鄭璐璐

摘要：基于對(duì)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)地深入解讀，結(jié)合新課改下最新的教材改革實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，圖文并茂、生動(dòng)直觀已經(jīng)成為本學(xué)科的一大突出特色。本文將緊緊圍繞歷史與社會(huì)教材中的歷史圖片內(nèi)容，通過探討教學(xué)過程中重視學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的原因、現(xiàn)存的問題以及相應(yīng)的對(duì)策，為教師教學(xué)指明方向，以更好地提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì) ???學(xué)生 ??讀圖能力

自古以來，我們就明白，圖片資料是學(xué)習(xí)研究的重要工具和文字?jǐn)⑹龅闹匾a(bǔ)充，可以更加生動(dòng)形象地表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。正如美國著名學(xué)者哈拉里說過的一般： “千言萬語不及一張圖?！笨梢妶D片資料在日常教學(xué)中的重要作用，當(dāng)然這在我們歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中也不例外，尤其對(duì)于歷史知識(shí)的闡述，更具有畫龍點(diǎn)睛之意。

正所謂“即書難，而即圖易”，在講解歷史與社會(huì)學(xué)科中的歷史知識(shí)時(shí)，比起晦澀難懂的文字表述，如果使用生動(dòng)直觀的圖片資料，不僅能使學(xué)生更容易理解接受，而且能使呆板的課堂充滿生機(jī)與活力?；谶@一現(xiàn)實(shí)，在歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中無疑是對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。古人云：授人以魚不如授人以漁。在這一理念的影響下，了解重視歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的原因、探尋歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力存在的問題以及挖掘歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的途徑等問題，顯得尤為重要。

因此，在教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的讀圖能力，不僅可以進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓教師在無形中提升自己的課堂教學(xué)水平，更對(duì)學(xué)生分析、處理問題能力的培養(yǎng)有著不容忽視的作用。同時(shí)，圖片資料中所蘊(yùn)含的豐富直觀的內(nèi)容也越來越受到中考出卷者的青睞，所以在歷史知識(shí)的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，無疑是十分重要的。

一、重視歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的原因

（1）是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。在2022 年版的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次涉及有關(guān)圖片資料的使用，如在中國古代史的教學(xué)中就明確提出“觀察并識(shí)圖中國古代各時(shí)期的疆域圖，從歷史地圖中辨識(shí)、獲取重要的歷史地理信息，并將歷史地圖中的信息與所學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系”，可見在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力已經(jīng)成為一種必然趨勢。而且值得一提的是，歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于“歷史意識(shí)”的落實(shí)，更加需要結(jié)合各種圖片資料來完成。再者，聚焦每年教材的修改，增加富有歷史味道的圖片資料，不論是在直觀性還是生動(dòng)性方面，都更加貼近生活，更加立體呈現(xiàn)。

（2）是近年中考考核的現(xiàn)實(shí)要求。著眼于新課程改革下的歷史與社會(huì)教學(xué)，關(guān)于歷史知識(shí)的講授，已經(jīng)不再單純局限于傳統(tǒng)的照搬照抄模式?？v觀最近幾年紹興地區(qū)的歷史與社會(huì)中考卷，無論是選擇題還是材料題，圖片資料的使用層出不窮，類型也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，而問題的答案也往往需要學(xué)生通過對(duì)圖片資料的研讀，才能做到全面客觀?？梢?，對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)已經(jīng)在無形之中成為了中考考核要求之一，必須予以高度重視。

二、探尋歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力存在的問題

新版《中國歷史》和《世界歷史》教科書經(jīng)過改版后，圖片資料大幅增加，真正體現(xiàn)了教材編寫“圖文并茂”的特點(diǎn)。而這其中相當(dāng)一部分圖片，則需要教師和學(xué)生一起來觀察研讀。更有甚者，一些插圖還取代了部分文字功能，讓學(xué)生能夠在直觀的圖片中體會(huì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)。然而，讓我們可惜的是，這些圖片資料要么被直接忽視，要么被一筆帶過，根本無法發(fā)揮其真正的作用，這也從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)前歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的缺乏。

究其原因，我覺得主要是由于教師缺乏正確的引導(dǎo)。很大一部分老師在授課過程中，為了抓緊時(shí)間，加快速度，往往側(cè)重于講解在考試中涉及的所謂的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于書本的圖片資料直接采取了不講、少講的態(tài)度。這導(dǎo)致很多學(xué)生形成慣性思維，認(rèn)為圖片不重要。除此之外，便是部分老師雖然已經(jīng)開始意識(shí)到教材中圖片資料的重要性，但由于自身能力有限，在讀圖研圖上無法抓住關(guān)鍵要素，不能深入挖掘深層信息。因此，在現(xiàn)階段提高學(xué)生讀圖能力仍然任重而道遠(yuǎn)。

三、挖掘歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的途徑

（1）利用課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教師讀圖能力。教師在教學(xué)過程中所需要依據(jù)的是：2022 年版的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教科書。在課堂實(shí)踐中，不管教科書的具體形式結(jié)構(gòu)怎么改變，其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)有且只有一條。因此，在平時(shí)授課的時(shí)候，尤其要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的方向。

教師在主觀上形成重視圖片的意識(shí)后，便可以慢慢在課堂教學(xué)中、平時(shí)備課中逐步提升自身讀圖能力了。此外，為防止讀圖時(shí)分析不全面，教師還可以利用筆記的方式，把相關(guān)內(nèi)容在圖片旁邊記錄下來。

（2）聚焦現(xiàn)實(shí)學(xué)情，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣。中學(xué)生的認(rèn)知能力具有極大的可塑性。初中階段，培養(yǎng)孩子們的讀圖研圖能力，是十分有必要的?；跉v史與社會(huì)學(xué)科的獨(dú)特性以及中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，教師在授課過程中可以選擇不同類型的歷史圖片資料，比如漫畫圖、線路圖、淺顯手繪圖等，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）結(jié)合數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新課堂圖片形式。日新月異的多媒體技術(shù)，是我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的條件。最常使用的PPT，便是我們充分利用圖片資料的有效載體。通過投影圖片、制作動(dòng)畫、設(shè)計(jì)線路等方式，將歷史知識(shí)以直觀生動(dòng)地形式呈現(xiàn)出來，為培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力起到了事半功倍的效果。記得在講解紅軍長征線路時(shí)，我便依靠了這一技術(shù)，利用移動(dòng)的線路圖，將江西瑞金到甘肅會(huì)寧的路程形象地描繪了出來，加深了學(xué)生的印象。

總之，在歷史與社會(huì)的教學(xué)中，通過圖片來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是大勢所趨，也是忠于課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)實(shí)要求。作為教師，我們更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘圖片信息，教會(huì)學(xué)生怎樣讀圖、怎樣用圖，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生讀圖研圖的能力，以更好地樹立歷史意識(shí)。

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