林淑芬

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸滲透到高中語文教學(xué)中。在高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)十分重要，但由于其語言特點、文化背景、時代久遠等因素，學(xué)生往往難以理解其深意。因此，利用微課進行高中語文古詩詞教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化，保證提高教學(xué)效果?；诖?，本文主要是針對高中語文古詩詞微課教學(xué)進行研究。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語文 ?古詩詞 ?微課 ?教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0100-03

目前的高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)在其中非常重要，在此過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)理念，將微課融入進語文古詩詞課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在這樣的情形下，教師應(yīng)優(yōu)化語文課堂內(nèi)容，保證教學(xué)活動的多元化，把語文古詩詞相關(guān)知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生。微課是目前的新型教學(xué)方法，教師在高中語文古詩詞教學(xué)時要合理地應(yīng)用此方法，不斷提升學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們的視野被拓寬，不斷啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生可以在日常生活中學(xué)習(xí)知識，把具體的知識點應(yīng)用在實際生活中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與成就感被激發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)時要注重微課與語文古詩詞教學(xué)的充分整合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求相符，提高他們的認知能力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一種把視頻作為載體的方式，主要是將教師根據(jù)某個知識點進行教學(xué)的整個過程記錄下來。它是一種新型的教學(xué)資源，具有針對性強、靈活度高、互動性強、資源豐富等優(yōu)勢，旨在為學(xué)生提供更加生動、形象、個性化的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，也實現(xiàn)自主探究水平的提高。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，與此同時，也包含和此主題有關(guān)的教學(xué)資源，如，教師評價、教學(xué)反思以及教學(xué)設(shè)計等。針對微課的特點進行分析，其主要包含四個方面的內(nèi)容：第一，針對性強。教師在運用微課進行教學(xué)時，要根據(jù)具體的知識點進行教學(xué)，也可以根據(jù)具體的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，具體的教學(xué)內(nèi)容比較精練，并且具備非常明確的目標(biāo)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的知識，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第二，靈活度高。通過微課在課堂的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不會被地點與時間等方面的條件所影響與限制，學(xué)生要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進度投入到積極自主的學(xué)習(xí)活動中。第三，互動性強。微課可以通過在線交流、評論等方式，增強師生之間的互動，有助于學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。第四，資源豐富。微課可以利用豐富的多媒體資源，如圖片、視頻以及音頻等，為學(xué)生提供更加生動、形象的學(xué)習(xí)體驗。

二、高中語文古詩詞微課教學(xué)的意義分析

當(dāng)前的高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到微課教學(xué)的意義，它可以傳承傳統(tǒng)文化、提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被充分調(diào)動出來，實現(xiàn)思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用微課這種新型的教學(xué)方式，為古詩詞教學(xué)提供合理的方法。

（一）傳承傳統(tǒng)文化

在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞所占據(jù)的位置是不可忽略的，通過微課這種新型的教學(xué)方式，可以更好地傳承和發(fā)揚中華文化。因此，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)合理地應(yīng)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)意識。當(dāng)前的古詩詞當(dāng)中擁有非常豐富的人文精神，也具備多樣化的文化內(nèi)涵，通過微課的講解和分析，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的文化背景、作者的思想情感以及詩詞中所蘊含的人生哲理。同時，通過學(xué)習(xí)古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生的文化水平得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的道德精神。

（二）提高課堂教學(xué)效果

微課作為一種針對性強、靈活度高和互動性強的教學(xué)方法，通過此方法在課堂中的合理應(yīng)用，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于學(xué)生個體差異和認知能力的不同，導(dǎo)致教學(xué)效果存在較大的差異。而微課在語文古詩詞課堂的應(yīng)用，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與具體情況，合理地設(shè)計課程課件，通過視頻、文字以及音頻等結(jié)合的方法，把具體的知識展現(xiàn)出來，滿足不同層次學(xué)生的個性化需求。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

微課可以將語文知識生動形象地展現(xiàn)出來，也可以提高語文古詩詞課堂的高效性與趣味性，讓學(xué)生積極主動地投入到古詩詞學(xué)習(xí)活動中，注重學(xué)習(xí)動力的調(diào)動，實現(xiàn)興趣激發(fā)。對于古詩詞而言，其語言非常精煉，并且擁有十分深厚的意蘊，對于高中時期的學(xué)生來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。而微課在高中語文古詩詞課堂的應(yīng)用，可以通過多種形式呈現(xiàn)古詩詞的意境和韻味，把抽象化知識變成具體的聲音與畫面，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。此外，教師在應(yīng)用微課教學(xué)古詩詞時，可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)和挑戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段的高中語文古詩詞教學(xué)中，教師將微課應(yīng)用其中，可以幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維水平得到提升，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)以及熱情地探索。教師在應(yīng)用微課講解古詩詞時，學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)需求選擇具體內(nèi)容，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，自主掌控學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。在這樣的情形下，通過微課的合理應(yīng)用，能夠指引學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、分析以及處理問題，讓學(xué)生的知識素養(yǎng)、知識能力得到提高。此外，微課在古詩詞課堂的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有多樣資源，讓學(xué)生深入探索與學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的思考。

三、高中語文古詩詞微課教學(xué)策略

目前的高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)合理地應(yīng)用微課，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，實現(xiàn)難點突破，讓學(xué)生的古詩詞理解不斷被加深。同時，教師教學(xué)中應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在古詩詞課堂進行賞析，并且積極主動地投入到活動當(dāng)中，不斷拓寬學(xué)生的視野，保證課堂互動的順利展開，有效提高課堂質(zhì)量。除此之外，教師在語文古詩詞教學(xué)時更要注重個性化教學(xué)，保障因材施教原則的落實。通過這些策略的落實，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文古詩詞知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)前的高中古詩詞教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課方法時，要創(chuàng)設(shè)具體的課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效果的強化。所以教師在高中語文古詩詞教學(xué)時應(yīng)合理地應(yīng)用微課，注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩詞的文化內(nèi)涵和思想情感，從而更好地理解和欣賞古詩詞。在這樣的情形下，教師可以選取與古詩詞情感相符合的音樂，通過音樂渲染氣氛，將學(xué)生帶入古詩詞的情境中。同時，在古詩詞當(dāng)中往往具有豐富的畫面感，教師可以利用微課，通過圖片和視頻等方式將古詩詞中的場景、人物形象等呈現(xiàn)出來。如此一來，能夠調(diào)動出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對詩人情感與詩詞所表達出來的內(nèi)涵進行全面的理解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、健康發(fā)展非常重要。

例如，教師在講解《李憑箜篌引》這一課時，可以使用微課播放一段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并且對古詩詞的內(nèi)涵進行理解，掌握詩人所表達出來的實際情感，引起學(xué)生共鳴。通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，將學(xué)生放在課堂主體地位，讓學(xué)生掌握和該課程有關(guān)的知識，讓學(xué)生的知識能力得到提高。

（二）突破難點，加深理解

目前的高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重微課方法的應(yīng)用，實現(xiàn)難點知識的突破，不斷加深學(xué)生對古詩詞的理解。在這樣的情形下，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的文化內(nèi)涵，并且充分掌握古詩詞的思想情感，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在目前的高中語文古詩詞當(dāng)中常常存在一些難以理解的字詞和典故，這些難點往往會對學(xué)生的理解造成障礙。在微課教學(xué)中，教師可以針對這些難點進行注釋解讀，幫助學(xué)生掃清障礙，這對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多古詩詞知識起著重要作用，為提高學(xué)生的知識能力奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師在高中語文古詩詞教學(xué)時應(yīng)注重對微課的廣泛應(yīng)用，將微課的優(yōu)勢和功能體現(xiàn)出來，實現(xiàn)難點內(nèi)容的突破，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且逐步加深學(xué)生的理解和探索，讓學(xué)生通過語文課堂掌握更多的古詩詞知識，提高知識應(yīng)用能力。

例如，教師在講解《屈原列傳》這一課時，可以專門制作一個關(guān)于屈原的微課，詳細介紹屈原的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩中的難點。在這樣的過程中，學(xué)生能夠掌握和該課程有關(guān)的許多知識，讓學(xué)生的能力得到提高。此外，學(xué)生思維能力得到提高的同時，提高學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生得到健康發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)等有著不可忽視的影響。

（三）加強賞析，拓展視野

古詩詞的創(chuàng)作往往蘊含著深刻的思想、情感和意境。將微課應(yīng)用在語文古詩詞課堂中，教師可以通過深入挖掘古詩詞的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解詩人的情感表達方式和詩歌的藝術(shù)特點。與此同時，在語文課堂賞析活動中，教師不僅可以從文本本身入手，還可以引入相關(guān)的評論和研究成果，以拓展學(xué)生的視野和深化對古詩詞的理解，有效提高學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生的視野得到拓寬。

例如，教師在講解《書憤》這一課時，要深入挖掘詩歌中的意象和情感表達方式，幫助學(xué)生對該古詩詞進行理解與掌握，加強學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲得良好的感悟，實現(xiàn)賞析能力的顯著提高，這對提高學(xué)生的古詩詞知識能力起著重要作用。

（四）促進互動，提升效果

高中古詩詞教學(xué)中，教師在使用微課講解具體知識點時，要促進互動，提升效果。在此過程中，教師要注重互動式教學(xué)設(shè)計，有效地促進學(xué)生的互動參與，提升教學(xué)效果。通過微課的合理應(yīng)用，幫助學(xué)生對語文古詩詞有更深入的理解和感知，從而保障課堂效果的優(yōu)化，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。在古詩詞微課教學(xué)中，教師可以采用互動式教學(xué)方式，通過問題設(shè)計和合作教學(xué)等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的積極探索，讓師生形成和諧關(guān)系，加強生生之間的互動。

例如，教師在講解《燕歌行并序》這一課時，要注重課堂互動的順利開展，讓學(xué)生主動投入到互動中，加強師生交流、生生溝通。此時，教師要讓學(xué)生分小組進行討論，最后選出代表進行陳述。通過這種方式，加強師生互動、生生互動，讓彼此之間的距離被拉近，提高教學(xué)效果。

（五）因材施教，個性化教學(xué)

高中時期的學(xué)生，作為獨立的個體，不管是興趣，還是能力，都是不同的，因此個性化教學(xué)成為了現(xiàn)代教育的核心理念之一。在高中語文古詩詞教學(xué)時，教師要將微課應(yīng)用其中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，依照學(xué)生個性，優(yōu)化教學(xué)計劃與教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的不同需求和提高教學(xué)效果。在古詩詞微課教學(xué)中，教師需要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求等信息。通過了解學(xué)生的特點，可以為個性化教學(xué)提供有力的依據(jù)和支持。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的特點和需求，采取分層教學(xué)的方式，將學(xué)生分成不同的層次，結(jié)合學(xué)生實際情況，在各個層次中制定具體的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

例如，教師在講解《錦瑟》這一課時，要注重因材施教的落實，加強個性化教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地投入到該古詩詞的學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以重點培養(yǎng)其鑒賞能力和審美素養(yǎng)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以加強其對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。通過這樣的方式，教師應(yīng)指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)，加強課堂探究，讓學(xué)生的知識能力和素養(yǎng)得到顯著提升，這對學(xué)生的發(fā)展非常重要。

四、結(jié)束語

綜上，高中時期的學(xué)生要想學(xué)習(xí)與掌握更多的語文古詩詞知識，需要教師注重微課在課堂中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新方法，激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。微課作為新型教學(xué)方法，被語文教師所喜愛。因此，現(xiàn)階段的高中語文課堂中，教師要深入挖掘語文教材，將教材知識和語文古詩詞課堂進行結(jié)合，將微課的優(yōu)勢和價值凸顯出來，注重對重難點知識的挖掘，實現(xiàn)課堂內(nèi)容與課堂活動的優(yōu)化。通過微課與高中語文古詩詞課堂之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法的革新，有效解決難點，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

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