師在教學前要整理教學知識的整體和內(nèi)在邏輯，捋順教學內(nèi)容安排，結(jié)合學生容易接受的方式來進行教學，如平面直角坐標系有多重坐標系的介紹，教師要聯(lián)系學生已學習過的內(nèi)容和將要學習的新內(nèi)容進行拼接講解，讓學生學習的更容易.其次教師可以結(jié)合思維導圖的教學模式，讓學生在進行思維導圖的繪制過程中進行知識的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，并通過這些聯(lián)系將數(shù)學知識進行整合，在進行知識整合的過程中，促進學生邏輯思維能力的提升，并讓學生通過思維導圖的繪制增加對于知識的記憶與掌握，從而能運用相關(guān)知識進行問題的解決.最后整體化教學還可以通過學生進入情境的方式進行更直觀的教學，把整個班級的學生做一個坐標系，某一排某一列作為橫軸和縱軸，以隨機提問的方式引導學生熟悉坐標的定位.

2.5? 實踐式教學引導，促進學生數(shù)學知識應用

數(shù)學是一門來源于生活、應用于生活的實踐性學科，數(shù)學學科關(guān)鍵能力中的數(shù)學建模、數(shù)學交流、數(shù)學推理都是解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)，解決問題是數(shù)學學科關(guān)鍵能力的重中之重.所以在初中數(shù)學教學中，教師要注意教學情境融合數(shù)學實際應用能力培養(yǎng)的教學，促進學生數(shù)學知識學習積累，最終指向?qū)W生數(shù)學問題解決從而提高學生學習數(shù)學的興趣和應用數(shù)學的思維能力.

例如? 在八年級上冊《三角形》這一課的教學中，結(jié)合生活實際開展實踐化的教學，首先教師要結(jié)合課程教學內(nèi)容開展生活實踐的聯(lián)系他那就，做好教學準備，開展高效教學.其次教師可以通過問題導入到教學活動，如提出“任意三條線段都能夠圍成一個三角形嗎？”“任何三角形都具有穩(wěn)固性嗎？”“生活中三角形最多應用于哪里？以什么樣的方式進行應用？”等等問題，引發(fā)學生思考，然后教師可以直接進入到學生實踐任務的布置，如教師讓學生準備三條小木棍，進行三角形的拼接，觀察拼接出的三角形各有什么特點，內(nèi)角度數(shù)有什么樣的關(guān)聯(lián)，或者利用具體的生活情景，開發(fā)學生的學習思維，讓學生利用所學的三角形知識創(chuàng)造一個生活實際中的物品，要求結(jié)合三角形穩(wěn)固性的特點，如掛在墻壁上的三角支架，衣架的三角形構(gòu)成.最后教師還可以結(jié)合實踐活動進行課堂擴展，如聯(lián)系三角形相關(guān)知識來為后面學習的四邊形知識做鋪墊，提示學生四邊形是三角形拼接而來，借助三角形知識分析四邊形知識.

3? 結(jié)語

綜上所述，教育教學不僅僅是知識的傳遞，更要促進學生知識的應用，注意學生在學科學習中學科關(guān)鍵能力的培養(yǎng).在初中數(shù)學學科關(guān)鍵能力的教學中，教師首先要把握教學情況，分析當前教學的實際情況和效果，再通過數(shù)學問題的解決過程，結(jié)合趣味性、情境化、探究性、實踐性、遞進性等的教學方法，構(gòu)建高效數(shù)學關(guān)鍵能力應用式課堂，提升學生的數(shù)學問題思考和解決能力，促進學生學習興趣和學習效率的雙向提高，促進學生深度數(shù)學思維的培養(yǎng)，提高數(shù)學知識的實際應用能力.

參考文獻：

[1]陳慶國.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探討[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學，2022（2）：3.

[2]林清.學科關(guān)鍵能力培養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學策略研究[J].亞太教育，2021（8）：126-127.林清.學科關(guān)鍵能力培養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學策略研究[J].亞太教育，2021（8）：126-127.

[3]張婷，劉光建.指向關(guān)鍵能力發(fā)展的初中數(shù)學單元教學的實踐研究[J].數(shù)學教學通訊，2021（26）：2.

[4]陳升輝.初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（10）：0158-0158.

[5]張河倫.基于學科關(guān)鍵能力培養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學策略研究[J].新課程，2019（32）：2.

[6]范云霞.創(chuàng)新思維 優(yōu)化課堂——淺談初中數(shù)學教學的有效策略[C]//教育理論研究（第十一輯）.2019.