李順林

重慶市第十一中學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，重慶市物理學(xué)科骨干教師，多次被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師和先進(jìn)個(gè)人，多次參加高考命題工作，主編多本校本教材，獲市重點(diǎn)中學(xué)中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、電教科研成果獲市一等獎(jiǎng)、多媒體軟件大賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、課堂教學(xué)全國(guó)二等獎(jiǎng)。

“0110”是李順林對(duì)自己從教生涯的總價(jià)。如何理解？他說(shuō)：“從零開(kāi)始，不斷成長(zhǎng)。反思沉淀，歸零再出發(fā)?！睆?996年踏上教育路，他就是這樣一邊反思一邊成長(zhǎng)。在他看來(lái)，教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。為此，他以信任營(yíng)造親密的師生關(guān)系，以積極的態(tài)度解鎖青春的密碼，教育之路走得踏實(shí)、有力。

以心換心，建立真誠(chéng)的師生關(guān)系

2000年，李順林從教的第四個(gè)年頭。第一次帶高三畢業(yè)班的他，對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。不曾想，突然到來(lái)的疾病打亂了所有的計(jì)劃。因?yàn)橐暰W(wǎng)膜脫落，他不得不停下手中的教學(xué)工作，放下自己滿心牽掛的學(xué)生，前往醫(yī)院進(jìn)行手術(shù)。

手術(shù)后，醫(yī)生叮囑李順林好生休養(yǎng)半年。這半年，于他而言很是漫長(zhǎng)，一方面擔(dān)心眼睛恢復(fù)不好，另一方面又放心不下學(xué)生的學(xué)業(yè)。焦慮之中，學(xué)生的愛(ài)給了他莫大的安慰。

住院期間，學(xué)生們每天都會(huì)來(lái)看李順林。術(shù)后的他用紗布蒙著眼睛，看不到，他們便帶來(lái)了一臺(tái)錄音機(jī)給他解悶。錄音機(jī)里有磁帶，里面錄著各種笑話，有同學(xué)之間發(fā)生的趣事，也有其他老師上課時(shí)的搞笑片段，聽(tīng)著聽(tīng)著，李順林心中的焦慮感便少了很多。有時(shí)，學(xué)生也會(huì)調(diào)皮，看李順林蒙著眼睛，便提議大家都把手伸出來(lái)，讓他通過(guò)摸手來(lái)猜每個(gè)人的名字。李順林一猜一個(gè)準(zhǔn)，學(xué)生們都很開(kāi)心，笑聲充斥著整個(gè)病房，連隔壁床的病友都被感染，忍不住向李順林夸贊：你的學(xué)生對(duì)你真好！

其實(shí)，這種好是雙向的。那時(shí)的李順林教齡雖不長(zhǎng)，但是因?yàn)楹蛯W(xué)生年齡差距不大，溝通起來(lái)沒(méi)有代溝，和學(xué)生保持著一份亦師亦友的關(guān)系。他的課堂幽默有趣，總能將深?yuàn)W的知識(shí)用通俗易懂的方式講透徹，深受學(xué)生喜歡。在他生病期間，學(xué)校也曾考慮換另外的老師來(lái)教學(xué)，班上學(xué)生怎么都不同意，他們下定決心要等李老師回來(lái)。

再回首，李順林的心依然會(huì)因?qū)W生的言行而感動(dòng)。這段經(jīng)歷讓他明白，好的師生關(guān)系是一份彼此信任的關(guān)系，教師給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，學(xué)生給教師以認(rèn)同。此后，他一直把建立信任當(dāng)成營(yíng)造師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

如今，作為一校之長(zhǎng)，李順林依然活躍在教學(xué)一線，帶教高三物理。既要管理又要教學(xué)，常有人問(wèn)他如何平衡。他坦言，論時(shí)間，自己確實(shí)沒(méi)有普通老師那么多，可是，這并不影響他愿意把時(shí)間花在學(xué)生身上的初衷。他期待自己不做耽誤大家美好前程的老師，不做不會(huì)上課的校長(zhǎng)，希望自己有能力立于三尺講臺(tái)。

開(kāi)學(xué)之初，李順林便和學(xué)生來(lái)了一次坦誠(chéng)相待的聊天，把自己在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)一一分析給學(xué)生聽(tīng)，并向他們承諾：絕不因應(yīng)酬而耽誤一節(jié)課，絕不輕易出差而影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生們能理解校長(zhǎng)的忙碌，也有感于他的盡責(zé)，生發(fā)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿?！拔蚁肱囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，彼此信任的關(guān)系是基礎(chǔ)，坦誠(chéng)溝通是我的方式。我希望他們經(jīng)歷高考，走出校園，留下的不只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，更是關(guān)于青春的美好記憶。在這段記憶里，我和他們是彼此陪伴的，也是相互成就的。將來(lái)，他們想到母校時(shí)，內(nèi)心會(huì)是溫暖的?！彼a(bǔ)充道。

探索不息，解鎖青春密碼

“母?！笔抢铐樍衷诓稍L中提到的關(guān)鍵詞。在他的觀念中，學(xué)校好不好，關(guān)鍵在文化。他希望十一中能成為每個(gè)學(xué)子的母校，而母校會(huì)成為他們永遠(yuǎn)的精神家園。作為校長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)校特色課程，營(yíng)造有辨識(shí)度的育人文化，形成學(xué)校辦學(xué)特色，在學(xué)生的血液中注入“母校精神”，引領(lǐng)他們可持續(xù)性發(fā)展，是放在他肩頭的重要使命。

為實(shí)現(xiàn)這一使命，他在學(xué)校開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，綻放獨(dú)一無(wú)二的精彩，為青春增添別樣色彩。另一方面，他也鼓勵(lì)學(xué)校老師積極充當(dāng)學(xué)生人生的領(lǐng)路人，培養(yǎng)學(xué)生成為內(nèi)心充盈、人格健全、思想獨(dú)立、精神高貴的人。

作為管理者，李順林始終相信，學(xué)校要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，便不能靠校長(zhǎng)來(lái)推動(dòng)教師隊(duì)伍往前走，而是要激發(fā)大家的內(nèi)驅(qū)力。他喜歡和青年教師聊天，也喜歡和他們分享日常所思，在潛移默化中開(kāi)闊老師們的視野，更新他們對(duì)教育的認(rèn)知。

李順林曾在學(xué)校的青年教師培訓(xùn)會(huì)上將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷整理成一條時(shí)間線，清晰明了地呈現(xiàn)給與會(huì)老師。“從一個(gè)普通的農(nóng)村家庭走出來(lái)，我的人生其實(shí)很平凡，但是，在平凡的工作中積沙成塔，以積極的心態(tài)堅(jiān)持去做正確的事，這樣的青春是充實(shí)的，也是充滿力量的?！崩铐樍直硎?。他的從教之路有榮譽(yù)加身，也有不盡如人意的時(shí)刻，但他并不避諱向他人分享自己的失敗。他希望用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)青年教師珍惜時(shí)光，找到成長(zhǎng)的方向，做自己人生的推手。

如何做自己人生的推手？在李順林看來(lái)，人的思想所及之處，便是認(rèn)知的最大范圍。教師要以變應(yīng)變，以空杯心態(tài)來(lái)提升專業(yè)能力，而不是驕傲自滿，故步自封。一方面，教師要做教育的陪伴者，以愛(ài)心走進(jìn)與鼓勵(lì)學(xué)生；另一方面，教師也要做教育的思考者與踐行者、教學(xué)的探索者，使學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。

在十一中，老師們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察量表，從課前準(zhǔn)備到新課導(dǎo)入再到教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需細(xì)致準(zhǔn)備。此外，教師專業(yè)化發(fā)展的“五個(gè)一”也給了老師們清晰的成長(zhǎng)方向。“五個(gè)一”即一份精品教學(xué)設(shè)計(jì)、一次演示實(shí)驗(yàn)或跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、一段微視頻、一段課堂教學(xué)錄像和一堂教學(xué)微講座，這是全體老師在專業(yè)成長(zhǎng)上的“必選項(xiàng)”，為的是提升老師們站穩(wěn)課堂的能力。

“教師職業(yè)改變不了一個(gè)人的物質(zhì)財(cái)富，卻可以改變精神財(cái)富?！痹诮逃?，李順林獲得了極大的滿足。在他看來(lái)，校園應(yīng)該成為一片心靈自由、思想放飛的樂(lè)園，老師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，肩負(fù)神圣使命，積極的人生態(tài)度與永不止步的學(xué)習(xí)是不可或缺的。他以這種姿態(tài)走了27年，未來(lái)的歲月，也將如此。