石春萱

【摘? 要】批評與鼓勵是小學語文寫作教學中不可或缺的因素。通過合理運用這兩個方面，能夠促進學生的寫作能力提高，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力，為他們未來的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文在概述批評與鼓勵對學生寫作能力發(fā)展的影響的基礎(chǔ)上，分析了小學語文寫作教學中的批評與鼓勵策略，并給出了實施批評與鼓勵策略的建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作教學;批評;鼓勵

小學語文寫作教學中的批評與鼓勵是促進學生寫作能力發(fā)展的重要策略。在教學過程中，適當?shù)呐u能夠幫助學生認識到自己寫作中存在的問題，并激發(fā)他們對于改進的動力;而恰當?shù)墓膭顒t可以增強學生的自信心和積極性，讓他們更加愿意投入到寫作活動中。批評與鼓勵相輔相成，共同構(gòu)建了一個積極、有效的教學環(huán)境，為學生提供了良好的成長平臺。本文將就如何實施批評與鼓勵策略進行探討，以期為小學語文寫作教學提供有益的參考和指導(dǎo)。

一、批評與鼓勵對學生寫作能力發(fā)展的影響

（一）批評對學生寫作能力發(fā)展的影響

第一，批評可以激勵學生提高寫作能力。當學生在寫作中存在不足之處時，老師的批評可以讓他們認識到自己的問題，意識到需要進行改進。批評能夠讓學生認識到自己的不足和錯誤，并引起他們的關(guān)注和反思。這種自我反省和自我調(diào)整可以幫助學生更加深入地理解寫作規(guī)范和技巧，進而提高他們的寫作能力。此外，批評還可以激發(fā)學生的積極性和動力，促使他們更加努力地進行寫作實踐，不斷提升自己的寫作水平。第二，批評可以幫助學生糾正寫作中的錯誤和問題。通過批評，老師可以指出學生在寫作中存在的語法、拼寫、邏輯等方面的錯誤，引導(dǎo)他們在下一次寫作中避免這些問題。批評可以幫助學生改正錯誤習慣和毛病，培養(yǎng)良好的寫作習慣和技巧。同時，批評還可以幫助學生糾正思維方式上的問題，指導(dǎo)他們更好地組織和表達思想。通過批評，學生能夠從錯誤中吸取教訓(xùn)，逐漸改正和提高自己的寫作能力。

（二）鼓勵對學生寫作能力發(fā)展的影響

第一，鼓勵可以增強學生的自信心。學生在接受鼓勵時，會感受到自己的努力和付出得到了認可，從而增加自信。有了自信，學生就能夠更加積極地投入到寫作中，敢于表達自己的觀點和想法。自信心的提升也能夠幫助學生面對困難和挫折，在寫作過程中更加堅持和克服困難。第二，鼓勵可以激發(fā)學生的熱情和興趣。當學生得到鼓勵時，會感到自己在寫作方面取得了一定的成績和突破，從而對寫作活動充滿熱情。熱情和興趣是激發(fā)學生主動學習和探索的動力，能夠促使他們更加主動地進行寫作實踐和學習，提高寫作能力。第三，鼓勵還能夠使學生保持積極的學習態(tài)度和習慣。通過給予學生積極的反饋和鼓勵，可以幫助他們形成良好的學習習慣和態(tài)度。學生在得到鼓勵后，會對寫作活動抱有積極的態(tài)度，并樂于接受挑戰(zhàn)和新的學習任務(wù)。積極的學習態(tài)度和習慣對于持續(xù)發(fā)展寫作能力至關(guān)重要。

（三）綜合影響與平衡

綜合來看，批評和鼓勵對學生寫作能力的發(fā)展有著不同的影響。批評可以激勵學生認識到自身存在的問題，并促使他們采取行動改進。它可以幫助學生糾正錯誤和問題，提高寫作能力。然而，過度的批評可能會打擊學生的自信心，產(chǎn)生消極情緒。因此，在進行批評時，需要注意方法和態(tài)度，注重建設(shè)性的指導(dǎo)和積極的鼓勵。

與之相比，鼓勵能夠增強學生的自信心和熱情，促使他們更加積極主動地進行寫作實踐。鼓勵也能夠幫助學生保持積極的學習態(tài)度和習慣。然而，過度的鼓勵可能會導(dǎo)致學生滿足于現(xiàn)狀，缺乏進一步改進的動力。因此，在給予鼓勵時，需要注重真實、客觀和具體的評價，同時提供具體的建議和指導(dǎo)。

為了最大程度地發(fā)揮批評和鼓勵的促進作用，教師需要在兩者之間進行平衡。批評和鼓勵應(yīng)該相互補充，形成正反饋的循環(huán)。在給予批評時，教師需要注重鼓勵學生并指導(dǎo)他們改進。在給予鼓勵時，教師也需要提醒學生存在的問題，并給予具體的建議。通過適度的批評和鼓勵，學生可以更好地認識自己的寫作能力、弱點和潛力，并不斷提升自己的寫作水平。

二、小學語文寫作教學中的批評與鼓勵策略

（一）批評策略。

在小學語文寫作教學中，批評是一個重要的教學環(huán)節(jié)，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和改正自己寫作中存在的問題。以下是一些有效的批評策略：

1.鼓勵批評。在進行批評之前，先肯定和鼓勵學生的努力和進步，讓學生感受到老師的支持和關(guān)愛。

2.具體指導(dǎo)。批評時要具體指出學生文章中的問題，如語法錯誤、邏輯混亂、表達不清等。同時，給出具體的修改建議和范例，幫助學生理解和改正錯誤。

3.分層次批評。根據(jù)學生的寫作水平和能力，采取分層次的批評策略。對于初級學生，可以從基本的語法和拼寫錯誤入手;對于高級學生，可以著重指導(dǎo)他們提高寫作的邏輯性和深度。

4.引導(dǎo)思考。批評不僅僅是指出問題，更重要的是引導(dǎo)學生思考，并找到問題的原因。通過提問的方式，激發(fā)學生的思維，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的根源并提出改進意見。

5.尊重個性。每個學生都有自己的寫作風格和特點，要在批評中尊重學生的個性，并注重發(fā)掘和培養(yǎng)他們的優(yōu)點。

（二）鼓勵策略

在小學語文寫作教學中，鼓勵是一種激勵學生積極參與寫作活動，提高他們的寫作能力的重要策略。以下是一些有效的鼓勵策略：

1.肯定成績。無論學生的作文質(zhì)量如何，都要找出其中的亮點和進步之處進行肯定?？梢员頁P學生的思路新穎、用詞恰當或者表達流暢等等，鼓勵他們繼續(xù)努力下去。

2.公開表揚。在班級或?qū)W校的活動中，可以將優(yōu)秀的作文展示出來，給予成功的學生公開表揚，激發(fā)其他學生的學習興趣和動力。

3.同學互評。組織同學之間相互交流、評價和分享作文經(jīng)驗，可以增加學生的自信心和動力。學生之間的肯定和贊揚更容易被接受，并且能夠促使他們進一步提高寫作水平。

4.設(shè)立目標。給學生設(shè)立合理的寫作目標，例如提高語言表達能力、增加詞匯量等等。及時跟進學生的進展情況，對于達到目標的學生給予獎勵和鼓勵，讓他們感受到自己的成長和進步。

5.創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。在教室里布置一些優(yōu)秀的作文或名人名言等激勵性的圖片和文字，營造積極的學習氛圍。同時，提供良好的學習資源，如寫作指導(dǎo)書籍、范文等，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

6.給予個性化反饋。根據(jù)學生的特點和需求，給予個性化的反饋和指導(dǎo)。針對不同學生的寫作問題進行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們改進，并在成功的地方給予肯定和鼓勵。

三、實施批評與鼓勵策略的建議

（一）教師的角色和技巧要求

在小學語文寫作教學中，教師起著重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。為了有效地實施批評與鼓勵策略，教師需要具備以下角色和技巧：

1.高效溝通。教師應(yīng)注重與學生之間的積極溝通，傾聽學生的想法和意見。他們需要耐心傾聽學生的心聲，并對其提出的問題和困惑進行解答和指導(dǎo)。通過與學生的互動，教師能夠更好地了解學生的思維方式、興趣愛好和寫作需求，從而能夠更準確地進行批評和鼓勵。

2.激發(fā)學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣和寫作熱情，教師需要靈活運用不同的教學手段和方法。例如，他們可以通過講述有趣的故事、展示精美的圖片、播放優(yōu)美的音頻或視頻等多媒體資源來吸引學生的注意力，從而讓他們主動參與到寫作活動中。

3.個性化教學。由于每個學生的寫作水平和潛力都有所不同，教師應(yīng)靈活運用不同的教學策略和資源，滿足每個學生的學習需求。通過對學生的寫作水平、興趣愛好和優(yōu)勢特長等方面的了解，教師能夠有針對性地進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，確保每個學生都能夠得到適合自己的幫助。

（二）學生個體差異的考慮

1.了解學生。教師應(yīng)通過觀察、交流和評估等方式，全面了解學生的學習特點和寫作需求，這包括他們的學習風格、思維方式、寫作難點和優(yōu)勢等。通過對學生的了解，教師能夠更準確地評估學生的寫作水平，并針對性地進行指導(dǎo)。

2.不同層次指導(dǎo)。根據(jù)學生的寫作水平和潛力，教師可以提供相應(yīng)層次的指導(dǎo)，對于寫作基礎(chǔ)較弱的學生，可以從提升語言表達能力入手;對于寫作能力較強的學生，教師可以鼓勵他們嘗試更多創(chuàng)新和擴展。

3.引導(dǎo)自主學習。通過鼓勵學生思考、提問和探索，教師可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，如設(shè)立寫作小組，讓學生相互合作，互相啟發(fā)和支持。這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

4.資源差異化。針對不同學生的需求，教師可以提供多樣化的資源和教具。對于視覺型學生，教師可以提供圖片和圖表等可視化工具，以便學生更好地理解和表達。對于聽覺型學生，教師可以利用錄音或朗讀教材等方式，幫助他們更好地把握語音和語調(diào)。

（三）教師與家長的合作

1.溝通合作。教師應(yīng)與家長建立良好的溝通渠道，及時交流學生的寫作表現(xiàn)和進展。通過家訪、家長會等形式，教師能夠了解家長對于學生寫作的期望和關(guān)注點，從而為學生的寫作發(fā)展提供更好的支持。

2.分享指導(dǎo)方法。教師可以向家長分享一些有效的寫作指導(dǎo)方法，讓家長能夠在家庭環(huán)境中輔導(dǎo)學生的寫作練習。例如，教師可以向家長介紹如何進行寫作思維導(dǎo)圖、如何組織篇章結(jié)構(gòu)等技巧。同時，教師也應(yīng)向家長征求他們的意見和建議，共同探討學生的寫作教育方式。

3.鼓勵參與。教師可以鼓勵家長參與學生的寫作活動，如組織家庭寫作比賽、邀請家長分享自己的寫作經(jīng)驗等。通過家長的參與，學生可以感受到家庭對于寫作的重視，同時也能夠得到更多的鼓勵和支持。

4.定期反饋。教師應(yīng)及時向家長反饋學生的寫作表現(xiàn)和進步情況。這樣可以讓家長了解學生的寫作成果，并在家庭中給予相應(yīng)的批評與鼓勵。教師可以通過書面報告、家長會議等形式向家長詳細介紹學生的寫作水平、問題和建議。

四、結(jié)束語

總之，批評和鼓勵對學生寫作能力的發(fā)展都有著重要的影響。批評可以激勵學生改進和糾正錯誤，而鼓勵可以增強學生的自信心和熱情。教師需要在兩者之間進行平衡，注重建設(shè)性的指導(dǎo)和具體的評價，以促進學生寫作能力的全面發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，因材施教，為每個學生提供恰當?shù)呐u和鼓勵，幫助他們實現(xiàn)最佳的寫作能力發(fā)展。

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