何曉華

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法也逐漸得到創(chuàng)新。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠有效地提升學(xué)生的課堂自主性與積極性，有利于學(xué)生更好地融入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。通過調(diào)查分析微課教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)研究高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的手段。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；微課教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）01-0110-05

為提升高中英語(yǔ)課堂的有效性，教師需要利用信息化教學(xué)手段錄制英語(yǔ)微課視頻。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課教學(xué)能夠提高課堂的趣味性、積極性與實(shí)踐性，也能有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。文章將從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，探究基于微課的高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性和具體策略。

一、 微課的含義

“微課”就是用時(shí)比較簡(jiǎn)短的知識(shí)課程，其主要以短小精悍的視頻為授課的載體，內(nèi)容具有大范圍的可控制性，教師既可以針對(duì)不同的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)不同階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，將某個(gè)單元的重難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成一個(gè)多元化的微課視頻。微課的錄制包括動(dòng)畫視頻和音頻兩個(gè)方面，教學(xué)者可以根據(jù)課程性質(zhì)或所教授的具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇。微課視頻教學(xué)在建構(gòu)主義的方法下進(jìn)行演示，使學(xué)習(xí)者能通過在線學(xué)習(xí)了解教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，而視頻的動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，厘清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課視頻的講解方式，使得微課教學(xué)短小、精悍、參與性強(qiáng)的特性更加突出，這也與高中英語(yǔ)教材中知識(shí)的模塊化、授課要求的靈活性、英語(yǔ)話題的交際性和實(shí)用性更加契合。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用微課教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)手段科學(xué)性的提升，也與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式形成了互補(bǔ)，促進(jìn)了在高中英語(yǔ)課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)形成了雙向反饋，促進(jìn)了教與學(xué)的正向發(fā)展和互動(dòng)。

二、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）授課方式缺乏新意，難以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在授課方式上缺乏創(chuàng)新。一些教師沒有正確理解英語(yǔ)課堂的有效性含義，片面地認(rèn)為英語(yǔ)課堂只是處理學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，在這樣的高中英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)的學(xué)生其實(shí)并沒有真正地參與到課堂中。因此，在這種枯燥的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，難以確保高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，也沒有體現(xiàn)新課程改革下的素質(zhì)教育理念。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中缺乏自主性。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，學(xué)生在思想意識(shí)的影響下會(huì)對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科有高度的重視，也受這種思想的影響，功利主義導(dǎo)向的思維方式容易使學(xué)生忽視英語(yǔ)學(xué)科本身的特質(zhì)。尤其是在高三最后的復(fù)習(xí)沖刺階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法也更容易產(chǎn)生偏差，由于英語(yǔ)學(xué)科具有人文性特點(diǎn)，很多英語(yǔ)語(yǔ)法必須結(jié)合相關(guān)的文化背景才能更好地體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科可能有存疑之處。因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以培養(yǎng)，在學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)，會(huì)導(dǎo)致他們的英語(yǔ)課程難以取得理想的成績(jī)，這也降低了高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、 微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式

微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制的重要體現(xiàn)。通過錄制微課視頻，能夠?qū)⒔處熤v解的重點(diǎn)內(nèi)容有效整合并儲(chǔ)存歸納，這既有利于幫助教師形成更加完整的教學(xué)體系，也便于后期幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，能夠幫助學(xué)生在后期的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中進(jìn)行專項(xiàng)模塊訓(xùn)練，幫助教師高效完成英語(yǔ)重難點(diǎn)的講解。微課教學(xué)有效集合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其以短小精悍的教學(xué)視頻切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，加以聲音、圖畫和動(dòng)態(tài)形式的文字說明使其具有鮮明、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。微課課程大多在10到15分鐘之間，對(duì)教材內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性和突破點(diǎn)，學(xué)生能夠通過微視頻課程了解本節(jié)課的重難點(diǎn)以及要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生清除混雜的知識(shí)記憶，厘清每一節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。微課以視頻的形式實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的有效傳導(dǎo)，突破了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，是新時(shí)代教育教學(xué)手段創(chuàng)新的有力證明。

（二）吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)

微課教學(xué)作為新型授課模式?jīng)Q定了它會(huì)受到學(xué)生的歡迎。“興趣是最好的老師”，在新時(shí)代下采取學(xué)生樂于接受的形式和方法能幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。微課教學(xué)的出現(xiàn)增強(qiáng)了課堂的趣味性，又緊密聯(lián)系了教材，教師在課前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相匹配的資料，形成凝練的微課視頻，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，具象化的教學(xué)內(nèi)容可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，促成高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)，在微課視頻的授課模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，符合學(xué)生的心理需求，有利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行自我探索，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極思考、敢于探索、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，形成自我管理的習(xí)慣。

（三）提升學(xué)生的思維能力與問題解決能力

高中英語(yǔ)學(xué)科有創(chuàng)造性與思辨性的特點(diǎn)，同時(shí)兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)，因此，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很重要。在微課教學(xué)模式下能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，通過微課教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)師生、生生之間的感情，讓學(xué)生與教師以及同伴進(jìn)行合作，通過討論、實(shí)踐操作來解決課堂教學(xué)問題，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。在解決問題的過程中，學(xué)生也能夠充分運(yùn)用自身掌握的知識(shí)積極參與思考，從而提升思維能力與問題解決能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）微課教學(xué)的應(yīng)用有助于學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)前，國(guó)家的教育方針把重點(diǎn)放在全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，核心素養(yǎng)代表了學(xué)生的素質(zhì)和能力。高中階段學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)越高，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量就會(huì)愈加充實(shí)，能力就會(huì)更加突出。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)中，學(xué)生在具體學(xué)科上的素養(yǎng)映射了學(xué)生的水平能力，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要包括詞匯、語(yǔ)法、作文、閱讀等幾大板塊，其中閱讀的占比很大，而閱讀的學(xué)習(xí)要借助閱讀情景的創(chuàng)造，并形成一系列的情景教學(xué)體系使其連接密切、相輔相成，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是首要目標(biāo)，英語(yǔ)教師要合理有效地利用一切教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、 新課改視域下高中英語(yǔ)微課教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，制訂相應(yīng)的微課教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異，教師可以結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的針對(duì)性，也促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提升。教師將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度等綜合考查衡量，劃分為不同的等級(jí)，例如A、B、C三個(gè)等級(jí)，A等級(jí)代表最優(yōu)，B、C次之。三個(gè)等級(jí)的學(xué)生可以調(diào)整，一周進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，有進(jìn)步的學(xué)生可以進(jìn)入更高的等級(jí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在班級(jí)內(nèi)劃分出相應(yīng)的小組，本著相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互進(jìn)步的原則，小組成員的英語(yǔ)水平有高有低，切勿差距過大，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)之間可以相互交流學(xué)習(xí)方法，而成績(jī)較差的同學(xué)可以借鑒，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生不同的水平制訂相應(yīng)的微課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)落后的學(xué)生，可以先從單詞抓起，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有牢牢抓好單詞這根弦，才能為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其他環(huán)節(jié)做鋪墊，從而使學(xué)生的口語(yǔ)、聽力、閱讀、寫作能力得到提升。針對(duì)這一等級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以單詞為主的微課視頻，通過趣味性的單詞拆解和組合幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的理解性記憶。然后是短語(yǔ)的固定搭配，詞組和固定搭配在試卷中也是經(jīng)常會(huì)考查到的點(diǎn)，一般在完形填空中最為常見，詞組和固定搭配通常不需要死記硬背，通過介詞的理解就能掌握。對(duì)于中等生，除掌握基本知識(shí)之外，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也要靈活運(yùn)用，對(duì)英語(yǔ)句子的意思可以準(zhǔn)確理解并完整地表達(dá)出來，不必刻意要求語(yǔ)法的掌握。針對(duì)這一等級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重于制作“分析考點(diǎn)中的應(yīng)用”微課視頻，按照英語(yǔ)考點(diǎn)分類進(jìn)行整理，幫助中等生掌握考點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)側(cè)重于綜合性的微課視頻，幫助優(yōu)等生查漏補(bǔ)缺，使其在基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用上，能靈活運(yùn)用各類題型技巧，對(duì)考試題型能夠深度分析，從而使英語(yǔ)水平能夠更上一層樓。關(guān)于聽力和作文，督促學(xué)生在早上進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高聽力的關(guān)鍵不在于聽了多少東西，而在于閱讀基礎(chǔ)（包括詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)），閱讀基礎(chǔ)越好能看懂的東西越多，聽力過程也會(huì)越順暢，晨讀時(shí)可以讀一些聽力材料。作文可以帶領(lǐng)學(xué)生每天進(jìn)行小練，作文?？嫉念愋桶▽懡o某人的信、廣告、邀請(qǐng)函等，平時(shí)注意積累常考類型的模板和好詞好句，在不寫錯(cuò)單詞的情況下使用高級(jí)詞匯和句型，使作文得分更高。

（二）通過微課教學(xué)技術(shù)，用音樂改編文本

在高中階段，通過音樂將英語(yǔ)文本進(jìn)行再構(gòu)，在教學(xué)上是一種創(chuàng)新。英語(yǔ)與音樂的結(jié)合是將音樂元素合理地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生感受音樂的藝術(shù)，體會(huì)音樂的高深，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，英語(yǔ)課堂中引入繞口令、歌謠都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在感受音樂韻律美的同時(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)。音樂與英語(yǔ)課堂的融合順應(yīng)了教育發(fā)展趨勢(shì)，教師根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗木帲尤胍魳吩?，讓課本教材在音樂的韻律下變得朗朗上口，營(yíng)造出歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，也提高了課堂效率。除此之外，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在討論完成后進(jìn)行“寫”，將討論的結(jié)果歸納成“聽—說—寫”或“看—說—寫”的綜合教學(xué)，這種一體化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力都有重要意義。舉例來說，在人教版高中《英語(yǔ)》選修7的Unit 1 “Living Well”的Using Language部分中，以對(duì)話為基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練教師可以將“聽”引導(dǎo)到“寫”。節(jié)目的內(nèi)容是弱勢(shì)群體Barry向記者Joar介紹了他在非洲Kilimanjaro（乞力馬扎羅山）的成功，在交談中，巴里展示了他的團(tuán)隊(duì)的成功，并透露了他們登山的動(dòng)機(jī)和將來的計(jì)劃?；谶@一點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)“給巴里寫一封祝愿信”的任務(wù)，寫作前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“說一說”的方法，構(gòu)建內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)層面的框架。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用聽力材料和常用的祝賀信，重點(diǎn)關(guān)注“express congratulations on、I am impressed by、I am amazed by”等短語(yǔ)。

（三）講好英語(yǔ)故事，以微課引領(lǐng)課堂初步探究

基于微課的高中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透合作探究思想，將英語(yǔ)課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理分析和深度挖掘，探究英語(yǔ)課程的相關(guān)意義。新課程改革要求我們必須在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，以豐富多彩的教學(xué)手段做好教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、合作、研究，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?！昂玫拈_始等于成功的一半。”所以，成功的課堂導(dǎo)入意味著該節(jié)課成功了一半，把“微課”引入課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用短短的幾分鐘讓學(xué)生觀看短視頻，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從宏觀的角度對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體上的了解，而且能幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成有著非常大的幫助。通過分析英語(yǔ)單元課程探究更加合理、更加高效的導(dǎo)入方式，從而促進(jìn)微課視頻的導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生更高效的作用，英語(yǔ)教師可以利用微課的特征，通過錄制3到5分鐘的導(dǎo)入視頻，將英語(yǔ)教學(xué)思想和主要內(nèi)容在導(dǎo)入的微課視頻中做好“目錄”整理，可以通過文字特效的閃爍或字體顏色區(qū)分，幫助學(xué)生了解本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，突出英語(yǔ)課程的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。以高中英語(yǔ)《Science and Scientists》為例，在教授這一節(jié)課時(shí)，教師可以以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的導(dǎo)入，本課以“Science and Scientists”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》中科技部分的紀(jì)錄片導(dǎo)入新課，隨后教師采用課堂提問的方式，詢問學(xué)生知道哪些偉大的科學(xué)家？他們?cè)谀囊环矫嬗凶吭匠删?？或針?duì)教材主題內(nèi)容設(shè)計(jì)有效問題，例如“Would you like to work in such a field in the future？ Why or why not？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這一過程中鍛煉了學(xué)生“說英語(yǔ)”的能力。但教師要精心篩選問題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)欲，激活課堂氛圍，并把握好提問的時(shí)機(jī)，運(yùn)用靈活的提問方式，實(shí)現(xiàn)課堂有效提問。最后，通過提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)和科學(xué)家的了解有多少，順勢(shì)鏈接課程思政，做好情感道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)圖強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)，為祖國(guó)科研事業(yè)貢獻(xiàn)力量，從精神層面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)輸出，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想。

（四）發(fā)揮微課教學(xué)的示范作用，滲入考點(diǎn)分析

高中英語(yǔ)通過微課視頻教學(xué)能夠更多地滲入英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，微課視頻教學(xué)的示范作用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同模塊中都有所體現(xiàn)。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)貫穿各個(gè)階段，單詞的儲(chǔ)備量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而脫離語(yǔ)句和真實(shí)情景的單詞記憶效果往往不太好，加之高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的加強(qiáng)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)單詞的記憶方面有較大的困擾。英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞記憶教學(xué)的課程中可以利用微課視頻進(jìn)行單詞分解，來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在高中英語(yǔ)教材中單詞都比較長(zhǎng)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法會(huì)增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生應(yīng)該具備正確的單詞記憶方法，教師在除領(lǐng)讀、聽錄音和大量的閱讀教學(xué)之外，要通過微課教學(xué)滲透單詞記憶的示范方法。例如，在講解高中英語(yǔ)必修一第一單元“Teenage Life”中的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師首先要根據(jù)單詞的詞性、難易程度以及學(xué)生的實(shí)際水平，來確定單詞微課視頻教學(xué)的內(nèi)容。其次，微課內(nèi)容應(yīng)該包括單詞正確的發(fā)音，通過分析單詞中音標(biāo)的組成來幫助學(xué)生進(jìn)行拼讀；另外，要結(jié)合具體的單元內(nèi)容來進(jìn)行單詞用法的講解和詞組的搭配。以“suitable”為例，它作為形容詞詞性具有“合適的；適當(dāng)；適用；適宜的”的意思，教師可以在微課視頻中講解“詞根+詞綴”組合法，“suitable”是由“suit”（n. 一套衣服）+“able”（可……的）組合而成（衣服應(yīng)該合身），因此英文單詞“suitable”應(yīng)有“合適的”意思。同時(shí)，教師結(jié)合高考的考頻來確定該單詞的重要程度，并適當(dāng)拓展該單詞的比較級(jí)“more suitable”和最高級(jí)“most suitable”以及相應(yīng)的詞組“find （a） suitable something（尋找適合的東西）”“use （a） suitable something（使用適合的東西）”。將單詞的講解與考頻應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，整理成綜合性的微課視頻，幫助學(xué)生更好地掌握單詞記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)高考需求。

（五）創(chuàng)建和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自學(xué)能力

在“以人為本”的教育理念要求下，英語(yǔ)微課教學(xué)要充分調(diào)研學(xué)情，考慮學(xué)生主體的需求，在英語(yǔ)課程中“對(duì)癥下藥”，才能取得更好的效果。在新課改背景下探究更加高效的高中英語(yǔ)教學(xué)策略要充分調(diào)研學(xué)生群體，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度以及現(xiàn)有的知識(shí)水平。在高中英語(yǔ)課堂中借助現(xiàn)代信息手段進(jìn)行微課教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的知識(shí)不再是從課本、教師口里傳授而來，而是通過現(xiàn)代多媒體“演化”接收，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過PPT的輔助，主動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。舉例來說，在人教版高中英語(yǔ)必修1的Unit 1“Teenage Life”中教師在進(jìn)行“teenage activities”的英語(yǔ)單元課程教學(xué)時(shí)，采取自上而下的閱讀模式，通過“l(fā)istening and speaking”激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的學(xué)習(xí)興趣，聚焦有關(guān)“plan a camp for teenage”的主題，巧妙導(dǎo)入。教師采用“看一看，猜一猜”的任務(wù)方式，通過圖片、視頻、背景音樂等工具，展示與活動(dòng)或娛樂方式相對(duì)應(yīng)的、具有代表性的東西，讓學(xué)生與“青年活動(dòng)”進(jìn)行連線，可以通過舉手提問的方式將學(xué)生引入主題，或課前微課任務(wù)熱身，激活學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)及背景知識(shí)儲(chǔ)存，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言理解上的困難。充滿樂趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，樹立學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的堅(jiān)定信心。

（六）教師及時(shí)指導(dǎo)監(jiān)督并測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成果

應(yīng)用微課視頻教學(xué)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的微表情和接受程度進(jìn)行觀察，以此來推斷本節(jié)課的教學(xué)能否起到相應(yīng)的教學(xué)效果。教師在微課視頻教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這些是教師在使用微課教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。“每個(gè)硬幣都有兩面”，在英語(yǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師必須意識(shí)到微課只是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到了補(bǔ)充和輔助的作用，它并不能代替課程的正常講授，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要分清微課視頻和英語(yǔ)課堂的主次關(guān)系，充分發(fā)揮英語(yǔ)微課視頻在英語(yǔ)課堂中的正向作用。同時(shí)，在微課教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂專注度，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神的情況下要機(jī)智地提醒。在微課學(xué)習(xí)過后，教師可以通過設(shè)計(jì)與微課視頻內(nèi)容有關(guān)的課堂問題，來檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)微課視頻學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

五、 結(jié)論

加速構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂必須遵循新課改要求，積極思考在微課教學(xué)模式下使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。通過微課教學(xué)模式創(chuàng)新英語(yǔ)知識(shí)傳授的途徑，加深師生之間的有效溝通，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)資源，制作趣味的英語(yǔ)微課視頻。將微課視頻應(yīng)用在導(dǎo)入、新課授知、總結(jié)、考試復(fù)習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生的思維能力與問題解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，最終幫助學(xué)生展現(xiàn)更好的自我。

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