康泰

【摘要】近年來德育滲透成了教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，尤其在新一輪課程改革背景下，將德育管理與新型教育理念相融合，對于學(xué)生健康成長具有促進(jìn)作用。班主任應(yīng)將德育教育融入小學(xué)班級(jí)管理工作，利用多種教育、引導(dǎo)、激勵(lì)手段，助力學(xué)生全面發(fā)展。本文圍繞小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育進(jìn)行研究，分析了德育教育融入小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要作用，包括增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，著重論述小學(xué)班主任班級(jí)德育管理的實(shí)踐策略，旨在促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作全面創(chuàng)新，發(fā)揮班主任服務(wù)職能，增強(qiáng)育人實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?班級(jí)管理 ?德育教育

【中圖分類號(hào)】G625.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）01-0031-03

一、引言

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要積極開展德育教育活動(dòng)，將德育教育融入班級(jí)一日生活中，樹立良好的榜樣作用，營造和諧友愛的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)德育教育對學(xué)生的感染力，使學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)，成為更加獨(dú)立和優(yōu)秀的個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理工作與德育教育的全面深度融合。為了進(jìn)一步強(qiáng)化二者融合效果，需要小學(xué)班主任明確認(rèn)識(shí)到新時(shí)期班級(jí)管理工作要求及育人目標(biāo)，拓寬德育教育陣地，深化與家庭教育的合作，加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)和關(guān)愛，贏得學(xué)生的信任，促使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理之中，有力約束自己的行為，共同打造合作、奮進(jìn)、自強(qiáng)、創(chuàng)新的班級(jí)文化環(huán)境，致力于促進(jìn)全班學(xué)生成長成才。

二、小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育的主要內(nèi)容

新時(shí)代下，小學(xué)班級(jí)管理工作內(nèi)涵更加豐富，小學(xué)班主任在實(shí)施德育教育時(shí)，應(yīng)該正確掌握德育教育內(nèi)容，通過科學(xué)有效的滲透策略和管理方式，加大德育力度。深化德育教育與班級(jí)管理工作的融合，借助全新的載體和多樣的形式，落實(shí)三全育人理念，提高德育教育實(shí)效。具體來講，德育教育在小學(xué)班級(jí)管理工作中的主要內(nèi)容有以下幾方面：

一是小學(xué)班主任發(fā)揮榜樣作用，時(shí)刻注意自己的言行舉止，展示職業(yè)精神、職業(yè)操守和為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，在學(xué)生心中樹立良好形象，以此來引導(dǎo)學(xué)生具備明辨是非的能力，積極改正自己的缺點(diǎn)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格和正確的價(jià)值觀[1]。

二是小學(xué)班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，定期組織班級(jí)文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，滲透和諧友愛、互幫互助、進(jìn)取創(chuàng)新的先進(jìn)理念，增強(qiáng)班集體的凝聚力，消除學(xué)生之間的矛盾，使學(xué)生能夠站在對方角度考慮問題，為優(yōu)秀班集體建設(shè)奉獻(xiàn)智慧和力量。

三是通過對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)履行自己的責(zé)任和義務(wù)，團(tuán)結(jié)互助、保護(hù)環(huán)境、遵守社會(huì)公德，明確學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的意義和價(jià)值，立志成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的公民。

四是在班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任要密切關(guān)注學(xué)生的所思所想，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，保證學(xué)生能夠從校園學(xué)習(xí)生活中享受到快樂，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，遠(yuǎn)離負(fù)面情緒的侵襲，以積極的心態(tài)迎接各類挑戰(zhàn)。

五是依托行為道德教育，培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的意識(shí)和自主管理能力，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，加強(qiáng)自我約束及對他人的監(jiān)督，敢于同不良行為作斗爭，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)接班人。

三、小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育的重要性

（一）有利于學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的塑造

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對于客觀事物的認(rèn)識(shí)主要來源于學(xué)校各門課程和班主任的言傳身教。通過在班級(jí)管理中持續(xù)滲透德育教育，班主任利用各類主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，傳遞團(tuán)結(jié)、勤勞、誠信、互助、創(chuàng)新等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣，有利于鞏固學(xué)生的思想防線，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行核心價(jià)值觀，使之成為合格的社會(huì)主義接班人[2]。

（二）有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力

班級(jí)是由班主任和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)、生活場所，學(xué)生會(huì)受到班級(jí)文化的熏陶，思想和行為隨之發(fā)生變化。如果小學(xué)班主任能夠在班級(jí)管理工作中滲透德育教育，營造互動(dòng)交流、團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班級(jí)文化氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而提升班級(jí)的凝聚力和向心力，使學(xué)生融入到班集體生活中，共同打造優(yōu)秀的班集體。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在小學(xué)班級(jí)管理工作中開展德育教育，向?qū)W生介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，組織富有趣味和教育意義的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生清晰了解到身為公民應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。這拓寬了德育教育陣地，有利于培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的社會(huì)主義建設(shè)者，學(xué)生日后能夠全身心投入到和諧社會(huì)建設(shè)中，與他人和睦共處，保護(hù)自然生態(tài)，將居住環(huán)境建設(shè)得更加美好。

（四）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)班級(jí)管理工作與德育教育的融合是必然趨勢，通過組織相關(guān)班級(jí)活動(dòng)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、身體素質(zhì)、審美品位和勞動(dòng)技能，確保每個(gè)學(xué)生都能從中有所思、有所獲，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而且學(xué)生能夠真正認(rèn)同自己的主體身份，主動(dòng)參與班級(jí)管理和建設(shè)，提出優(yōu)化班級(jí)環(huán)境的建議，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、小學(xué)班主任班級(jí)德育管理的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)師生之間的交流，營造融洽的德育氛圍

交流是人與人之間打開心扉、相互理解和尊重的媒介，唯有保持師生之間的密切交流，小學(xué)班主任才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣愛好、能力水平、思維動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)，表達(dá)對學(xué)生的認(rèn)同，實(shí)施人文關(guān)懷，基于以學(xué)生為本的理念，貫徹落實(shí)班級(jí)管理工作，提高德育教育與班級(jí)管理工作的融合效果[3]。信息時(shí)代下，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的溝通渠道更多，既可以在課堂和學(xué)校內(nèi)溝通，還可以使用網(wǎng)絡(luò)信息軟件在課后隨時(shí)交流，使得師生之間可以平等對話，學(xué)生真切感受到了班主任的關(guān)懷。班主任耐心傾聽學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生出謀劃策，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。與學(xué)生交流時(shí)要態(tài)度溫和，如沐春風(fēng)，不會(huì)給學(xué)生施加過重的壓力，這樣學(xué)生才能將班主任的話語記在心中，落實(shí)到行動(dòng)中。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近上課無精打采，班主任要及時(shí)表達(dá)關(guān)懷，拉近與學(xué)生的距離，然后詢問學(xué)生每天回家后的學(xué)習(xí)和課外娛樂時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間玩手機(jī)游戲，由此推理出學(xué)生的睡眠時(shí)間不足。以此為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，讓學(xué)生知道沉迷游戲的危害，如何合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的作息。此外，班主任還要與家長溝通，讓家長進(jìn)行監(jiān)督，提醒孩子按時(shí)睡覺。接下來的幾天觀察學(xué)生的狀態(tài)是否有所改善，獲得家長的反饋信息，對學(xué)生積極改正不良習(xí)慣予以肯定，以強(qiáng)化德育教育成效。

（二）創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的德育作用

班級(jí)文化具有育人功能，通過創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、進(jìn)取創(chuàng)新的班級(jí)文化環(huán)境，發(fā)揮德育教育潤物無聲的效果，培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神品質(zhì)和道德情操，可使學(xué)生將自己代入班級(jí)的一份子，主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)和管理工作，形成一股不可忽視的巨大力量。所有學(xué)生都能受到班級(jí)文化的感染和熏陶，環(huán)境育人作用得以最大化展現(xiàn)出來。小學(xué)班主任在班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，可以布置板報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)，由值日小組負(fù)責(zé)創(chuàng)編板報(bào)，美化班級(jí)環(huán)境，滲透德育教育，展示勤勞、好學(xué)、健體、責(zé)任、美德等方面的內(nèi)容，引起學(xué)生對自身行為的反思，主動(dòng)踐行核心價(jià)值觀。同時(shí)，小學(xué)班主任要科學(xué)合理地利用班級(jí)空間，設(shè)置圖書角、科技角和手工角，培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛好，使學(xué)生在讀書中增長見聞，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣?？萍冀呛褪止そ墙o學(xué)生創(chuàng)造了展示平臺(tái)，學(xué)生可以展示自己和小組制作的優(yōu)秀科技模型和手工作品，其他學(xué)生從中領(lǐng)悟創(chuàng)意，獲得靈感，擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，顯著激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣布置班級(jí)環(huán)境，使得學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中受到了文化浸潤，精神文化世界變得更加充實(shí)，樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)時(shí)態(tài)度更加積極和端正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）采用民主管理方式，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

學(xué)生在小學(xué)班級(jí)管理工作中扮演著主體和客體的雙重角色，不僅要參與到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，相互監(jiān)督，幫助他人糾正不當(dāng)行為，還要認(rèn)真遵守學(xué)校和班級(jí)制定的制度條款。然而有些學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到自己的角色定位，產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理，經(jīng)常與班主任和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，給班級(jí)管理工作增加了不小的難度。以學(xué)生為主體的理論指導(dǎo)下，小學(xué)班主任要倡導(dǎo)采用民主管理方式，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，尊重和采納學(xué)生提出的意見和建議，改進(jìn)班級(jí)管理制度，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的參與度，消除師生間的矛盾。這種由學(xué)生群體制定的制度條款代表了廣大學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生也更容易接受和理解，自覺遵守班級(jí)管理的條款，規(guī)范自己的日常行為，從而強(qiáng)化德育教育在班級(jí)管理中的融入。班主任可以列舉在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，讓學(xué)生分析原因，提出改進(jìn)建議，進(jìn)行民主投票，打破以往班主任和班干部管理，其他學(xué)生參與度低的陳舊局面，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，在班級(jí)衛(wèi)生制度中，除了值日生負(fù)責(zé)清掃班級(jí)整體衛(wèi)生，班干部進(jìn)行檢查外，其余學(xué)生也要保持好個(gè)人衛(wèi)生區(qū)域，沒有做好衛(wèi)生的學(xué)生要參與值日一周，這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理中的職責(zé)，形成齊抓共管的班級(jí)管理合力[4]。

（四）利用榜樣作用激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神

榜樣的力量是無窮的，在班級(jí)管理中注重發(fā)揮榜樣的作用激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神，學(xué)生的內(nèi)在潛能將會(huì)被最大程度挖掘出來，從而向他人展示自己的獨(dú)特個(gè)性。班主任必須給學(xué)生制造大量展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，讓不同興趣、愛好、特長的學(xué)生都能一展所長，獲得成功體驗(yàn)，知道自己的長處和不足。然后班主任要挑選學(xué)生群體中德智體美勞等方面素質(zhì)較高的學(xué)生樹立為榜樣，在班級(jí)光榮榜上記錄該名學(xué)生的事跡，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、運(yùn)動(dòng)健將、道德模范、勞動(dòng)之星，在選舉班干部時(shí)優(yōu)先考慮該名學(xué)生，將會(huì)得到其他學(xué)生的認(rèn)可，還能激發(fā)其他學(xué)生的斗志，使學(xué)生主動(dòng)改正缺點(diǎn)，爭取早日成為班干部中的一員。有些學(xué)生偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，失去了自信，班主任要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要采用一帶一、結(jié)對子的方式，讓學(xué)優(yōu)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營造團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生身上的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)后進(jìn)生共同進(jìn)步。值得注意的是，班主任同樣是學(xué)生的榜樣，要提高自身道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立為學(xué)生服務(wù)的崇高理念，細(xì)心觀察每一名學(xué)生，熱心地與學(xué)生對話，耐心解決學(xué)生的個(gè)性化問題，在班級(jí)管理工作中全面滲透德育教育，展示一名合格教育工作者應(yīng)有的氣度和風(fēng)范。

（五）優(yōu)化家校合作，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)家校合作，共同育人。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，家長同樣肩負(fù)著教育責(zé)任。小學(xué)班主任要利用多種方式與學(xué)生家長交流，在微信群、QQ群推送家庭教育的相關(guān)資料，傳遞先進(jìn)的育人思想以及與孩子溝通的技巧，讓家長知道自己應(yīng)該做什么、怎么做，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)完成情況、業(yè)余時(shí)間的興趣愛好、日常作息，幫助班主任完善學(xué)生的檔案信息，還要以身作則，塑造孩子正確的三觀，為實(shí)施全方位、全過程的德育教育增添助力。對于一些思想問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，班主任應(yīng)該更加重視其思想動(dòng)態(tài)變化，提高與家長溝通的頻率，針對性地解決學(xué)生的個(gè)性化問題[5]。同時(shí)，定期開展親子德育講座，家長和學(xué)生聽完講座后積極討論，書寫心得體會(huì)，班主任會(huì)選出立意明確、觀點(diǎn)鮮明、文筆較好的心得體會(huì)予以公開展示，對相關(guān)學(xué)生及其家長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘咴趯W(xué)校開展文藝匯演、體育競賽、愛護(hù)環(huán)境、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)中邀請家長參與，創(chuàng)建親子時(shí)間，在實(shí)踐過程中踐行德育教育，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中滲透德育教育，需要加強(qiáng)師生之間的交流，營造融洽的德育氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的德育作用，采用民主管理方式，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，利用榜樣作用激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神，優(yōu)化家校合作，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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