摘 要：探討當(dāng)前我國中小學(xué)班級合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，揭示其中存在的問題，如教學(xué)資源分配不均、教學(xué)方法單一、評價體系不完善等。針對這些問題，提出多方面教學(xué)策略：通過多元化教學(xué)資源，包括音樂素材、教學(xué)技術(shù)以及社區(qū)資源的開發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段；倡導(dǎo)實(shí)施個性化和合作性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的音樂興趣，鼓勵團(tuán)隊(duì)合作，提升合唱教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；主張建立全面的評價體系，兼顧個體表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的均衡發(fā)展。通過案例分析和實(shí)踐探索，展示這些策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用成效，從而為中小學(xué)班級合唱教學(xué)的改進(jìn)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；合唱教學(xué)；音樂教育

作者簡介：楊健華（1976—），女，廣東省蕉嶺縣教師發(fā)展中心。

一、前言

音樂教育在基礎(chǔ)教育階段扮演著舉足輕重的角色。其中，班級合唱教學(xué)作為音樂教育的重要組成部分，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。然而，當(dāng)前我國中小學(xué)班級合唱教學(xué)在實(shí)際操作中凸顯出一系列問題，包括教學(xué)資源分配不均衡、教學(xué)手段單一以及評價體系的不完善等，這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的參與度，制約了學(xué)生音樂素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

部分教師過于強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，忽視了音樂的趣味性，使得學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)枯燥的任務(wù)而非藝術(shù)享受；教學(xué)方法的單一化導(dǎo)致學(xué)生缺乏多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無法充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；同時，評價體系未能兼顧學(xué)生個體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，影響了合唱教學(xué)的全面性和有效性［1］。

這些問題的存在，促使我們深入思考合唱教學(xué)的本質(zhì)，以及探討如何在尊重和激發(fā)學(xué)生音樂興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的多元化，以期讓每一個學(xué)生都能在音樂的海洋中找到屬于自己的旋律［2］。合唱教學(xué)的優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，需要教師、學(xué)校、家長和社會的共同參與和努力。

二、中小學(xué)班級合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)班級合唱教學(xué)的背景

中小學(xué)班級合唱教學(xué)在音樂教育領(lǐng)域的地位不容忽視，它不僅是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體觀念的重要平臺，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合唱教學(xué)通過集體的歌唱活動，能夠讓學(xué)生在和諧的旋律中體驗(yàn)合作的快樂，理解和諧共生的意義，這能對他們社交技能和情感的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，班級合唱教學(xué)承載著更多的期待。隨著新課改的推進(jìn)，音樂教育不僅僅關(guān)注技術(shù)技巧的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂課堂應(yīng)為學(xué)生提供一個自由、開放、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，挖掘他們潛在的音樂才華［3］。

（二）中小學(xué)班級合唱教學(xué)存在的問題

盡管合唱教學(xué)具有積極的教育價值，但現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)狀況還有待改善。第一，在城鄉(xiāng)、學(xué)校之間，音樂教育資源的分配存在顯著的差距。一些學(xué)校缺乏專業(yè)的音樂教師，音樂教室設(shè)施落后，甚至沒有足夠的合唱曲目和教學(xué)材料，這嚴(yán)重影響了合唱教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的參與度。第二，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的、以教師為中心的授課方式，如集體示范和重復(fù)練習(xí)，缺乏創(chuàng)新和互動。同時，一些教師在合唱教學(xué)中過于注重技巧訓(xùn)練，而忽視了音樂的趣味性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)的興趣不高。第三，部分教師在選擇曲目和教學(xué)內(nèi)容時，沒有充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂興趣，導(dǎo)致學(xué)生在面對較為復(fù)雜的曲目時學(xué)習(xí)任務(wù)完成度不高，容易產(chǎn)生挫敗情緒，從而降低學(xué)習(xí)積極性。第四，一些教師在教學(xué)過程中忽視了歌唱基礎(chǔ)的訓(xùn)練，如呼吸控制、發(fā)聲技巧以及音準(zhǔn)練習(xí)。這使得學(xué)生面臨音準(zhǔn)和歌唱技巧問題的困擾，影響合唱的整體和諧。第五，現(xiàn)有的評價體系側(cè)重于個體的歌唱表現(xiàn)，而對團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和聲感知等合唱中至關(guān)重要的技能關(guān)注不足。這可能導(dǎo)致學(xué)生片面追求個人表現(xiàn)，忽視群體合作的重要性，影響合唱的整體效果。

這些問題直接影響了教學(xué)效果的提升和學(xué)生音樂潛能的開發(fā)［4］。為了解決問題，我們必須重新審視合唱教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索多元化的教學(xué)資源、方法，建立全面的評價體系，促進(jìn)合唱教學(xué)效果的提升，確保學(xué)生能在合唱中收獲成長，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的快樂。通過優(yōu)化合唱教學(xué)，我們期望看到一個更加包容、多元、富有創(chuàng)新的音樂教育環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能在歌聲中發(fā)現(xiàn)自我，感受音樂的無限魅力。

三、中小學(xué)班級合唱教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化

在中小學(xué)班級合唱教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)兼顧藝術(shù)性與趣味性，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)選擇符合學(xué)生音樂水平和年齡特點(diǎn)的曲目，從簡單的兒歌開始，逐漸引入二聲部和多聲部合唱，遞增難度，同時保持曲目的吸引力。例如，對于低年級學(xué)生，可以選用《小星星》《兩只老虎》等耳熟能詳?shù)膬焊?，通過這些歌曲，學(xué)生們可以輕松地建立起音高、音準(zhǔn)和節(jié)奏的概念。對于高年級學(xué)生，教師可以引入《四季歌》《友誼地久天長》等曲目，培養(yǎng)學(xué)生的和聲感知，提高他們的合唱技巧。

在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)實(shí)施個性化教學(xué)，尊重每個學(xué)生的音樂興趣和潛力，鼓勵他們嘗試不同的歌唱風(fēng)格和角色。例如，教師可以開展“角色扮演”活動，讓學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)唱、和聲等不同的合唱角色，嘗試創(chuàng)作簡單的合唱曲目。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能讓他們在參與中找到自己的位置，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感［5］。

互動性和游戲化的教學(xué)方法能夠提升課堂的趣味性。例如，教師可以利用“歌唱接龍”游戲，讓學(xué)生依次接唱歌曲，這不僅能鍛煉他們的記憶力，還能在輕松的氛圍中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時，引入信息技術(shù)手段，如通過動畫展示和聲的形成過程，或使用音樂軟件進(jìn)行實(shí)時音準(zhǔn)反饋，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞音樂。在實(shí)踐中，教師還可以嘗試引入新穎的演唱形式，如阿卡貝拉，它無須樂器伴奏，強(qiáng)調(diào)人聲的創(chuàng)新組合，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作熱情。阿卡貝拉的挑戰(zhàn)性與趣味性，有助于維持學(xué)生對合唱教學(xué)的興趣。

科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練同樣不可或缺。教師可以教授“聞花式”吸氣法，幫助學(xué)生改善歌唱呼吸，提高聲音的穩(wěn)定性和圓潤度。教師還可以通過輕聲唱法訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)聲技巧，避免學(xué)生大聲喊唱。在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，教師可以通過模唱、卡農(nóng)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升音高感知。此外，利用柯達(dá)伊手勢等教學(xué)工具，能直觀地幫助學(xué)生理解音高，增強(qiáng)他們在合唱中的協(xié)調(diào)能力。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，需要教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，將音樂理論與歌唱技能相結(jié)合，同時融入游戲、開展互動和利用創(chuàng)新元素，將合唱教學(xué)從單純的技巧訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)探索和團(tuán)隊(duì)合作的過程，讓每個學(xué)生都能找到自己的聲音，享受合唱帶來的快樂。

（二）教師與學(xué)生的角色定位

在中小學(xué)班級合唱教學(xué)的優(yōu)化過程中，教師與學(xué)生對自身角色的準(zhǔn)確定位是至關(guān)重要的。明確的角色定位能夠確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。以下將分別闡述教師和學(xué)生在合唱教學(xué)中的理想角色。

1.教師角色

（1）引導(dǎo)者與啟發(fā)者：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生音樂探索的引導(dǎo)者，通過提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生對音樂的探索欲望。同時，教師也需要鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，而非僅僅傳授技能。

（2）合作者與參與者：教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生共同參與合唱學(xué)習(xí)過程的合作者。教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生一起練習(xí)，通過示范和反饋，構(gòu)建一個互信互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）資源開發(fā)者：教師應(yīng)當(dāng)積極尋找和開發(fā)各種教學(xué)資源，包括音樂素材、技術(shù)工具和社區(qū)資源等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

（4）評價者與促進(jìn)者：教師不僅要評價學(xué)生的歌唱技巧，還要關(guān)注他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、音樂理解能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展情況。教師需要建立一個完備的評價體系，支持學(xué)生全面發(fā)展。

2.學(xué)生角色

（1）主動學(xué)習(xí)者：學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，需要積極參與合唱練習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動尋求反饋，以不斷提高自己的歌唱技巧。

（2）探索者與創(chuàng)新者：學(xué)生應(yīng)在音樂中積極探索和創(chuàng)新，無論是嘗試不同的演唱方式，還是參與曲目的創(chuàng)作，都有助于培養(yǎng)自身的音樂創(chuàng)造力。

（3）團(tuán)隊(duì)合作者：在合唱中，學(xué)生必須學(xué)會與他人合作，理解并尊重他人的聲音。要發(fā)展良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如傾聽、互相支持。

（4）反思者與評價者：學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我反思和評價的能力，不僅能評估自己的歌唱表現(xiàn)，還能理解團(tuán)隊(duì)中其他成員的角色，共同努力提升合唱的整體效果。

通過清晰的角色定位，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動，共同營造一個積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的角色轉(zhuǎn)變，將有助于他們更好地支持學(xué)生，而學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新，將推動合唱教學(xué)向著高質(zhì)量發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的音樂技能，更能培養(yǎng)他們的社會能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與展望

本文通過深入剖析當(dāng)前我國中小學(xué)班級合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)資源分配不均、教學(xué)手段單一以及評價體系不完善等問題提出了系列優(yōu)化策略。這些策略不僅注重提升學(xué)生的音樂技巧，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和個性化發(fā)展，旨在創(chuàng)造一個更適宜學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。

已有的實(shí)踐案例表明，優(yōu)化策略的應(yīng)用取得了顯著成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合唱水平大幅提升，音樂素養(yǎng)也得到了發(fā)展。然而，合唱教學(xué)的優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，需要教育工作者不斷反思、調(diào)整和創(chuàng)新，需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。

展望未來，我們期待進(jìn)一步探索合唱教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，例如運(yùn)用最新的教育技術(shù)，如虛擬合唱軟件等，突破地域和時間的限制，實(shí)現(xiàn)更廣泛的音樂學(xué)習(xí)資源共享。同時，教師可以進(jìn)一步研究如何將跨學(xué)科元素融入合唱教學(xué)，如將科學(xué)、數(shù)學(xué)與音樂結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。政策層面的支持也至關(guān)重要。政府部門應(yīng)加大投入，持續(xù)完善音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施，確保學(xué)生能享有高質(zhì)量的合唱教學(xué)資源。同時，要舉辦更多的合唱活動和比賽，為學(xué)生提供展示自我、提升技能的舞臺，進(jìn)一步推動合唱教育的普及和發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出一批批熱愛音樂、具備良好音樂素養(yǎng)、懂得團(tuán)隊(duì)合作的新時代青年，為我國音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的活力。

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