董欣

農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到棘手，并且均分較低，針對(duì)這種情況，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)

1.攻破單詞關(guān)

英語(yǔ)單詞是在英語(yǔ)教學(xué)中的一塊硬骨頭，記住單詞才能談到說(shuō)話、造句、閱讀、寫作。為記住單詞我采用實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、體態(tài)教學(xué)、比較教學(xué)、感受教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)等教學(xué)方法外，還采用各種趣味性的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，如;小組默寫單詞總評(píng)、同桌搭配背誦英語(yǔ)單詞、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生記憶。

2.想法記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

除了記住單詞、詞組外我采用公式法、口訣法讓學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)效果較好。例如：公式法“too much， much too”兩個(gè)單詞相互顛倒，其應(yīng)用也有質(zhì)的不同，學(xué)生如若心急，一時(shí)又不知如何使用，我總結(jié)了六個(gè)字，可供同仁參考，即“馬前行（形），馬后鳴（名）"馬即通“much"，行通形容詞，“鳴”即名詞，也就是說(shuō)much放在前邊時(shí)后接形容詞，放在后邊時(shí)接不可數(shù)名詞。學(xué)生一旦將該口訣熟記，便可輕松掌握和應(yīng)用。

3.重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，但實(shí)際上又存在差異，這就要求根據(jù)每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平，在對(duì)話時(shí)要采取不同的方法，由淺而深，由一個(gè)到兩個(gè)、多個(gè);且隨著教學(xué)的深化，及時(shí)提出新目標(biāo)，增多對(duì)話方式以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如初一我們采取優(yōu)良層次、及格層次兩個(gè)層面提出目標(biāo)，始于興趣，逐步養(yǎng)成生生對(duì)師生對(duì)話和生自己對(duì)話的習(xí)慣。初二、初三段強(qiáng)調(diào)重于活動(dòng)，重于感悟，具有獨(dú)特性，采取了靈活多樣的形式。這種教學(xué)效果很好，使每個(gè)學(xué)生都能得到細(xì)微變化和潛在發(fā)展。

現(xiàn)舉例說(shuō)明：我提出：How do youfeel if you stay in a house for a long time？ Do you think it's good foranimals to live in the zoo？ Why orwhy not？ What should we do for ourfriends-animals？讓學(xué)生通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話，得到滿意的回答。同時(shí)給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言材料，主要幫助學(xué)生克服無(wú)話可說(shuō)的被動(dòng)狀態(tài)，提高大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力，提供充足的詞匯及句型：What wouldyou like for dinner？Who cooks foryou？ Do you learn English all byyourself？ Which kinds of sports arethere in yourschool sports meeting？...而使學(xué)生在對(duì)話中提高了聽力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

二、善于給予學(xué)生正能量

多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生。安利有一句話：漫罵和批評(píng)可以使天才變白癡，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以使白癡變天才。在鼓勵(lì)學(xué)生舉手時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“試一試，老師相信你能行！”;“成功需要勇氣，勇氣從第一次舉手開始?！边@種方式實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)成功，有了成功的喜悅，促使學(xué)生更具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，或采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)評(píng)出優(yōu)勝小組和個(gè)人，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及上進(jìn)心、自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過(guò)程中獲得成功的喜悅，以提高學(xué)生的興趣和積極參與的能力。

三、作業(yè)布置有梯度

1.布置作業(yè)要有梯度性，才能體現(xiàn)作業(yè)的有效性和高效性

將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)級(jí)，不公布的情況下，并對(duì)其做好思想工作。對(duì)?A級(jí)要求只會(huì)做基礎(chǔ)題，對(duì)B級(jí)同學(xué)，在此基礎(chǔ)上要做難度大的題以體現(xiàn)其梯度性。對(duì)于C級(jí)同學(xué)要在B的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，適當(dāng)時(shí)再給予輔導(dǎo)，并及時(shí)做好作業(yè)批閱。

2.另外批閱作業(yè)時(shí)做好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主

如做得好的在其作業(yè)本上寫上："寶貝，你進(jìn)步真大，繼續(xù)努力！”或“公正、認(rèn)真、好！”等。這樣，學(xué)生和老師的距離拉近了，他們很樂(lè)意和老師交流。

四、堅(jiān)持寫好教后反思

每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，記錄下自己成功的例子，對(duì)于好的方面可以和同事進(jìn)行分享，并推廣，對(duì)于不足之處及時(shí)反思改正。反思內(nèi)容是全方位的，可以從導(dǎo)課、預(yù)習(xí)、學(xué)生的反應(yīng)、作業(yè)、自己的板書、語(yǔ)言組織、課堂效果、自己的情緒等及時(shí)做好記錄，時(shí)間長(zhǎng)了，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)多。