郭雷

摘 要：作為一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，成果導(dǎo)向的教育（OBE）是目前國際工程教育認(rèn)證的核心理念。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。通過將成果導(dǎo)向的教育（OBE）理念引入課程思政教學(xué)中，反向構(gòu)建課程思政育人途徑，如以學(xué)生為中心進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，以成果導(dǎo)向?yàn)橹鬟M(jìn)行課程思政實(shí)施，建立質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的課程思政評價(jià)機(jī)制，為高校課程思政教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念;課程思政教育;育人途徑

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是高校進(jìn)行思想政治教育的重要載體。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。因此，高校應(yīng)將思想政治元素融入各類專業(yè)課程中，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高等教育育人效果最大化。

一、課程思政的內(nèi)涵

有學(xué)者將思想政治教育的內(nèi)涵界定為“在階級產(chǎn)生以來的一切社會(huì)中，一定階級、政黨、組織用自己的思想意識(shí)或思想理論影響和教育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”?；诖?，用思想理論來掌握人是思想政治教育的本質(zhì)，而進(jìn)一步用馬克思主義科學(xué)理論來掌握人則是中國特色社會(huì)主義制度下思想政治教育的本質(zhì)所在。如此一來，課程思政的前提是用馬克思主義科學(xué)理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來為黨和國家培養(yǎng)新時(shí)代合格建設(shè)者和可靠接班人，引領(lǐng)學(xué)生明確自身的歷史定位、開拓視野、增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)課程思政對學(xué)生“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的目標(biāo)。

二、OBE理念的內(nèi)涵

隨著國際工程教育認(rèn)證工作的開展，高校教學(xué)管理部門和專業(yè)教師不斷認(rèn)識(shí)并廣泛接受了成果導(dǎo)向教育理念（Outcome based education，OBE），并將之貫徹實(shí)施到專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中。作為一種以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在畢業(yè)當(dāng)年或畢業(yè)5年左右所達(dá)成的學(xué)習(xí)成果是成果導(dǎo)向教育理念（OBE）關(guān)注的焦點(diǎn)。高校要通過制定完善的課程體系和實(shí)施完整的教學(xué)計(jì)劃來確保學(xué)生能夠達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。20世紀(jì)80年代我國開始工程教育認(rèn)證的學(xué)術(shù)探討，2016年我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，隨著我國工程教育認(rèn)證的快速發(fā)展，OBE理念已然形成相對完整的理論體系。

OBE理念的核心是“反向設(shè)計(jì)”，即圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出）設(shè)計(jì)一切教育教學(xué)的過程。課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，因此在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容或開展教學(xué)活動(dòng)前，首先要明確該課程對實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的貢獻(xiàn)是什么。在“反向設(shè)計(jì)”原則的指導(dǎo)下，按照產(chǎn)出（課程教學(xué)目標(biāo)）、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（教學(xué)過程）、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（過程性考核）和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（持續(xù)改進(jìn)）等步驟，組織課程教學(xué)全面開展，最終形成教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。

三、基于OBE理念的課程思政育人途徑的反向構(gòu)建

當(dāng)前，思想政治教育的貫徹和實(shí)施已經(jīng)被納入工程教育認(rèn)證工作中。如何有效構(gòu)建課程思政的育人途徑仍有待進(jìn)一步研究。因此，本研究將成果導(dǎo)向的教育理念（Outcome based education，OBE）引入課程思政教學(xué)中，反向構(gòu)建課程思政的育人途徑。

（一）以學(xué)生為中心的課程思政設(shè)計(jì)

高校要圍繞學(xué)生培養(yǎng)，將思想政治教育目標(biāo)貫穿各個(gè)專業(yè)課程和落實(shí)到具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課程的具體特點(diǎn)和蘊(yùn)含的價(jià)值理念，制定專業(yè)課程的思想政治教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容有效提煉并挖掘思政元素，促進(jìn)思政元素與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合。首先，要同我國的具體實(shí)際相結(jié)合，將馬克思主義理論同我國社會(huì)發(fā)展具體實(shí)際和人才培養(yǎng)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。其次，要同我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)性問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的進(jìn)取精神、和諧精神、辯證思維、民本思想以及工匠精神等。

（二）以成果導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程思政實(shí)施

課程思政教學(xué)實(shí)施要聚焦能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果引導(dǎo)整個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)。各位專業(yè)課教師要明確思政教學(xué)責(zé)任，具體可從教師思政能力的培養(yǎng)和提高、課堂情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)施有效的教學(xué)方式等三個(gè)方面出發(fā)。

教師作為實(shí)施課程思政的主體，要自覺認(rèn)同和深入領(lǐng)悟課程思政的重要性，專業(yè)課教師可以通過思政培訓(xùn)會(huì)、思政教研會(huì)、思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和課程思政比賽等多種方式，學(xué)習(xí)和研讀馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，提高自身理論素養(yǎng)及政治覺悟。講好課程思政，要求教師要有堅(jiān)定的理想信念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的思政知識(shí)儲(chǔ)備，恪守教師職責(zé)，做有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心的“四有”好老師。

同時(shí)思想政治教育的有效實(shí)施也需要寬松的教學(xué)環(huán)境和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂情境創(chuàng)設(shè)上，要把思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，要善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)讓課堂活躍起來，以微視頻、動(dòng)漫、案例等可視化的形式展現(xiàn)思政元素，增強(qiáng)思政內(nèi)容的時(shí)代感和吸引力。通過重現(xiàn)中國革命、建設(shè)和改革歷程中的人物、事件，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同發(fā)展。

教師在對學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法。例如，在理論教學(xué)中，教師可以采用問題導(dǎo)向式教學(xué)、學(xué)生小組討論式教學(xué)、學(xué)生具體情境體驗(yàn)式教學(xué)等多樣性的教學(xué)方法，有機(jī)融入思政元素;在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和就業(yè)導(dǎo)向式等方式安排思政教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成愛國敬業(yè)、誠信友善、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和精雕細(xì)琢的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）建立質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的課程思政評價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的考核（期末筆試、出勤率、課堂提問、平時(shí)作業(yè)）模式下，思政元素很難融入課程教學(xué)內(nèi)容，也不能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。因此，要立足學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，建立多元化的課程思政評價(jià)方式，將思政元素內(nèi)化到各門課程的過程性考核中。明確任課教師在思想政治教育質(zhì)量評價(jià)和改進(jìn)提高中的職責(zé)，以改進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)。思政教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評價(jià)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價(jià)對象并落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評價(jià)，建立思想政治教育常態(tài)化評價(jià)機(jī)制并不斷改進(jìn)。

本研究基于成果導(dǎo)向的教育理念（Outcome based education，OBE），按照“反向設(shè)計(jì)”原則構(gòu)建課程思政的育人途徑，具體按照以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程思政，以成果導(dǎo)向?yàn)橹鲗?shí)施課程思政，以質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)為原則，逐步建立課程思政評價(jià)機(jī)制，以期為高校課程思政建設(shè)和實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)提供借鑒。

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責(zé)編：勉 耘