范穎 鄭珍

摘 要 目前，我國產教融合已進入深水期，如何促進產教融合獲得實質性進展、高質量發(fā)展，成為職業(yè)教育改革成敗的關鍵。文章以《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》為指導，從理論研究和實踐現(xiàn)狀兩個維度，通過文獻調查法、實際調查法，探討了職教集團視角下高職校企共同體建設的功能屬性，分析了建設高職校企共同體建設的對策。本研究的目的在于通過進一步探討新職業(yè)教育發(fā)展形勢之下校企共同體深化建設的策略，展現(xiàn)出職業(yè)教育為地方經(jīng)濟發(fā)展服務所發(fā)揮的作用，為《國家職業(yè)教育改革實施方案》的順利實施提供理論借鑒。

關鍵詞 職教集團；校企合作；校企共同體；職業(yè)教育

中圖分類號：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.003

Analysis of Strategies for Building a Community of Higher Vocational Colleges and Enterprises from the Perspective of Vocational Education Groups

FAN Ying， ZHENG Zhen

（Liaoning Vocational College of Medicine， Shenyang， Liaoning 110101）

Abstract At present， the integration of industry and education in China has entered a deep stage. How to promote substantial progress and high-quality development of industry education integration has become the key to the success or failure of vocational education reform. Based on the guidance of "Opinions on Promoting the High Quality Development of Modern Vocational Education"， this article explores the functional attributes of the construction of vocational school enterprise communities from the perspective of vocational education groups from two dimensions： theoretical research and practical status. Through literature review and practical investigation methods， it analyzes the countermeasures in the process of building vocational school enterprise communities. The purpose of this study is to further explore the strategies for deepening the construction of school enterprise communities under the new development situation of vocational education， demonstrate the role of vocational education in serving local economic development， and provide theoretical reference for the smooth implementation of the National Vocational Education Reform Implementation Plan.

Keywords vocational education group; school enterprise cooperation; school enterprise community; vocational education

近些年，我國職業(yè)教育發(fā)展進入增值賦能期，黨中央及國家有關政府部門對職業(yè)教育的發(fā)展十分重視，并頒布了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》。新時代，職業(yè)教育發(fā)展需要始終以立德樹人根本任務落實為導向，培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞男聲r代人才，推進產教融合、校企合作，始終面向市場，促進人才就業(yè)，面向實踐，加強人才能力培養(yǎng)，這也是當代職業(yè)教育發(fā)展的邏輯主線。在高職院校未來發(fā)展過程中，需要進一步強化產教融合，通過建立健全校企育人協(xié)同機制，實現(xiàn)校、企、政等多方共贏，達到精準育人目標，改善職業(yè)院校為地方經(jīng)濟服務的發(fā)展能力和促進能力，并形成校企命運共同體，為我國現(xiàn)代產業(yè)體系的建設、產業(yè)結構調整、提高各行各業(yè)產業(yè)競爭力提供有力保障[1]。

1? 職教集團視角下高職校企共同體的功能屬性

1.1? 院校是校企共同體建設的組織者和實施者

校企共同體的建設需要由院校作為牽頭組織，與企業(yè)合作共建職教集團，并承擔起責任，實現(xiàn)經(jīng)濟資源和職業(yè)教育資源的有機結合，展現(xiàn)出集團屬性。具體來說，便是職業(yè)教育學院依托于自身的規(guī)模化發(fā)展，塑造良好形象，增加生源；通過對企業(yè)資源、職業(yè)教育資源的整合，加速校企合作；強化專業(yè)設置和產業(yè)發(fā)展需求的有效銜接，實現(xiàn)課程內容和職業(yè)教育標準的精準對接，改善人才培養(yǎng)質量；獲得市場信息的反饋，保證人才的實用性，提高人才的就業(yè)匹配度。

1.2? 企業(yè)是校企共同體建設的參與者和受益者

在校企合作共同體的建設過程中，企業(yè)可以引進高素質、高水平人才，改善企業(yè)內部員工的綜合能力；通過與職業(yè)院校的合作，共同組織科研活動，提高科研成果的落地、轉化能力；職業(yè)學校可以為企業(yè)提供人才支持和智力支持，促進企業(yè)實現(xiàn)高質量發(fā)展，達到企業(yè)技術革新和轉型升級的目標。

2? 高職校企共同體建設現(xiàn)狀

2.1? 研究現(xiàn)狀

以校企命運共同體為關鍵詞，檢索知網(wǎng)2012至2022年的文獻，檢索出文獻數(shù)量共計635篇。結合知網(wǎng)檢索結果，如圖1所示，從宏觀上來看，校企命運共同體文獻研究可以劃分為兩個階段：2012至2017年時，學者研究發(fā)文數(shù)量共計176篇；2017年是校企命運共同體研究的重要時間節(jié)點，這一年，國務院頒布了《關于深化產教融合的若干意見》；2018年至2022年，校企命運共同體研究發(fā)文數(shù)量共計459篇，相較于2017年，其數(shù)量翻倍，尤其是以核心期刊為代表，其發(fā)文數(shù)量達到165篇。在這些文獻中，獲得國家資金資助項目的文獻數(shù)量為27篇，主要以全國教育科學規(guī)劃基金、教育部人文社科研究基金、省級高等學校哲學社會科學基金為主。從文獻被引次數(shù)來展開分析，通過分析該內容，可了解到哪個方向的文獻研究可以為職業(yè)教育校企命運共同體建設提供參考依據(jù)。結合知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，被引次數(shù)最多的為《基于校企命運共同體的高職院校雙師型教師隊伍建設》，被引次數(shù)為256次，于2015年發(fā)表。與校企命運共同體相關的研究數(shù)量較多，研究熱點聚焦于產教融合、校企合作、雙師型導師團隊建設。但是價值取向、利益分配、實現(xiàn)路徑等方面研究相對較少，未來需要將重點聚焦于高層次、高形態(tài)的校企命運共同體建設研究[2]。

2.2? 實踐現(xiàn)狀

在國家政策和職業(yè)教育發(fā)展趨勢的雙向驅動之下，我國各地區(qū)職業(yè)教育持續(xù)在校企命運共同體建設上發(fā)力，已有大量院校作出了有益嘗試。例如，江蘇農牧科技職業(yè)學院依托于中國現(xiàn)代畜牧業(yè)職業(yè)教育集團，搭建校企合作聯(lián)盟，通過與龍頭企業(yè)、科研機構等共計150余家單位和部門進行合作，于哈爾濱建立了中國現(xiàn)代畜牧業(yè)產教融合共同體，成為我國首個從職教集團轉型升級衍生而來的產教融合共同體。在該產教融合共同體的建設過程中，堅守“農”這一發(fā)展主線，緊扣“牧”這一發(fā)展重點，緊盯“特”這一發(fā)展趨勢，抓住“新”這一發(fā)展核心，形成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進一步改善了整體專業(yè)結構，凸顯了農牧專業(yè)的特色優(yōu)勢；河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團基于職教集團框架，實現(xiàn)了軌道交通產教融合共同體的建設。為提高人才培養(yǎng)與產業(yè)的適應性，集團通過校企合作開發(fā)了1個專業(yè)教學標準、21個課程標準；依托于中車唐山公司捐贈的高速綜合檢測列車，以校企合作機制為橋梁，共同研制了虛擬實訓設備20臺、軟件2套，已打造出國家級動車組檢修技術專業(yè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地，為人才培養(yǎng)提供了有力支持[3]；杭州職業(yè)技術學院經(jīng)過多年探索及實踐，提出了“校企合作要雙贏，以他贏為律，而且有相對獨立的辦學實體”這一概念。學院在校內選出一棟教學樓，通過校企合作，共同進行教學樓的改造和升級，允許教學樓在名義上歸合作企業(yè)所用。并安排學校教師到企業(yè)、企業(yè)專家進學校，實現(xiàn)了雙方的成果共享，擦亮了學校的校企共同體金字招牌。學院還與友嘉實業(yè)集團、達利（中國）、西奧電梯等行業(yè)主流企業(yè)共同合作建設了機電學院、女裝學院、特種設備學院等，實現(xiàn)了校企共同體建設模式的全方位創(chuàng)新。

3? 職教集團視角下高職校企共同體建設對策

3.1? 建立健全合作育人機制，促進雙方合作

結合我國在職教集團建設上的成熟發(fā)展經(jīng)驗以及地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢，搭建為地區(qū)經(jīng)濟圈提供有力服務的職業(yè)教育平臺。將人才培養(yǎng)雙導師團隊建設納入學校職教集團發(fā)展規(guī)劃中，依托辦校進企業(yè)、企業(yè)進課堂等眾多校企合作育人模式，形成校企雙方協(xié)同育人管理機制，讓人才培養(yǎng)可以早進企業(yè)、多進企業(yè)、反復進企業(yè)，建立水平更高、層次更豐富的校企協(xié)同運營管理機制，促進新時代校企合作命運共同體的可持續(xù)發(fā)展。

3.2? 聯(lián)合開發(fā)、共享課程，改進教學模式

在校企共同體的建設過程中，需要以課程開發(fā)作為著力點，達成校企雙方的資源共享。尤其是在課程目標設定、教材開發(fā)、教學方法創(chuàng)新、教學評價等多個維度，需實現(xiàn)雙方的深度合作，依托課程的聯(lián)合開發(fā)，搭建共享實訓基地，保證教學資源的豐富性，彌補傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和不足。同時，通過校企合作，共同確定人才培養(yǎng)標準，實現(xiàn)職業(yè)能力和課程標準的有機結合，并在校本教材編研過程中融入企業(yè)最新技術、工藝、設備，開發(fā)雙方認可的課程標準，著眼于國際、行業(yè)發(fā)展趨勢，實現(xiàn)技術標準、產業(yè)標準的落地轉化，變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)認證標準，從根源上消解職業(yè)和專業(yè)存在的鴻溝，形成全過程、全要素、全方位的人才培養(yǎng)管理體系[4]。

3.3? 共建產業(yè)學院，無縫銜接專業(yè)和職業(yè)需求

為實現(xiàn)和高端產業(yè)的有效銜接，在校企共同體建設過程中，產業(yè)學院的建設是搭建職教平臺、突破產教融合難題的有力舉措，也是加速人才、智力、管理、技術等眾多要素雙向流動的合理措施。為此，院?？梢酝ㄟ^與當?shù)鼗蚱渌貐^(qū)龍頭企業(yè)的合作，以機制創(chuàng)新作為重點，以平臺建設作為主線，建成融合人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務等眾多功能于一體的現(xiàn)代產業(yè)學院。在校企共同體建設過程中，除了需要展現(xiàn)出職教集團的平臺功能外，還需要通過雙方之間的緊密溝通和交流，形成職業(yè)教育和產業(yè)發(fā)展協(xié)同并進的運行發(fā)展模式，進一步提高院校和企業(yè)參與校企命運共同體建設的積極性和主觀能動性。同時，實現(xiàn)和企業(yè)人才需求的緊密銜接，改善院校的人才服務水平。在這個過程中，需要建立健全產業(yè)和專業(yè)協(xié)同發(fā)展的良性機制，從根源上解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問題。定期召開教學任務研究大會，明確專業(yè)崗位工作任務和具體需求，共同探討未來教學任務的改進方向，面向企業(yè)真實生產環(huán)境，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)和崗位及產業(yè)需求的有效銜接。通過這種雙主體的人才培養(yǎng)，可以促進校企共同體實現(xiàn)高質量發(fā)展，達到雙方在合作育人上的共享共贏。

3.4? 打造雙師型導師團隊，實現(xiàn)師資隊伍創(chuàng)新

建立健全雙方人員互派機制，企業(yè)可以推薦優(yōu)秀技術人員、技能大師作為院校的兼職教師，共建工作站和工作室，對人才培養(yǎng)提供有力指導。學校可以安排青年教師進入企業(yè)，參與各種員工培訓活動、技術研發(fā)。確定《專任教師實踐工作管理辦法》，強化雙師型導師團隊建設，實現(xiàn)師資隊伍人才培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位的有效銜接。并通過制度的建設，強化人才的內培和外引，提高教師專業(yè)能力，促進教師的雙向流動[5]。

3.5? 著力建設實體平臺，促進項目順利落地

一是共建科技創(chuàng)新中心。通過校企合作共建科技創(chuàng)新中心，強化與當?shù)乜茖W技術研究基地的有效對接，并以商業(yè)賦能和技術應用作為重點，促進科研成果的落地轉化，實現(xiàn)技術的應用場景轉化，場景需求的產業(yè)服務轉化，產業(yè)服務的商業(yè)模式轉化。并結合本地在科學技術創(chuàng)新上的戰(zhàn)略發(fā)展需求以及各行各業(yè)的轉型發(fā)展需要，創(chuàng)新平臺運營模式。

二是建設數(shù)字化產教融合聯(lián)盟。該聯(lián)盟的建設，需以當?shù)厣鐣?jīng)濟轉型發(fā)展作為主線，結合當?shù)氐臄?shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求，實現(xiàn)多方資源的聚集，以培養(yǎng)出促進數(shù)字領域發(fā)展的技術型人才，促進新興戰(zhàn)略產業(yè)的順利建設，實現(xiàn)傳統(tǒng)產業(yè)的改造和升級。

4? 結論

綜上所述，職教集團是集團化辦學的主要表現(xiàn)形式。在未來我國職業(yè)教育的發(fā)展過程中，需要依托于職教集團的建設，深化校企合作，構建出融合企業(yè)、院校、行業(yè)組織、政府等眾多主體在內的新型教育格局，實現(xiàn)多方資源的有機共享、多方平臺的協(xié)同合作，總結出職業(yè)教育為促進地方經(jīng)濟發(fā)展、進一步優(yōu)化職業(yè)教育辦學水平的全新路徑，以實現(xiàn)人才鏈、教育鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的全面銜接，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和產業(yè)轉型培養(yǎng)出更多優(yōu)質的高水平人才。職業(yè)院校需要了解校企共同體建設中不同主體的功能屬性，明確建設現(xiàn)狀，從多個維度發(fā)力，保障校企共同體建設的有效性，以凸顯職業(yè)教育發(fā)展成效，取得職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)異成績。

基金項目：2022年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“‘一帶一路視域下職業(yè)教育聯(lián)盟推進高職教育國際化研究”（L22BGJ004）。

參考文獻

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